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Es importante resaltar que desde los primeros años es importante que el niño este integrado en un nivel educativo, que lo ayude a desarrollar las habilidades que lo preparen para sus años siguientes y para la vida.

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La Teoría de las inteligencias múltiples.

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La Teoría de las inteligencias múltiples.

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Inteligencias múltiples (Howard Gardner). Definición y ejemplos

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Modelo pedagógico basado en el enfoque histórico-cultural.

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Modelo pedagógico basado en el enfoque histórico-cultural.

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Su propósito fundamental es lograr el máximo desarrollo posible de todas las
potencialidades físicas y psíquicas de cada niño en esta edad, que de acuerdo con sus
fines ha de ser integral y armónico, y de lo cual se deriva como uno de sus resultados,
su preparación para la escuela.
Entre sus principios básicos generales se encuentran:
o Considerar la educación como guía del desarrollo
El papel fundamental que juegan la actividad y la comunicación en el

desarrollo psíquico del niño,

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Se caracteriza porque organiza el currículo alrededor de problemas interesantes que se
han de resolver en equipos o grupos de trabajo de niños, para dar solución a sus
necesidades e intereses y propiciar la relación entre las diferentes áreas del desarrollo.

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Otros modelos de base piagetiana (Lavatelli, P.P.E.P, Kamii-DeVries,Elmétodo de proyectos).

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Otros modelos de base piagetiana (Lavatelli, P.P.E.P, Kamii-DeVries,Elmétodo de proyectos).

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Las diferentes formas de interpretarlo han dado lugar a diversas modalidades que ya se
han considerado necesarias valorar por ser un grupo muy importante en el quehacer
educativo actual.
Estos modelos no agotan la inmensa diversidad existente, y demuestra como a partir de
una misma teoría pueden surgir enfoques diferentes, por los conceptos y líneas de trabajo que se repiten o se diferencian.

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Para Ausubel, un aprendizaje es significativo
cuando puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe, es decir, cuando se incorpora
a estructuras de conocimiento que el sujeto posee y adquiere significación en función de
sus conocimientos anteriores.

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Teoría del aprendizaje significativo AUSUBEL

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objetivo propiciar el desarrollo del niño en todas sus
manifestaciones, entendiendo el mismo como una totalidad, en la que se concibe al niño
integrado en sí mismo, y al mismo tiempo, en relación con los demás y con su contexto
cultural, valorándolo como una unidad bio-psico-social.
Parte de la necesidad de formular objetivos en cada área de desarrollo en función de las características, necesidades e intereses de los niños.

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Considerado educación progresiva, concibe al niño como un ser intelectual, emocional, social y moral, cuyas potencialidades son guiadas y cultivadas cuidadosamente.
El trabajo educativo se organiza en forma de proyectos como una investigación de
temas seleccionados por los niños.
El trabajo del maestro se dirige fundamentalmente a:
Promover el aprendizaje del niño.
Manejar el salón de clases.
Preparar el ambiente.
Guiar al niño para alcanzar desarrollo.
Comunicar resultados del programa.
Buscar crecimiento personal.

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Los fundamentos filosóficos básicos de este enfoque, hacen énfasis en el aporte que
significa, para desarrollar una modalidad de este tipo, el conocer las características del
ser persona. Entre estas características se encuentran las de singularidad, selección,
creatividad, unificación, ser libre, comprensivo, capaz de amar, sensible.
Los objetivos son enfocados desde dos planos, el de su contenido y el de su forma.

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La pedagogía de Celestin Freinet se sitúa bajo el lema de la Escuela Moderna  y no de la Escuela Nueva o Activa, La Escuela Moderna, según Freinet, significa que el niño actúa como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz.

El modelo pedagógico Freinet resume sus reflexiones sobre la práctica escolar en una serie de principios, que por ser estables y seguros se consideran como invariantes  pedagógicas. Estas se refieren a la naturaleza del niño, a sus reacciones y a las técnicas  educativas.

