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Presentación                                                             Victor Juseb Orduña Alvear 

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Presentación                                                             Victor Juseb Orduña Alvear 

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Se busca que las maestras y los maestros conozcan la estrategia de aplicación de la Evaluación Diagnóstica, que incluye las pruebas, el sistema y los documentos
de apoyo que la integran, con la finalidad de implementarla en sus escuelas, al inicio del ciclo escolar 2021-2022, con el apoyo de la dirección escolar.

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evaluación de desempeño constante para los empleados_imgdest

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OBJETIVO                                                                    Ángela Daniela Mancilla Arzate  

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OBJETIVO                                                                    Ángela Daniela Mancilla Arzate  

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Que el personal docente y directivo se capacite en la estrategia de aplicación de la Evaluación Diagnóstica para Alumnos de Educación Básica, como herramienta
para obtener un diagnóstico de los aprendizajes del alumnado al inicio del ciclo escolar, a través de revisar y analizar los materiales de evaluación, el sistema y los
documentos que la conforman, así como reflexionar sobre el uso didáctico de los
resultados.
Objetivos específicos
Que el personal docente y directivo:
1. Conozca la estrategia de Evaluación Diagnóstica para Alumnos de
Educación Básica, así como las diferentes alternativas de aplicación para
que cuente con elementos para elegir la que más se apegue a sus
condiciones.
2. Conozca los materiales de evaluación, documentos de apoyo y sistemas
informáticos que se utilizan para la implementación de la Evaluación
Diagnóstica.
3. Reflexione sobre las acciones que se llevarán a cabo para implementar la
estrategia, así como analizar y usar los resultados.

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Metodología.                                                         Magdalena Ocampo Palacios

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Metodología.                                                         Magdalena Ocampo Palacios

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La modalidad de trabajo es autogestiva, por lo tanto, las y los participantes
podrán realizar las actividades planteadas de acuerdo con sus tiempos y
siguiendo las indicaciones del presente documento.
Para la realización de las actividades se tendrá como apoyo los materiales que se
encuentran disponibles en la página web de la Dirección General de Análisis y
Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo www.dgadae.sep.gob.mx, en el
apartado correspondiente a la Evaluación Diagnóstica.
Se recomienda concluir el taller antes de iniciar el próximo ciclo escolar
2021-2022, ya que la implementación de la estrategia está prevista para
llevarse a cabo al inicio del ciclo escolar.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                           LISETTE ANAHI PERIVAY ULLOA 

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                           LISETTE ANAHI PERIVAY ULLOA 

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Se entregará constancia de participación a quienes entreguen a sus autoridades
educativas el apartado: Actividades, de la presente Guía, debidamente llenado y
las evidencias que reflejen el cumplimento de las seis actividades conforme a las
indicaciones.
Las evidencias por actividad son:
Actividad 1
Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad.
Actividad 2
Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad.
Actividad 3
Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por
alumno” generado en el sistema a partir de la captura de la información
(hipotética) de al menos 5 alumnos por grupo.
Actividad 4
Documento de preguntas frecuentes.
Actividad 5
Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el sistema en los
que identificaron la o el alumno con menos aciertos, los reactivos y
unidades de análisis en los que obtuvieron más dificultad para responder.
Actividad 6
Reflexión sobre las causas que detonaron bajos niveles de
aprovechamiento.
Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo
capturado.

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Estructura general                                     Rocío Saraí Mora Nuñez 

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Estructura general                                     Rocío Saraí Mora Nuñez 

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Tema Subtema Actividad
Tema 1
Características y
materiales de la
Evaluación
Diagnóstica
2 horas

1.1 Características de la
Evaluación Diagnóstica,
alternativas de aplicación,
materiales y documentos de
apoyo.

Actividad 1
Características, alternativas
y materiales de la
Evaluación Diagnóstica

Tema 2

Alternativas de
aplicación

10 horas

2.1 Análisis de las cuatro
alternativas de aplicación,
procedimiento y materiales.

Actividad 2
Alternativas de aplicación:
ventajas y desventajas

2.2 Pasos para la instalación y
uso del Sistema de Captura y
Calificación Digital
(alternativas A, B y C).

Actividad 3
Instalación, registro de
información y exploración
del Sistema para la Captura
y Calificación Digital

2.3 Pasos para la instalación y
uso del Examen Digital
(alternativa C) o Prueba en
Línea (alternativa D).

Actividad 4
Exploración del Examen
Digital y Prueba en Línea

Tema 3
Análisis de
resultados
8 horas

3.1 Análisis de los resultados
por alumno y grupo.

Actividad 5
Identificación de los
resultados

3.2 Reflexión acerca de los
resultados obtenidos.

Actividad 6
Reflexión y análisis de los
resultados.

