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teorías del aprendizaje provenientes de la investigación científica Las teorías de la exposición a modelos

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teorías del aprendizaje provenientes de la investigación científica Las teorías de la exposición a modelos

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Criterio
Consiste en que el aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la capacidad de conducirse. La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo de manera diferente. Al mismo tiempo, es importante recordar que el aprendizaje es inferencial. El aprendizaje se evalúa sobre la base de lo que la gente dice, escribe y realiza.

El estudio de las teorías del aprendizaje, por una parte, nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución. (De la Mora, 1979)

Casi todas las teorías tienen un sustento filosófico-psicológico, han podido ser adaptadas, para lograr imitar sus tendencias en el campo pedagógico, pudiendo así trasladarlas al aula, y poniéndolas en práctica. (Baggini, 2008).

Según Lakatos (1978), una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones.

Evolución
Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes.

teoría del conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa debido a que se realizaba en laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta deseada, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Charles Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio.

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saber ser
se habla del saber ser se hace referencia a las competencias que se denominan 'existenciales': la actividad comunicativa de los alumnos no se ve solo afectada por sus conocimientos sino también por factores individuales relacionados con su personalidad.

saber
tener conocimiento o noticia saber también es tener conocimiento de algo conocimientos amplios y profundos que se adquieren mediante el estudio o la experiencia.

saber hacer
como parte del conocimiento procedimental, hace referencia al saber práctico que se obtiene al convertirse una persona o empresa en el objeto de una acción.

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saber filosófico
El saber filosófico es un saber de segundo grado que presupone un determinado nivel de desarrollo de la vida política, socioeconómica y cultural. Además, presupone otros sabe- res previos de «primer grado», como son los saberes técnicos, políticos, matemáticos y físicos, entre otros.

saber científico
El conocimiento científico es el conjunto de hechos verificables y sustentados en evidencia recogidos por las teorías científicas, así como el estudio de la adquisición, elaboración de nuevos conocimientos mediante el método científico.

saber ordinario
Es el conocimiento disponible, el cual no es suficiente para la ciencia, pero que sin embargo es una base para ella, pues es necesario tener algún tipo de conocimiento por muy pequeño que sea, para poder formularse las preguntas que van a dar paso a una investigación científica.

saber técnico
El conocimiento técnico tiene como propósito la resolución de problemas mediante el uso o la adaptación de las herramientas humanas a la modificación de la realidad, todo con un fin práctico predeterminado. Las técnicas son el objeto de estudio de la tecnología, y son uno de los principales aliados de la ciencia.

saber artístico
La capacidad de crear una música agradable y placentera. La creación de una pintura o escultura que explicita belleza y sentimientos humanos tanto para su creador como para el que la disfruta.

saber religioso
La filosofía de la religión está llamada a comprender el pensamiento y la acción del sujeto en torno a las creencias religiosas que regulan su existencia. En este sentido, corresponde a la filosofía de la religión comprender la naturaleza, posibilidad, origen, esencia, forma y verdad del fenómeno religioso.

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El estudio es de tipo descriptivo en la modalidad documental (Fontaine, 2012) debido a que se establece una caracterización del comportamiento diferencial de las secuencias operativas de investigación observadas en un total de 220 trabajos de titulación presentados por los estudiantes de pregrado en la Unidad Académica de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, durante el año 2014. La recolección de los datos se realizó mediante el desmontaje de la estructura operativa del trabajo de titulación. De manera puntual, los trabajos se interpelaron en torno a los siguientes elementos: formas de concepción operacional del objeto de estudio, modos de representación de las variables, naturaleza de los diseños de investigación, concepción y abordaje de la recolección y análisis de los datos. La obtención de los resultados se llevó a cabo mediante el análisis inductivo del contenido (Krippendorff, 1990; Reguera, 2008) a fin de poder estimar las macro categorías que testimonien la naturaleza semántica de los introyectes y su representación en los trabajos de titulación.

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La función general de los saberes es permitir a las personas conocer mejor la realidad superando el obstáculo de sus emociones y sus deseos y, eventualmente, transformarla. Cuando no se sabe, se es juguete del azar; cuando se sabe, es más fácil hallar el camino correcto.
Involucran procesos cognitivos, sociales y expresivos; además de conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prácticas, que se organizan en un sentido formativo, en función de una capacidad a desarrollar.

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cognitivismo
El cognitivismo se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las   entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.

Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.

conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales. El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus Watson a inicios del siglo XX.
se basa en las teorías de Iván P. Pávlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

constructivismo
el constructivismo propone una alternativa al concepto mismo de conocimiento y de conocer, en la que el conocimiento no es un objeto o un objetivo finito (Bakersfield, 1995), sino una acción o un proceso de construcción situada y social.
El constructivismo plantea una reflexión en torno a la manera en la que se produce y se obtiene el conocimiento; por ello, muchos autores lo asocian con el pensamiento filosófico. Este pensador afirmó que todo lo que existe cambia de forma constante, por lo tanto, la vida es un proceso lleno de cambios.

conectivismo
El conectivismo es una teoría del aprendizaje centrada en el mundo digital. Suele afirmarse que el conectivismo, postulado por George Siemens y Stephen Dawes, considera cómo repercutieron los cambios introducidos por Internet y las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación.

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. ... En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.

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orígenes y precursores de corrientes pedagógicas

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orígenes y precursores de corrientes pedagógicas

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Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.

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La filosofía de la educación trata de comprender o interpretar la educación en relación con la realidad sin perder el punto de vista de esta realidad, reflexiona sobre su naturaleza, esencia y valores de la educación. La filosofía de la educación tiene por objetivos: Determinar la esencia y significado de la educación.

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LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN COMO SABER PEDAGÓGICO

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LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN COMO SABER PEDAGÓGICO

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la filosofía puede ayudar en varios campos de la ciencia  La palabra “Pedagogía” significa conducción del niño. Etimológicamente se refiere a la “acción educativa” que se ejerce sobre el niño como formación o instrucción. Con todo, hoy se entiende por Pedagogía el saber referente a la educación.

Para mejor comprender la definición sobre educación creemos necesario distinguir entre educación posesiva y educación dativa. La educación puede considerarse como ya terminada o poseída (posesiva), o como un proceso dinámica para adquirirla (dativa).

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Definición de la filosofía de la educación

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Definición de la filosofía de la educación

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la Filosofía de la Educación debe ser considerada como “Filosofía aplicada”, es decir, una aplicación  de los conocimientos filosóficos a los problemas educacionales para tratar de esclarecerlos y de orientar la práctica educativa. En este sentido la Filosofía de la Educación, más que abrir nuevos y propios campos de estudio, utiliza las conclusiones  logradas en diversas ramas de la Filosofía sobre todo las concepciones del mundo (la Antropología, la Ética y la Axiología).

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Así llegamos al punto que la educación es este proceso de incorporar a

los individuos pero de igual manera se ejerce por generaciones adultas que ya cuentan con

la experiencia o cierta preparación con el objetivo de cumplir ciertos estándares que la

misma sociedad impone, por tanto tenemos que la educación emana en tres esferas lo

humano, lo social y lo cultural internamente relacionado y que actúan en conjunto para los

objetivos establecidos de la sociedad.

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La filosofía educativa se centra en dos aspectos fundamentales; la naturaleza del aprendizaje y el propósito de la educación. También cuestiona la transmisión de valores morales, ya que la educación es el arte de transmitir a las nuevas generaciones, así como el fundamento y el contenido de una cultura.

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Se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.