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Su propósito es una  “educación válida para el desarrollo”, a partir de la teoría del desarrollo formulada por Jean Piaget, que se resume en tres criterios básicos:

1. Ejercitar y desarrollar las capacidades del aprendiz que están surgiendo en la etapa de vida en que se encuentra.

2. Estimular y ayudar al aprendiz a desarrollar sus patrones personales de intereses, capacidades y aspiraciones.

3. Presentar las experiencias de aprendizaje cuando el aprendiz está en condiciones de  dominar, generalizar y retener.

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El modelo pedagógico de O. Decroly(1871-1932) 

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El modelo pedagógico de O. Decroly(1871-1932) 

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La educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en  un concepto de modelo global para la educación.
El objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que  se adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar  sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:

a) Principio de Realidad

b) Principio de Unidad Globalización o Concentración

c) Principio de Individualidad

d) Principio de Relación:

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El modelo pedagógico de María Montessori.( 1870-1952 )

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El modelo pedagógico de María Montessori.( 1870-1952 )

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se basa en planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y Froebel que  hicieron hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse  en el medio.
DEFINE ALGUNOS  PERIODOS
Periodo sensible
periodo de  percepción
Metodológicamente los niños trabajan individualmente, sobre tapetes en el suelo o mesas, el mobiliario está ajustado a la talla de los niños, sin muebles  que jerarquicen al educador. No hay un programa final que divida la jornada en  períodos. El horario es elegido por el niño y es requisito indispensable el orden  y la disciplina.

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El modelo pedagógico Agazzi Rosa (1886-1959) 

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El modelo pedagógico Agazzi Rosa (1886-1959) 

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Resalta que el centro  infantil ha de concebirse del niño, para el niño y según el niño, enfatizando el  carácter individual de la enseñanza.
Se caracteriza por un profundo respeto a la naturaleza del  niño, y ratifica una vez más la presencia de los planteamientos de todo el movimiento de educación activa, más que la inclusión de nuevos postulados.
El ambiente humano en el currículo se concibe para grupos de niños  divididos en subgrupos de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años, con la presencia de un maestro, una institutriz y un cocinero para 30 niños.

ambiente físico con diferentes  espacios interiores y exteriores, incluyendo jardín, y además un museo didáctico, aspecto importante para la actividad del niño.
La organización del tiempo Jornada diaria de cuatro horas de actividad física, de recreación, juegos, cantos, cuentos, conversaciones,  dibujos y diferentes labores, que incluye en verano la jardinería.

La planificación expresa una determinada selección de objetivos y de graduación de actividades, variadas, entre las que se incluyen las de la vida práctica, lenguaje, canto y diferentes labores.

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Crea la primera proposición curricular institucional en la

edad inicial con un enfoque teórico-práctico, que se materializa en el

Kindergarten.
centra su atención en el juego como procedimiento

metodológico principal de principios, tales como:

a) Individualidad

b) Libertad

c) Autoac
tres conceptos básicos:
🡨 Libertad

🡨 Respeto:

🡨 Disciplina

Algunos   Principios  Específicos

· La importancia de una educación temprana.

· El valor educativo del juego.
Para Freinet el maestro es el factor más importante en la escuela.

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La Escuela Nueva rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de comprensiones que, desde el exterior, se

incrusta en los alumnos.

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Su pedagogía está concebida en función de la familia, de la escuela.
consideraba que el niño no se desarrolla por sí mismo, ni espontáneamente.

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Es el primero que

proclama el valor de la infancia . El consideraba  que  la  educación  inicial,  era  un periodo  de preparación para  la  enseñanza  sistemática.

Los principios de la didáctica :

a. Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.

b. Educación activa, o mejor dicho, autoactiva.

c. Enseñanza intuitiva.

d. Que en el aprendizaje se vayan relacionando las diversas

representaciones que activamente surgen en la conciencia del educando.

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Juan Amos Comeniu (1592-1670). Tres  ideas fundamentales forman la base de la nueva didáctica: naturalidad, intuición y autoactividad.

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Juan Amos Comeniu (1592-1670). Tres  ideas fundamentales forman la base de la nueva didáctica: naturalidad, intuición y autoactividad.

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Para Comeniu la educación y la enseñanza son procesos interrelacionados

desde la etapa inicial del desarrollo del niño, y subraya el programa de la escuela materna, como principio del trabajo educativo instructivo en el niño.  resaltaba  el  valor  en donde  las  madres  preparadas   pedagógicamente  ayudarían en este  proceso.

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Modelos pedagógicos en la primera infancia

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 Los modelos pedagógicos en la primera infancia.

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 Los modelos pedagógicos en la primera infancia.

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J. De Zubiría define tres grandes grupos de modelos pedagógicos

Los modelos tradicionales:  se proponen lograr el aprendizaje

mediante la transmisión de información.
Los modelos activos o de la escuela nueva: Ponen el énfasis del aprendizaje en la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos.

Los modelos actuales que proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación, transformando con ello los

contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes.

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No existen pedagogías neutras, pues el quehacer educativo

presupone necesariamente una concepción del hombre y de la sociedad.
Para que una teoría se convierta en un modelo pedagógico, debe

responder a las preguntas de por qué, para qué, cómo y cuando.