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Tema 1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica                                            Daniel Alejandro Mora Nuñez 

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Tema 1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica                                            Daniel Alejandro Mora Nuñez 

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Subtema 1.1 Características de la Evaluación Diagnóstica, alternativas de
aplicación, materiales y documentos de apoyo.
Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación
Diagnóstica
1. Observe el Video Introducción a la ED.
2. Revise las características generales de la estrategia de Evaluación
Diagnóstica, qué es, en qué consiste, qué materiales comprende, por qué es
importante su aplicación.
3. Conozca las cuatro alternativas de aplicación, así como la propuesta de
calendario.
4. Explore la página web www.dgadae.sep.gob.mx, en el apartado Evaluación
Diagnóstica, donde podrá disponer de todos los materiales de esta
estrategia, descargue y revise los documentos: Carta informativa y Guía
para el director.
5. Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera más
viable de aplicar, justifique su selección considerando las características de
su grupo y su escuela, esta justificación puede ser de utilidad para
presentarla con el colectivo docente.

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TEMA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN                                                     Ángela Daniela Mancilla Arzate 

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TEMA 2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN                                                     Ángela Daniela Mancilla Arzate 

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Tema 2. Alternativas de aplicación
Subtema 2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y
materiales
Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas
1. Observe los videos de cada alternativa de aplicación para examinar lo
siguiente:
-Descripción.
-Materiales de evaluación (hojas para el registro de las respuestas).
-Guía para el docente-aplicador.
-Requerimientos para la descarga e instalación.
Visualice los siguientes videos:
-Video Alternativa aplicación A
-Video Alternativa aplicación B
-Video Alternativa aplicación C
-Video Alternativa aplicación D
2. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las ventajas y
desventajas de cada alternativa.
Actividad 3. Instalación, registro de información y exploración del Sistema
para la Captura y Calificación Digital
1. Observe el video Tutorial descarga e instalación del SCyCD.
2. Descargue e instale el Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD),
a través de la página web www.dgadae.sep,gob.mx
3. Revise el video Tutorial Uso del SCyCD.
4. Verifique que el sistema que ha descargado funcione correctamente en su
equipo de cómputo con base en este video.
Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea
1. Revise la Guía para el uso del Examen Digital y registre sus dudas.
2. Vea el video Alternativa aplicación C, que se refiere al Examen Digital e
identifique los requerimientos técnicos para la descarga, e instalación y
uso del Examen Digital. Puede considerar utilizar la alternativa D para
desarrollar esta actividad, revisando el video Alternativa de Aplicación D.

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Tema 3. Análisis de resultados                         Jeffrey Padilla Sotelo 

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Tema 3. Análisis de resultados                         Jeffrey Padilla Sotelo 

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Subtema 3.1 Análisis de los resultados por alumno y grupo
Actividad 5. Identificación de los resultados
1. Revise el video Resultados de la ED.
En el reporte de resultados POR GRUPO (Lectura o Matemáticas):
2. Identifique la alumna o el alumno que obtuvo el menor porcentaje de
aciertos.
3. Detecte los reactivos en los que las alumnas y los alumnos tuvieron más
dificultad para responder la prueba.
4. Verifique a qué unidad de análisis corresponden estos reactivos.
Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados
1. Identifique cuáles son los aprendizajes que las alumnas y los alumnos
debieron adquirir en la unidad de análisis, de acuerdo a los resultados que
registró, realice esta comparación remitiéndose al documento Unidades
de Análisis de Lectura y Matemáticas.
2. Identifique en la tabla de argumentaciones el reactivo que tiene menor
porcentaje de aciertos, revise el argumento proporcionado por la o el
estudiante en la opción de respuesta correcta, este apartado le permitirá
detectar cuáles fueron los errores más frecuentes que cometieron las y los
estudiantes al responder.
3. Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva
del grado y del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.
4. Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de
aprovechamiento de las alumnas y los alumnos, de acuerdo al grupo
hipotético que ha capturado en el sistema SCyCD.

