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Vinculado de la calidad de la educación, Indispensable y previa a toda acción conducente a elevar el nivel de la calidad de la educación, constituye un momento de la planeación, acción racional dotada de propósito.

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La evaluación posee una dimensión política y, en su carácter instrumental obedece a una lógica de control.

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La evaluación posee una dimensión política y, en su carácter instrumental obedece a una lógica de control.

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Obtención de conocimiento que sea útil para la toma de decisiones, requieren diseños metodológicos complejos y debe satisfacer normas que justifican la validez y la confiabilidad del conocimiento que se obtiene.

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Origen en Estados Unidos, ideas de Progreso en administración científica e ideología de la eficiencia social.

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El modelo de los objetivos del aprendizaje el desarrollo curricular y su evaluación.

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Tecnología y diseños experimentales en conjunto, construían la metodología tradicional de la evaluación educativa.
La Evaluación educativa sinónimo de medición, prueba o examen.

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Surgieron las preocupaciones por la rendición de cuentas y la relación costo-beneficio condujo al empleo de sistemas de información procedimientos para monitorear los programas parte de la Administración social.

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Crítica del modelo tradicional de evaluación.

70´s. Nuevas formas para evaluar las innovaciones educativas.

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Años 70´s: 4 conferencias realizadas en Cambridge

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Años 70´s: 4 conferencias realizadas en Cambridge

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Objeto de explorar acercamientos no tradicionales a la evaluación educativa y establecer algunas guías para su desarrollo, se buscaba justificar prácticas metodológicas y funciones políticas alternativas para la evaluación.

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 La evaluación           Hamilton 1977     

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 La evaluación           Hamilton 1977     

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A) Responder a las necesidades y perspectivas de diferentes audiencias.
B) Iluminar los procesos complejos organizacionales de enseñanza y de aprendizaje.
C) Ser relevante para las decisiones públicas y profesionales porvenir.
D) Reportarse en un lenguaje accesible a las audiencias.

Se diseñara de tal forma que fueran lo suficientemente flexibles para responder a eventos no anticipados .

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1979-Examinar el uso de los métodos naturalistas

1987- La evaluación del desempeño y diferentes formas de evaluación a maestros y alumnos, énfasis excesivo de la administración para compartir los problemas de la investigación vinculada con las políticas.

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La evaluación había tenido poco impacto en las políticas educativas Y que, en donde lo había tenido, había hecho más complejo el proceso de toma de decisiones.

No se alcanzaba el propósito de proporcionar información  útil y confiable.

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Abogaban por una Evaluación que permitiera entender el proceso de innovación y no sólo emitir juicios acerca de su efectividad,

Las evaluaciones no respondían a las preguntas de los educadores enfatizaban la utilidad de la evaluación en el mejoramiento de los cursos y no en la obtención de juicios terminales.

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La verdadera educación el DESARROLLO DE LA AUTONOMIA

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La verdadera educación el DESARROLLO DE LA AUTONOMIA

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A finales de la década 70´s era Claro que la evaluación había tenido poco impacto en las políticas educativas y que, en donde lo había tenido, había hecho más complejo el proceso de toma de decisiones.
No se alcanzaba el propósito de proporcionar información  útil y confiable.

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Surge de los cuestionamientos
A) Es pragmática desde el punto de vista metodológico.
B) Responde a situaciones particulares pone su atención a las preguntas, preocupaciones, problemas y necesidades de información de los implicados y de los tomadores de decisión.
C) Hace un lado el paradigma hipotético deductivo y acoge otro de decisiones que enfatizan métodos múltiples.

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En los últimos 15 años, las pruebas objetivas en gran escala aplicadas han sido al nivel básico a estudiantes y en menor medida maestros.

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Impulso importante de la secretaría de educación pública, La creación en el 2002 del Instituto Nacional para la evaluación de la educación INEE  1994- La creación del Centro Nacional de evaluación para la educación superior CENEVAL.

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Permite mencionar dos líneas
1-  La evaluación cualitativa de las escuelas, iniciada previamente por SEP en programas  Escuelas de calidad
2- Se refiere a la definición de los indicadores educativos INEE ha comentado la elaboración de investigaciones y estudios vinculados con sus tareas de la evaluación.