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Uso de la tecnología para fines de aprendizaje y que incluye tanto plataformas altamente sofisticadas y herramientas más modestas, como vídeos digitalizados, MsWord y PPT (Merten y Ramírez, 2009)
SÍNCRONOS Y ASÍNCRONOS

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Interactividad global, colaborativo, acceso durante toda la vida a los servicios educativos

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Procesos presenciales que se complementan con plataformas LMS, ofrece los materiales al propio ritmo del estudiante

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4 PARADIGMAS PSICOLÓCIGOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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4 PARADIGMAS PSICOLÓCIGOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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Sistematicidad en el método de trabajo. el ser humano puede aprender cualquier cosa si el aprendizaje se programa adecuadamente y se realizan los ejercicios y prácticas necesarios.
Estímulo-respuesta: alumno ejecuta un comportamiento como producto de su aprendizaje

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Quien aprende hace explícito los conflictos entre sus conocimientos previos y la nueva información
- Crecimiento
- Ajuste
- Reestructuración de los aprendizajes previos

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Importancia de los significados, de la interacción social y del carácter activo de la persona

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LAS 6 TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

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LAS 6 TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

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Son tendencias que se ven favorecidas por un uso intensivo de las TIC

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Los estudiantes construyen, cooperan y tienen una concepción compartida de la tarea. Hay más participación. El profesor es orientador y mediador
Principio de multiplicidad, de activación...

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1. Acontecimiento desencadena un problema: reto
2. Exploración interno/social.
3. Integración: evaluar la aplicabilidad de las ideas
4. Resolución del dilema.
Presencia cognitiva, social y docente

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En la interacción en red los estudiantes se posicionan. El posicionamiento es flexible y positivo, expresión de lo que el participante o el grupo es

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La tarea del profesor no es facilitar la información, sino enseñar a los alumnos a manipularla. La ayuda de la tecnología es proactiva

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1. TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. WEDEMEYER

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1. TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. WEDEMEYER

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La esencia es la independencia del estudiantey la adopción de tecnología

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2. TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. MOORE

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2. TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. MOORE

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Clasifica mediante 2 variables: cantidad de autonomía del alumno y distancia entre profesor y alumno

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3. TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. PETERS

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3. TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. PETERS

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La Educ. a distancia como forma industrializada, comparándola con los bienes de producción industrial

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Fordismo: proveedor de educ. a distancia nacional. de modo único y totalmente centralizado.
Neofordismo: modelo de educ. a distancia controlado de manera central, pero administrado localmente
Posfordismo: constructivismo, Proceso de experimentación, cuestionamiento y resolución de problemas personal y cooperativo mediante el cual se puede construir el significado

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6. SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS CLÁSICAS. PERRATON

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6. SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS CLÁSICAS. PERRATON

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Utiliza cualquier medio, llega a más público, necesidad de aumentar el diálogo y el tutor es facilitador del aprendizaje

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Cuanto más equivalentes sean las experiencias de aprendizaje de los alumnos a distancia a las experiencias de aprendizaje de los alumnos tradicionales, más equivalentes serán los resultados de aprendizaje

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La instrucción a distancia es posible, pero la educación a distancia, no

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4.TEORÍA DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN. HOLMBERG

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4.TEORÍA DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN. HOLMBERG

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Relaciona la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada.

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1. INVESTIGACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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1. INVESTIGACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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La distancia no predice el aprendizaje

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2. INVESTIGACIÓN SOBRE LAS PERCEPCIONES DEL ALUMNO

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2. INVESTIGACIÓN SOBRE LAS PERCEPCIONES DEL ALUMNO

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Hay factores que influyen en la satisfacción (instructor, tecnología...) y otros que afectan al aprendizaje (contenido, entorno...)

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3. INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ATRIBUTOS DEL ALUMNO

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3. INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ATRIBUTOS DEL ALUMNO

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El estilo de aprendizaje individual no es un predictor significativo del éxito

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La interacción afecta poco al rendimiento

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4 INVESTIGACIONES Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

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4 INVESTIGACIONES Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Tiempo, dinero, resistencia al cambio...

