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No início da sessão fez-se uma pré apresentação da atividade realizada com os alunos e que serve de mote ao trabalho final desta ação de formação.

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- Apresentação do Trabalho Prático aplicado a duas turmas do 5º ano de escolaridade. (Grupo de trabalho: Áurea Silva, Josilda Almeida, Madalena Domingues e Sónia Meireles)
- Importância das saídas/aulas de campo.
- Aula de campo segundo o modelo de Nir Orion.
- Orientação sobre a atividade de saíde de campo do dia 5 de abril.

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A partir das sugestões fornecidas pelas formadoras e pela leitura dos artigos partilhados foi preparado e posteriormente aplicado um Trabalho Prático - "O ovo da galinha  é frágil ou resistente?" - realizado em duas turmas do 5º ano no âmbito do tema "Reprodução dos Animais."

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A atividade implementada em sala de aula foi retirada do livro "Aprender Ciência de forma divertida e saborosa - Sugestões de experiências para fazer em família".
Autoria: Equipa Pollen - Portugal

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Esta sessão centrou-se nas apresentações dos trabalhos finais de cada grupo de trabalho.
Abaixo encontra-se todo o trabalho final apresentado nesta sessão

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Esta formação foi muito pertinente pois contribuiu para enriquecer os meus conhecimentos e estar mais motivada para a realização de trabalhos práticos e/ou saídas de campo com os alunos.
A motivação que surge daqui deve-se à perceção que adquiri do quanto é fácil realizar uma atividade experimental, mesmo com pouco material ou recurso a material simples, e em especial com recurso às novas tecnologias.
O uso das tecnologias permite uma maior motivação e empenho dos alunos nas atividades propostas e leva a que os discentes obtenham mais e melhores conhecimentos.
Por vezes, organizar uma saída de campo/visita de estudo é algo complexo mas, após os conhecimentos e esclarecimentos obtidos nesta formação, no futuro será mais simples.
O facto de se aplicar as etapas a pré visita, visita e o pós visita, vai levar a que as visitas de estudo/saídas de campo sejam mais organizadas e os alunos possam beneficiar mais destas.
Em suma, foi muito importante e útil frequentar esta ação por todos os pontos atrás mencionados e pelo facto de se ter discutido todas as alterações previstas no ensino e assim estar mais preparada para o que me espera nos próximos anos.

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"O ovo da galinha é frágil ou resistente?"

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ATIVIDADE PRÁTICA_o ovo da galinha é fágil ou resistente.pdf

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"Como é constituído o coração humano?"

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Após as sugestões e reflexões, realizadas no decurso das diferentes sessões, foi elaborada uma atividade prática “O ovo é frágil ou resistente?”. A aplicação da mesma, a recetividade e as aprendizagens dos alunos foi um momento crucial para refletirmos sobre a metodologia que, geralmente é privilegiada, em contexto de sala de aula. Tendo constatado o impacto positivo desta atividade nos alunos e o reforço positivo por parte das formadoras, sentimos a necessidade de reformular o guião elaborado no dia 8 de fevereiro.
Neste novo guião pretendemos, numa fase inicial, explorar os conhecimentos prévios e as conceções alternativas dos alunos. Com recurso à aplicação Anatomy 4D, ser-lhes-á dada a oportunidade de terem um papel ativo na sua aprendizagem de modo a que esta se torne mais significativa.

Após a exploração da atividade, pretende-se enriquecê-la promovendo uma discussão em pequeno grupo e, posteriormente, uma apresentação do trabalho realizado à turma.

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É um espaço onde a arte se cruza com a biologia e a história natural, estimulando uma basta variedade de experiências sensoriais, propositada e cuidadosamente concebidas para celebrar a diversidade da vida. A Galeria da Biodiversidade é o primeiro espaço museológico do mundo criado de raiz segundo a filosofia da museologia total.

