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 A escola é um ambiente de múltiplas linguagens e espaço de interação social,  durante estes momentos transforma-se  em mediador da aprendizagem e  mobiliza novas relações entre as crianças e seus pares,  como também entre as crianças e  adultos. Mobiliza   uma variedade de possibilidades de ação  através da interação, experimentação,  por parte das crianças, oferecendo condições para o desenvolvimento de sua autonomia.  Sendo um ambiente acolhedor  e planejado intencionalmente , torna-se um ambiente de aprendizagem  desta forma não pode deixar de ser visto como elemento essencial do currículo.

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 A escola é um ambiente de múltiplas linguagens e espaço de interação social,  durante estes momentos transforma-se  em mediador da aprendizagem e  mobiliza novas relações entre as crianças e seus pares,  como também entre as crianças e  adultos. Mobiliza   uma variedade de possibilidades de ação  através da interação, experimentação,  por parte das crianças, oferecendo condições para o desenvolvimento de sua autonomia.  Sendo um ambiente acolhedor  e planejado intencionalmente , torna-se um ambiente de aprendizagem  desta forma não pode deixar de ser visto como elemento essencial do currículo.

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Em relação aos estabelecimentos de ensino, é importante que estes elaborem e executem suas propostas pedagógicas, que de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (BRASIL, 1996 ), trata-se de é um documento referencial, que por meio dele, a comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e pedagógica. Para que a Proposta Pedagógica seja executada como um instrumento que direciona o trabalho do professor, é necessário que a mesma alie teoria à prática, deve ser processual e levar em consideração a construção de conhecimento por parte do aluno.

Frete a isso, na nossa escola, a proposta pedagógica é construída com o envolvimento e participação de todos os professores; na elaboração, utilizamos dois documentos norteadores, que são a BNCC e as Orientações Curriculares, disponibilizadas pela Secretaria de Educação. Em relação a BNCC, enfatiza-se os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e os campos de experiência. Já na orientação Curricular, direciona as ações contemplando o desenvolvimento da criança nos aspectos: social, afetivo, físico e intelectual. As propostas de experiências são elaboradas contribuindo para que as crianças tenham a oportunidade de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Sendo assim, concretizamos a proposta pedagógica respeitando os direitos das nossas crianças,  reconhecendo-as como centro do processo educativo e valorizando suas vivências e experiências, visando  assim, o seu pleno desenvolvimento.

REFERÊNCIAS

______. Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9394/96. Ministério da Educação, Brasília-DF: MEC, 1996.

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OS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL - QUESTÃO 2

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TAREFA BNCC  OS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A organização dos espaços e dos materiais é determinante para as experiências das crianças, suas aprendizagens e desenvolvimento, para a construção da sua autonomia e para as suas relações com adultos. Para criar ambientes propulsores de aprendizagem e desenvolvimento é preciso levar em conta as necessidades físicas, emocionais, sociais, cognitivas, próprias de cada idade. Existem diversas formas de se pensar em disponibilização dos espaços , não tem um modelo padronizado. Cada Unidade Educacional deve manter alguns princípios comuns a organizar o espaço, adequando-o da seguinte forma : Ter uma organização estética ( atraentes e convidativos) . Os diversos ambientes internos e externos podem promover áreas de interesses bem definidos que acomodam diversos tipos de interações, agrupamentos e promovem diferentes tipos de brincadeiras e experiências. Os espaços construídos para as crianças devem ser explorados pelas mesmas, em uma relação total de aprendizagem, de troca de saberes entre os pares, de liberdade de ir e vir, de prazer, de individualidade, de partilhas, enfim, de se divertir aprendendo. Os materiais devem ser apropriados, suficiente e diversificados contemplando as especificidades de diferentes faixas etárias e condições específicas para as crianças com deficiências, transtornos globais, do desenvolvimento, altas habilidades e superlotação, e demais diversidades sociais, culturais étnico-raciais e linguísticas das crianças e comunidades. Materiais de fácil acesso, que permitam às crianças a possibilidade de tirar e colocá-los no lugar de maneira a desenvolver sua autonomia para brincar e aprender guardá-los   

