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Retomo de Dussel que  Dijo que cuando volvamos al aulas , sepamos que no fue un tiempo perdido, fue u. Tiempo excepcional, muy raro en la historia humana, en el que estuvimos dispuestos contra viento y marea a seguir aprendiendo, a seguir  construyendo juntos.
Está pandemia nos ha obligado repensar el vínculo pedagógico , en los diferentes niveles, en este nuevo formato atravesado por la distancia y podría decirse mediado por la tecnología que nos permitió conectarnos , seguir con una educación para todos.Mas allá de los casos especiales
Añoramos volver a vernos las caras en el aula, volvera a compartir risas y chistes, y los chicos sepan y nosotros sepamos que estamos ahí juntos para que aprendan.

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La imagen que seleccioné, más allá del idioma pretende demostrar que los cambios que vivimos como sociedad no son sólo a nivel local sino que sacudieron al mundo entero. cambios que estamos atravesando. La escuela no queda exenta de ellos y por lo tanto estos nuevos desafíos que se plantean deben encausarse desde nuevas miradas, desde otros paradigmas, necesita cambiar de lugar, de posturas y encontrar nuevos objetivos que respondan a la realidad presente que envuelve cada contexto escolar, cada ciudad, cada espacio institucional. Y así poder cumplir con el derecho universal de cada niño de recibir una educación de calidad e inclusiva que brinde a todos, desde sus capacidades, las herramientas y los conocimientos para convertirse en ciudadanos autónomos, pensantes, reflexivos, respetando sus propias convicciones y las ajenas en la sociedad y en la época que les toque vivir. La escuela debe cumplir ese rol de sembrar en la mente de cada estudiante la capacidad de pensar por sí mismo, de interrogarse sobre las problemáticas del mundo y tomar posturas desde las transformaciones, cambios, modos de relacionarnos entre todos y mirando las nuevas transformaciones desde las políticas educativas y las nuevas prácticas educativas.

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El paréntesis forzado y la búsqueda de soluciones de emergencia nos dan una oportunidad para construir otra institución escolar, con otros formatos, otros marcos espaciales y temporales, otros recursos comunicativos, etc.

De esto se trata en las situaciones de catástrofe. Se destruyen muchas cosas de la escuela, se suspende su base material, pero esto no significa que se produzca automáticamente una transformación radical en los modos de pensarla y valorarla. (Emilio Tenti Fanfani)

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La plataforma nos impone formas de comunicarnos y de llevar adelante el trabajo escolar. Permite y
promueve nuevos y diferentes modos, pero también dificulta y silencia otros. (Inés Dussel)

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Esta imagen, me pareció muy significativa ya que se observa la "distancia" entre los estudiantes nos obliga a repensar nuevos vínculos, "leer la mirada"

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La imagen es de Frato, que grafica las ideas de Franchessco Tonucci y me pareció que amerita pensar: ¿Vemos lo que hay detrás del niño? ¿Cómo veíamos a las familias antes de la pandemia y cómo lo hacemos ahora?
“Cada vez más entendemos que la escuela debe aprender a respetar las diferencias porque del otro lado hay tradiciones culturales, elecciones de vida distintas, modos de vida diferentes y legítimos en tanto están amparados por los principios legales del país y los derechos humanos”.  Isabelino Siede (2021)”
Trabajar en la integración respetando las diferencias  también tiene que ver con ver al otro, su contexto y su situación fuera de la Escuela. En la pandemia pudimos observar esto, multiplicidades de factores que inciden en la educación, porque no todos tienen las mismas oportunidades ni las mismas condiciones culturales y económica.
Vanesa Pfaller.

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esta frase, es muy fuerte en varios aspectos. Pienso en todo el esfuerzo que cada uno de los integrantes de la escuela, de las familias, y de muchas otras instituciones hicieron, desde aspectos y puntos de vista muy variados que nos permitieron a todos haber logrado lo que logramos. Siempre dije que tenemos que verlo (más allá de todo lo malo que trajo) como una nueva oportunidad, una oportunidad de hacer algo que muchas veces nos "insinuaron" que debíamos  usar o hacer pero que jamás tomamos la decisión completa de hacerlo... esta pandemia nos llevó a ese lugar automáticamente y sin pensarlo.
Seguimos teniendo escuela, una escuela que vino para quedarse y a la que debemos re acomodarnos para poder seguir avanzado como siempre

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“Si bien las interacciones son y serán distintas a las que teníamos en la escuela pre-pandemia, sabemos que en la interrelación entre todas y todos es donde se juega la trama escolar, donde se construyen lazos”. (Que la distancia no nos impida estar cerca)