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DESAFÍO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA VIRTUAL

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DESAFÍO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA VIRTUAL

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El impacto de la tecnología en la forma en la que las personas aprenden ha sido mínimo (Duval, 2005)
LA HISTORIA RECIENTE: LOS PARADIGMAS
1. Modelos conductistas: repetir, modelizar
2. Enseñanza asistida por odenador EAO
3. Enseñanza basada en Internet: constructivismo
4.Aprendizaje flexible:Camp. virtual, interactividad
5. Las redes sociales: web 2.0, nube

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Modalidad formativa a distancia que se apoya en la red y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos a partir del uso de determinadas herramientas síncronas y asíncronas de la comunicación (Cabero, 2004)

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TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Clasificó en su obra "
The foundations of Distance Education"
las teorías de la educación en cuatro categorías:
KEEGAN (1986)
Charles
1. Teorías de independencia y autonomía
Charles Wedemeyer
Michael Moore
"La esencia de la EAD fue la independencia del estudiante"
Ser capaz de funcionar en cualquier lugar en el que haya estudiantes
Ofrecer un abanico de elecciones de curso.
Combinar medios y métodos.
Aprender a su propio ritmo
Evaluar el rendimiento del estudiante simplemente, no levantando barreras relacionadas con el lugar, ritmo, método o la secuencia.
"Estudio independiente"
Existen dos variables de los programas educativos:

Cantidad de autonomía del alumno.
Distancia entre el profesor y alumno.
2. Teorías de la industrialización de la enseñanza
Otto Peters
Análisis extenso sobre las organizaciones de enseñanza 1960. Compara los bienes de producción industrial:
Racionalización.
División de trabajo.
Mecanización.
Línea de Montaje.
Producción en masa.
Trabajo preparatorio.
Planificación.
Organización
Método de control científico.
Formalización.
Estandarización.
Cambio de función.
Objetificación.
Concentración y centralización.
3. Teoría de interacción y comunicación
.
Börje Holmberg
"conversación didáctica guiada"
7 suposiciones de fondo:
El núcleo de la enseñanza es la interacción entre la parte que enseña y la que aprende.
Implicación emocional contribuya al placer de aprender.
Placer - motivación.
Participación en la toma de decisiones.
Motivación - facilidad de aprender.
Tono personal, cordial, fácil acceso, placer de aprender
Efectividad en la enseñanza.
4.Teorías existententes de comunicación, difusión y filosofías de la educación.
Malcom Knowles
Hilary Perraton
Keegan -Simonson y Schlosser
Desmond Keegan
Andragogía
Se ocupa de los marcos de los programas diseñados para el alumno adulto.
Este proceso esta formado por 7 elementos:
Establecimiento de un clima que conduzca al aprendizaje adulto.
Creación de una estructura organizativa para el aprendizaje participativo.
Diagnosis de las necesidades de aprendizaje.
Formulación de instrucciones para el aprendizaje que incluyen objetivos.
Desarrollo de un diseño de actividades.
Desarrollo de un plan que proporcione pruebas.
usop de evaluación cuantitativa y cualitativa.
Síntesis de las teorías clásicas.
Esta formada por elementos de las teorías de la comunicación, difusión y filosofía de la educación.
Se expresa mediante 14 declaraciones o hipótesis.
5 primeras hacen referencia a cómo se puede utilizar la enseñanza a distancia.
4 siguientes hace referencia a la necesidad de dialogo.
5 declaraciones finales tratan del método.
Teoría de equivalencia
El impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito de la E.A.D tiene un gran alcance.
En este entorno la educación virtual ha emergido la teoría de la educación a distancia.
Simonson y Schlosser teorizan que para que la educación a distancia tenga éxito:
"Su aplicación apropiada se tendría que basar en la creencia de que cuanto más equivalentes sean las experiencias de aprendizaje de los alumnos a distancia a las de los alumnos locales, más equivalentes serán los resultados de aprendizaje"
Marco teorético para la educación a distancia
Sugirió que el teórico debía responder tres cuestiones antes de desarrollar una teoría de la educación a distancia:
1. ¿Es la educación a distancia una actividad educativa?
2. ¿Es la educación a distancia una forma de educación convencional?
3. ¿Es posible la educación a distancia o es una contradicción?