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A organização dos espaços e dos materiais é determinante para as experiências das crianças, suas aprendizagens e desenvolvimento, para a construção da sua autonomia e para as suas relações com adultos. Para criar ambientes propulsores de aprendizagem e desenvolvimento é preciso levar em conta as necessidades físicas, emocionais, sociais, cognitivas, próprias de cada idade. Existem diversas formas de se pensar em disponibilização dos espaços , não tem um modelo padronizado. Cada Unidade Educacional deve manter alguns princípios comuns a organizar o espaço, adequando-o da seguinte forma : Ter uma organização estética ( atraentes e convidativos) . Os diversos ambientes internos e externos podem promover áreas de interesses bem definidos que acomodam diversos tipos de interações, agrupamentos e promovem diferentes tipos de brincadeiras e experiências. Os espaços construídos para as crianças devem ser explorados pelas mesmas, em uma relação total de aprendizagem, de troca de saberes entre os pares, de liberdade de ir e vir, de prazer, de individualidade, de partilhas, enfim, de se divertir aprendendo. Os materiais devem ser apropriados, suficiente e diversificados contemplando as especificidades de diferentes faixas etárias e condições específicas para as crianças com deficiências, transtornos globais, do desenvolvimento, altas habilidades e superlotação, e demais diversidades sociais, culturais étnico-raciais e linguísticas das crianças e comunidades. Materiais de fácil acesso, que permitam às crianças a possibilidade de tirar e colocá-los no lugar de maneira a desenvolver sua autonomia para brincar e aprender guardá-los   

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Em sua maioria sim! Dentro da nossa realidade nossa maior dificuldade com o espaço dentro da escola é nas salas de aula, as salas são pequenas, não permitindo que outras organizações sejam realizadas como: rodas de conversa, divisão dos estudantes em pequenos grupos, etc. Na área externa, o espaço é estruturado de uma maneira que mais de duas ou três salas conseguem aproveitar o espaço ao mesmo tempo. Na parede de pintura, parque, casinha, areia, e a área coberta e ainda tem como possibilidade os espaços da igreja que permitem que as aulas de Educação Física ou Projeto de arte/musicalização sejam realizados.

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Em sua maioria sim! Dentro da nossa realidade nossa maior dificuldade com o espaço dentro da escola é nas salas de aula, as salas são pequenas, não permitindo que outras organizações sejam realizadas como: rodas de conversa, divisão dos estudantes em pequenos grupos, etc. Na área externa, o espaço é estruturado de uma maneira que mais de duas ou três salas conseguem aproveitar o espaço ao mesmo tempo. Na parede de pintura, parque, casinha, areia, e a área coberta e ainda tem como possibilidade os espaços da igreja que permitem que as aulas de Educação Física ou Projeto de arte/musicalização sejam realizados.

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 Sim, desde que o espaço seja pensado como um lugar acolhedor e prazeroso para que a criança possa brincar, criar e recriar suas brincadeiras. O adulto também tem que ter o cuidado de não ser a figura central na aprendizagem, mas sim como um facilitador para esse processo, permitindo e estimulando que a criança se desenvolva em todos seus aspectos.Ainda temos muitas escolas que se organizam de forma “tradicional”. As carteiras são enfileiradas, os brinquedos e livros “escondidos”. No parque, por exemplo, as brincadeiras são limitadas a um ou dois brinquedos. Também não acontecem atividades na área externa, já que não tem carteiras ou um espaço delimitado para as crianças ficarem. Vale lembrar que estruturar os espaços para que se possa aproveitar as diferentes áreas da escola, não significa deixar as crianças “soltas” ou apenas como um momento para encher o tempo. É necessário um planejamento e engajamento de toda a equipe escolar.

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 Sim, desde que o espaço seja pensado como um lugar acolhedor e prazeroso para que a criança possa brincar, criar e recriar suas brincadeiras. O adulto também tem que ter o cuidado de não ser a figura central na aprendizagem, mas sim como um facilitador para esse processo, permitindo e estimulando que a criança se desenvolva em todos seus aspectos.Ainda temos muitas escolas que se organizam de forma “tradicional”. As carteiras são enfileiradas, os brinquedos e livros “escondidos”. No parque, por exemplo, as brincadeiras são limitadas a um ou dois brinquedos. Também não acontecem atividades na área externa, já que não tem carteiras ou um espaço delimitado para as crianças ficarem. Vale lembrar que estruturar os espaços para que se possa aproveitar as diferentes áreas da escola, não significa deixar as crianças “soltas” ou apenas como um momento para encher o tempo. É necessário um planejamento e engajamento de toda a equipe escolar.

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Os espaços devem ser preparados com o intuito de oferecer à criança a busca pela construção da autonomia,  sua identidade,  bem como,  o seu próprio conhecimento. Esse espaço deve ser acolhedor e prazeroso para a criança,  isto é,  um lugar onde elas possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras,  sentindo-se assim, estimuladas e independentes. 

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Os espaços devem ser preparados com o intuito de oferecer à criança a busca pela construção da autonomia,  sua identidade,  bem como,  o seu próprio conhecimento. Esse espaço deve ser acolhedor e prazeroso para a criança,  isto é,  um lugar onde elas possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras,  sentindo-se assim, estimuladas e independentes. 