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Poner siempre por delante la vulnerabilidad del niño, entendiendo que no es equiparable a la del adulto.
Imaginar, componer y hacer sonar en territorios desiguales y populares otras partituras, otras melodías. Allí donde se niega todo derecho, se bordan otros vuelos, otro porvenir…

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La siguiente imagen refleja la desigualdad y vulnerabilidad de los derechos de los estudiantes, al no tener todos accesos a la tecnología. Como dice Patricia Raquel Redondo. La autora propone detenerse en cómo "el trabajo educativo", en contextos signados por profundas desigualdades, implica un espectro de experiencias escolares muy disímiles, en el que podemos registrar desde la reproducción del estigma, en un extremo y, en el otro, con todos los matices imaginables, experiencias en que "las infancias son nombradas en pie de igualdad con otras niñeces, y ‘los chicos’ son reconocidos en sus potencialidades, las familias en su singularidad, y el barrio es iluminado por sus expresiones populares". .

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ESCUELAS- CONOCIMIENTO- FAMILIAS-SOCIEDAD-ÉPOCA- PANDEMIA- NUEVAS TECNOLOGÍAS
La escuela es época, no es ajena a lo que pasa en la sociedad; estas trasformaciones sociales nos conmueven, nos movilizan, cambian los sentidos, emergen otras maneras de ser y hacer...
Esta imagen visualiza  un gobierno institucional, un gestor frente a estas transformaciones de época.
¿hacia dónde estamos yendo? ¿hacia dónde queremos ir? Cómo lo menciona Isabelino Siede en la presentación de su libro "parte de la gestión de un directivo es ir construyendo una imagen de aquello que queremos lograr, buscar herramientas- estrategias para llegar hasta ahí"; un gestor creativo.
Podemos ver cómo la imagen refleja los emergentes del día a día "lo urgente" que debemos solucionar y situaciones mas "profundas"; ¿reflexionamos sobres estas situaciones profundas?.

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Esta imagen y la frase que la acompaña, me lleva a pensar en las nuevas formas de vincularnos que hemos tenido que aprender a desarrollar intempestivamente  durante estos últimos tiempos;  desde la vida y por ende desde la escuela  como institución de su tiempo, la que es y expresa una época,  transformada y conmovida hasta en sus más fuertes sentidos.
Cuántas preguntas nos hicimos en la necesidad de poder armarnos para continuar!!! Cómo seguir siendo escuelas, aún privados del edificio escolar que "nos contenía". Cuánta exposición del aula y de nuestras prácticas sentimos, al ingresar a los hogares y a las familias. Cuánto nos costó vencer nuestros miedos de exponernos en las redes. Porque somos como peces en el agua en nuestras aulas, pero no actores de nuestras propias películas.
Y si bien fue y es un tiempo de muchas incertidumbres en pensarnos como escuelas cambiantes, atentas a lo que hoy nos demandan estos estudiantes, cito una frase conocida pero muy cierta:
"Todo va a pasar, los tiempos malos vinieron a enseñarnos algo, no a quedarse.
Y aquí vislumbro la enorme posibilidad de volvernos mejores, poner en tensión la escuela que teníamos y la que es necesaria a partir de ahora; la que se propone avanzar en nuevos diseños institucionales, porque sin lugar a dudas que intentar reconstruirla nos llevará al desánimo.
Habrá también, que revisar lo que sí es valioso de lo que teníamos y sobre ello ponernos a trabajar fuertemente, en una escuela que traspase más que nunca los muros que la contienen, que piense en posibilidades para todos y que apueste a saberes culturales socialmente valiosos para la época.

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En esta imagen se ven los cambios socioculturales que debemos afrontar  en esta etapa de una nueva escuela; la contracara donde LA ESCUELA era un espacio para compartir con el otro se convierte en un espacio más individualizado como se refiere Shakespeare” este tiempo”, estos días, esta época es como si de repente los acontecimientos, las cosas y las palabras se salieron de eje. La pandemia cambio este escenario de escuela que estábamos acostumbrados y nos llevó a nuevos desafíos tecnológicos, organizar el grupo en burbujas en la presencialidad, respetar las medidas de bioseguridad, a reinventar nuestra rutina de trabajo etc. En este marco surgen muchos interrogantes como dice Pierre Levy que me llevan a reflexionar y replantear mi rol ¿Cómo imaginar el mundo que sigue? ¿Cuáles son los escenarios que se avecinan y se abren frente a nosotros? ¿Cómo pensar la educación, las nuevas relaciones y vínculos con lo social que se están tejiendo en este contexto de emergencia?¿Cómo tematizar y problematizar las realidades de las escuelas por venir? Silvia Fernández. 