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Sugerencias de implementación con el grupo                                               Ingrid Joselin Padilla Sotelo 

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Sugerencias de implementación con el grupo                                               Ingrid Joselin Padilla Sotelo 

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Al aplicar la Evaluación Diagnóstica a su grupo, le sugerimos realizar las
siguientes acciones para facilitar el análisis de los datos y generar estrategias de
mejora, tanto enfocadas en el trabajo individual con el grupo, como en las
acciones que implementarán como plantel.
En los reportes de resultados, revise quiénes son las alumnas y alumnos que
tienen menor porcentaje de aciertos. De acuerdo a esta información ¿Qué
estrategia de trabajo colaborativo propondría para erradicar el rezago en
estos estudiantes? ¿Cuál sería el apoyo pedagógico que brindaría a estos
alumnos para nivelar su aprendizaje?
Identifique en la tabla de argumentaciones, el reactivo que tiene menor
porcentaje de aciertos, revise el argumento para la opción de respuesta
correcta, observe la cantidad de estudiantes que contestaron
incorrectamente y cuáles fueron los errores más frecuentes que cometieron
al responder este reactivo.
Al revisar las argumentaciones en las respuestas erróneas, ¿puede
determinar cuáles son las causas que llevaron a las alumnas y los alumnos a
responder de forma equivocada?, ¿estas causas son a nivel grupal o
corresponden a características específicas de los alumnos?
Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva
del grado y del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.
Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de
aprovechamiento de las alumnas y los alumnos en cada grupo. ¿Qué
características particulares presentan?, ¿qué aspectos puede modificar en
su práctica para fortalecer la asimilación de los aprendizajes esperados?
Reflexione sobre las acciones que puede modificar en su planeación
didáctica para que el grupo mejore su desempeño académico y enliste las 5
acciones prioritarias que son factibles para implementar durante el ciclo
escolar.
Defina tres estrategias a seguir para lograr que las alumnas y los alumnos
asimilen los conocimientos en los cuales obtuvieron resultados bajos, de

13
acuerdo con el análisis de la información que ha realizado. Considere las
acciones que implica llevar a cabo cada estrategia.
Determine, con base en el análisis de los resultados, qué acciones requieren
una intervención con cada estudiante y cuáles requieren implementarse a
nivel grupal.

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SUGERENCIAS PARA IMPLEMENTAR EN LA ESCUELA                                                                             Crisanta Maldonado Mendoza 

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SUGERENCIAS PARA IMPLEMENTAR EN LA ESCUELA                                                                             Crisanta Maldonado Mendoza 

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Al aplicar la Evaluación Diagnóstica a su grupo, le sugerimos realizar las
siguientes acciones para facilitar el análisis de los datos y generar estrategias de
mejora, tanto enfocadas en el trabajo individual con el grupo, como en las
acciones que implementarán como plantel.
En los reportes de resultados, revise quiénes son las alumnas y alumnos que
tienen menor porcentaje de aciertos. De acuerdo a esta información ¿Qué
estrategia de trabajo colaborativo propondría para erradicar el rezago en
estos estudiantes? ¿Cuál sería el apoyo pedagógico que brindaría a estos
alumnos para nivelar su aprendizaje?
Identifique en la tabla de argumentaciones, el reactivo que tiene menor
porcentaje de aciertos, revise el argumento para la opción de respuesta
correcta, observe la cantidad de estudiantes que contestaron
incorrectamente y cuáles fueron los errores más frecuentes que cometieron
al responder este reactivo.
Al revisar las argumentaciones en las respuestas erróneas, ¿puede
determinar cuáles son las causas que llevaron a las alumnas y los alumnos a
responder de forma equivocada?, ¿estas causas son a nivel grupal o
corresponden a características específicas de los alumnos?
Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva
del grado y del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.
Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de
aprovechamiento de las alumnas y los alumnos en cada grupo. ¿Qué
características particulares presentan?, ¿qué aspectos puede modificar en
su práctica para fortalecer la asimilación de los aprendizajes esperados?
Reflexione sobre las acciones que puede modificar en su planeación
didáctica para que el grupo mejore su desempeño académico y enliste las 5
acciones prioritarias que son factibles para implementar durante el ciclo
escolar.
Defina tres estrategias a seguir para lograr que las alumnas y los alumnos
asimilen los conocimientos en los cuales obtuvieron resultados bajos, de

13
acuerdo con el análisis de la información que ha realizado. Considere las
acciones que implica llevar a cabo cada estrategia.
Determine, con base en el análisis de los resultados, qué acciones requieren
una intervención con cada estudiante y cuáles requieren implementarse a
nivel grupal.