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El Programa pretende propiciar el desarrollo de condiciones, la canalización de recursos para la transformación de las prácticas escolares y el fortalecimiento de los servicios de educación especial que brindan atención educativa a niñas, niños y jóvenes con discapacidad y/o con aptitudes sobresalientes

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La educación especial tendrá por objeto, además de lo establecido en la Ley General de Educación, la formación de la vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales que comprende, entre otras, dificultades severas de aprendizaje, comportamiento, emocionales, discapacidad múltiple o severa y aptitudes sobresalientes, que le permita a las personas tener un desempeño académico equitativo, evitando así la desatención, deserción, rezago o discriminación

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“Calidad de Vida es un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación con ocho necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada uno: bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y derechos” (Schalock, 1996 en Verdugo, 2001).

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El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Especial menciona que el egresado de esta “se dedicará a la docencia en educación especial y que trabajará con niños y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y cursan la educación básica en los servicios de educación especial o en las escuelas de educación regular” (SEP, 2004).

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II Bis.- Desarrollarán, bajo el principio de inclusión, programas de capacitación, asesoría y apoyo a los maestros que atiendan alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes, en términos de lo dispuesto en el artículo 41.

IV Bis.- Fortalecerán la educación especial y la educación inicial, incluyendo a las personas con discapacidad (DOF, 2018).

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En el Art. 15 de la Ley General para la inclusión de personas con discapacidad, es necesario que adquieran conocimientos sobre la calidad de vida y autodeterminación, así como sexualidad y discapacidad

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Indicadores de Inclusión Social y Equidad

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Indicadores de Inclusión Social y Equidad

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Son medidas del grado de inclusión de un determinado grupo de personas en la sociedad, así como del nivel de equidad existente entre grupos sociales específicos, según criterios como edad, raza, nivel socioeconómico, género, etc., y que son normalmente objeto de discriminación y/o exclusión.

Indicadores Simples

Indicadores Compuestos

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La educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad de vida para todos

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Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

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Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

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Señala que las acciones afirmativas que se implementen podrán incluir aquellas que favorezcan el acceso, permanencia y promoción de personas pertenecientes a grupos en situación de discriminación.

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La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

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La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

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en su artículo 1, establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse.

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Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

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Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

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En sus artículos 36, 37, 39, 54 y 57, establece el derecho de la igualdad sustantiva, es decir, el derecho al acceso, al mismo trato y mismas oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de todas las niñas, niño y adolescente.

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Las autoridades educativas tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa.

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A partir de las observaciones de aula se ha observado una escasa atención individualizada y un predominio centrado en los ritmos de aprendizaje que se consideran “normalizados” para el nivel de la clase

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Hablar de equidad en materia educativa implica lograr que “todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad”.