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En esta imagen se ven los cambios socioculturales que debemos afrontar  en esta etapa de una nueva escuela; la contracara donde LA ESCUELA era un espacio para compartir con el otro se convierte en un espacio más individualizado como se refiere Shakespeare” este tiempo”, estos días, esta época es como si de repente los acontecimientos, las cosas y las palabras se salieron de eje. La pandemia cambio este escenario de escuela que estábamos acostumbrados y nos llevó a nuevos desafíos tecnológicos, organizar el grupo en burbujas en la presencialidad, respetar las medidas de bioseguridad, a reinventar nuestra rutina de trabajo etc. En este marco surgen muchos interrogantes como dice Pierre Levy que me llevan a reflexionar y replantear mi rol ¿Cómo imaginar el mundo que sigue? ¿Cuáles son los escenarios que se avecinan y se abren frente a nosotros? ¿Cómo pensar la educación, las nuevas relaciones y vínculos con lo social que se están tejiendo en este contexto de emergencia?¿Cómo tematizar y problematizar las realidades de las escuelas por venir? Silvia Fernández. 

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Como venimos abordando en la clase 2 la pandemia enfrento a las instituciones educativas a pensar otros modos de enseñar y aprender en la escuela, además de poner en tensión ciertos modos  naturales de pensar el tiempo y el espacio escolar.  Seleccione esta imagen porque refleja la idea de que a pesar de que cada  institución considerando las políticas educativas fueron marcando ciertos caminos a la hora de planificar la enseñanza, esos modos de pensar la enseñanza estuvieron mediados por las características de la población estudiantil, no todos los jóvenes disponen de wifi, recursos tecnológicos, espacio en su casa para estudiar, etc

De ahí la importancia de valorar y considerar en las practicas escolares esas transformaciones que venimos haciendo referencia en el desarrollo de la clase 2 que permitan romper con la desigualdad social y que realmente al escuela sea un espacio común de todos, un lugar de encuentro entre diferentes como se expresa en la clase.

Zarate Elina

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La escuela, punto de encuentro. Espacio donde se comparte.... luego de un año de pandemia, cuando el encuentro cambió "con muchos NO",

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La escuela, el espacio de socialización, encuentro, aprendizaje, diversión... a pesar de los protocolos vigentes

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Buenas Noche
Corina IPEMYT 280
Comparto mi trabajo

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TRANSFORMACIONES
ALTERACIONES
CAMBIOS

La imagen seleccionada me lleva a pensar lo vivido en año pasado, ese patio vacío en plena soledad.
La situación epidemiológica ha impactado fuertemente en la escuela y a todos los actores sociales involucrados en ella. Esto nos lleva a reflexionar los diferentes cambios culturales sociales y saberes que se ven afectados. En estos tiempos de pandemia y lo vivido en el 2020 nos ha desafiado a repensar el vínculo pedagógico entre docente y estudiantes, en ese nuevo formato de experiencia escolar modificado por la distancia, ya sea a través de la digitalización o los módulos de enseñanza/ aprendizaje en soporte papel. Fueron muchos los desafíos que tuvimos que sortear desde la vulnerabilidad de algunas familias por la falta de dispositivos como de aquellos que no contaban con conectividad. Esto lleva a pensar «la escuela como un lugar de encuentro entre diferentes, establecer vínculos, proporcionando y garantizando saberes».

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DESIGUALDAD - BRECHA DIGITAL- CONECTIVIDAD-VULNERABILIDAD-DESAMPARO-  DOCENTES MEDIADORES DE LA CULTURA

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DESIGUALDAD - BRECHA DIGITAL- CONECTIVIDAD-VULNERABILIDAD-DESAMPARO-  DOCENTES MEDIADORES DE LA CULTURA

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La siguiente imagen refleja lo leído y escuchado en el material, también lo vivido el año pasado como docente, la gran brecha digital que existe entre los alumnos, sumándose las distintas situaciones familiares vividas por cada uno de ellos. Quedando en cierta medida desamparados y vulnerables en el mundo actual que los rodea. Por eso la escuela debe reconstruirse , no solo para producir aprendizajes igualitarios, sino para respetar los derechos de los niños y los adolescentes. Formar individuos que puedan cuestionar el mundo en el que vivimos y que sean capaces de constituirse como constructores de la sociedad(Emilio Tenti Fanfani)
Dejo esta frase de Isabelino Siede "No hay que naturalizar una sociedad más desigual, hay que seguir dando la batalla cultural entre familias y escuela para dar la oportunidad de construir con lo común de cada uno"