La educación a distancia con éxito, según afirma, requiere el reintegro de los dos actos:
1. Hay que recrear artificialmente la intersubjetividad de profesor y alumno, en la que se produce el aprendizaje de la enseñanza.
2. La reintegración del acto de enseñanza a distancia se intenta hacer de dos maneras: a. Los materiales de aprendizaje, están diseñados para conseguir tantas características de la comunicación interpersonal. B. Se intenta hacer el reintegro del acto de la enseñanza mediante una serie de tecnicas, que incluyen la comunicación por correspondencia , tutorías por teléfono entre otro.

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EaD Teorías - Keegan, Simonson & Schlooser

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TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Clasificó en su obra "The foundations of Distance Education" las teorías de la educación en cuatro categorías:KEEGAN (1986)Charles1.

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Contiene las principales descripciones sobre la educación en línea: concepto, características, ventajas, desventajas y las fuentes consultadas

1. 1. ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIORMódulo: Comunicación y Tecnología Educativa "Educación en Línea" Profesor: Carlos E. Piscoya Oliva Preparado por: Lic. Jonás Vega García

2. 2. 1. ¿Qué es la educación en línea?2. Características.3. Ventajas y desventajas.4. Retos que debe afrontar la educación en línea.

3. 3. La educación en línea, on-line u onlinees una modalidad de aprendizajeelectrónico que utiliza una red decomunicaciones en canal para realizar elproceso de enseñanza, como porejemplo Internet.

4. 4. Se entiende por Educación en Línea(estudios en línea, formación virtual)aquellos en los que especialistas, docentesy estudiantes participan remotamente, através de las redes de computadoras,haciendo uso intensivo de las facilidadesque proporcionan la Internet y lastecnologías de información y comunicación,para lograr así un ambiente educativoaltamente interactivo, a cualquier hora ydesde cualquier lugar. (FUNDESCO,1998:56).

5. 5. * Interactiva, el estudiante adopta un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo. Interactúa con el contenido, el facilitador,1 y otros usuarios. * Multimedia, incorpora textos, imágenes fijas, animaciones,2 vídeos, sonido. * Abierta, permite actualización de contenidos y actividades de3 forma permanente. * Accesible, no existen limitaciones geográficas. Utiliza las4 potencialidades de Internet. * Síncrona y Asíncrona, permite que los estudiantes puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento5 independientemente del lugar en que se encuentren, tiempo real (sincrónico), o en el tiempo particular de cada uno (asincrónico).

6. 6. * Recursos en línea (on-line), permite el acceso a cualquier cantidad6 y variedad de recursos y materiales didácticos en la red. * Distribuida, permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de Internet; contar con instructores, tutores ubicados en7 otra región geográfica. * Colaborativa, la colaboración y el trabajo en grupo forma parte de8 las técnicas de formación. * Comunicación horizontal entre los estudiantes.9 * Seguimiento de los estudiantes, la formación se planifica en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma10 establecida. * Puede formar parte de la educación presencial, semipresencial o a11 distancia, siempre que el proceso de enseñanza/aprendizaje entre los docentes y discentes se realice a través de las TIC.

7. 7. Altamente motivados y con gran capacidad deorganización y administración del tiempo.Dispuestos al trabajo y estudio independiente.Con posibilidad de mayor dedicación al estudio que enun curso tradicional presencial.Dominio básico en correo electrónico foros, chat,navegación y búsqueda web, entre otras.La motivación, la diversión y la novedad permitengenerar interés en los aprendices, quienes trabajan enun ambiente cooperativo de retos y competencias.

8. 8. 1. El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación.2. Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc.3. Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.4. Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.5. Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.

9. 9. 1. La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil".2. Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia.3. Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.4. Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.

10. 10. 1. Hay materias (como por ejemplo, las matemáticas o la física) cuyas dudas son más difíciles de explicar con tiempos asíncronos o con herramientas como correos electrónicos o mensajes.2. Dependiendo de la personalidad del estudiante, este puede sentirse aislado.3. Dificultad para establecer y/o controlar valores sociales (por ejemplo, honestidad a la hora de presentar tareas y exámenes).

11. 11. 1. La Educación en Línea. Universidad de los Andes. Venezuela. http://www.ceidis.ula.ve/index.php?option=com_content&view=section&id=7&Itemid= 302. Educación en Líneas. Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_l%C3%ADnea3. Características , ventajas y desventajas de la educación en línea. http://www.prepafacil.com/cobach/Main/CaracteristicasVentajasYDesventajasEducacio nEnLinea4. Características de la educación en línea. http://diariotecnologias.bligoo.com.mx/caracteristicas-de-la-educacion-en- linea

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Contiene las principales descripciones sobre la educación en línea: concepto, características, ventajas, desventajas y las fuentes consultadas 1. ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIORMódulo: Comunicación y Tecnología Educativa "Educación en Línea" Profesor: Carlos E. Piscoya Oliva Preparado por: Lic. Jonás Vega García 2. 1. ¿Qué es la educación en línea?2. Características.3.

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El crecimiento del conocimiento se produce a partir de la integración de la información en un esquema o estructura anterior
APRENDIZAJE FLEXIBLE: basado en el uso interactivo multimedia, la comunicación basada en el ordenadr y el uso de aplicaciones

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"Procesos de Aprendizaje y Modelos Educativos", U. Tecnologica de Chile. Noviembre 2006.

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Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnología digital

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Aprendizajeymediaciónpedagógica contecnologíasdigitales 1 Congreso Iberoamericano de aprendizaje mediado por tecnología Aprendizaje y mediación pedagógica con ...

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EDUCACION A DISTANCIALa educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente,...

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Se ocupa de los marcos de los programas diseñados para el alumno adulto

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1. Cuantos más fotogramas por segundo haya, mejor
2. Cuanta más interacción haya en la clase, mejor
3. El profesor tiene que recibir formación de instructor

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TENDENCIAS Y APLICACIONES DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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TENDENCIAS Y APLICACIONES DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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1. LMS (LAMS), 2. Open Course Ware, 3. MOOC, 4. Redes sociales
5. Flipped Clasroom, 6. B.Y.O.D., 7. Analíticas del aprendizaje
8. Gamificación, 9. Simuladores, 10. Realidad aumentada
11. APPS y Mobile Learning, 12. Asistentes virtuales
13. Programación y robótica, 14. Impresión 3D
Software libre GNU, CC, Wikipedia, web 2.0, mundos virtuales, juegos, blogs, wikis, movil

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Espacio de encuentro para impulsar el cambio metodológico en las aulas, basado en el fomento de la colaboración escolar, la mejora de los espacios de aprendizaje, el desarrollo de habilidades para el s. XXI y de la competencia digital educativa.

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Sistemas autorganizados que se desarrollan en torno a los temas que los integrantes consideran importantes

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El conocimiento y la cognición se distribuyen a través de redes de personas y la tecnología y el aprendizaje es el proceso de conectar, crecer y navegar de estas redes (Siemens, 2004)

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La tecnología siempre ha existido como elemento mediador entre el docente y el estudiante aunque en sus inicios la tecnología fuera limitada (Sangrá, 2005)

Educación formal, basada en una institución en la que el grupo de aprendizaje se separa y en la que se utilizan sistemas de telecomunicaciones interactivos para conectar a los estudiantes, los recursos y los instructores
TAXONOMÍA Por correspondencia
Grabaciones de audio/vídeo
uni/bidireccional...