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https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/about_en
Objetivos do setor

O Ensino Escolar tem cada vez mais instituições que incluem objetivos de internacionalização nos seus projetos educativos, com atividades de cariz intercultural e de inovação estrutural para aumentar a qualidade do ensino e aprendizagem.

COMPETÊNCIASPromover a aquisição de aptidões e competências básicas dos estudantes, contribuindo para o seu desenvolvimento pessoal e profissional, bem como para uma cidadania europeia ativa.

QUALIDADEReforçar a qualidade do ensino e da educação pré-escolar.

INOVAÇÃOApoiar professores, futuros professores e dirigentes escolares no sentido de promoverem um ensino de alta qualidade e lidarem com realidades complexas nas salas de aula, adotando práticas e instrumentos inovadores.

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The 101 coolest simple science experiments

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The 101 coolest simple science experiments

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Apresenta atividades  acessíveis, cujo ponto de partida é uma questão problema.   Tópicos:Kitchen chemistry;Physics and Making things move;Exploring the world;The human body.

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Ensino Experimental das Ciências: Um guia para professores do ensino Secundário. –Biologia e Geologia - MARIA JOÃO FONSECA, ANTÓNIO GUERNER DIAS, BENEDITO CALEJO, SUSANA PEREIRA, JOSÉ PISSARRA, LUÍS GUSTAVO PEREIRA, Mª MANUEL LOUREIRO GOMES - U.Porto Editorial, 2014SINOPSE:–Esta obra destina-se, essencialmente, a professores de ciências do Ensino Secundário, centrando-se no trabalho prático e experimental. –Procura apontar alguns caminhos que permitam contribuir para a dinamização do trabalho prático, com recurso aos equipamentos e materiais que se encontram disponíveis nos laboratórios de ciências das diferentes escolas. –É dedicada particular atenção a algumas das mais modernas tecnologias experimentais, respeitando sempre as normas e recomendações de funcionamento em ambiente laboratorial e discutindo aspetos específicos do ensino experimental em Biologia e Geologia. 

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Ensino Experimental das Ciências: Um guia para professores do ensino Secundário. –Biologia e Geologia - MARIA JOÃO FONSECA, ANTÓNIO GUERNER DIAS, BENEDITO CALEJO, SUSANA PEREIRA, JOSÉ PISSARRA, LUÍS GUSTAVO PEREIRA, Mª MANUEL LOUREIRO GOMES - U.Porto Editorial, 2014SINOPSE:–Esta obra destina-se, essencialmente, a professores de ciências do Ensino Secundário, centrando-se no trabalho prático e experimental. –Procura apontar alguns caminhos que permitam contribuir para a dinamização do trabalho prático, com recurso aos equipamentos e materiais que se encontram disponíveis nos laboratórios de ciências das diferentes escolas. –É dedicada particular atenção a algumas das mais modernas tecnologias experimentais, respeitando sempre as normas e recomendações de funcionamento em ambiente laboratorial e discutindo aspetos específicos do ensino experimental em Biologia e Geologia. 

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Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

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Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

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Perfil dos Alunos à saída da escolaridade básica

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Perfil dos Alunos à saída da escolaridade básica

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Aprendizagens essenciais  ciências naturais 2º ciclo

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Aprendizagens essenciais  ciências naturais 2º ciclo

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Aprendizagens essenciais ciências naturais 3º ciclo

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Aprendizagens essenciais ciências naturais 3º ciclo

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Aprendizagens essenciais física  e química 7º

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Aprendizagens essenciais física  e química 7º

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Aprendizagens essenciais física e química A

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Aprendizagens essenciais física e química A

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Aprendizagens essenciais biologia e geologia

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Aprendizagens essenciais biologia e geologia

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As atividades laboratoriais e o desenvolvimento conceptual e metodológico dos alunos

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As atividades laboratoriais e o desenvolvimento conceptual e metodológico dos alunos

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As atividades laboratoriais e a avaliação das aprendizagens dos alunos

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As atividades laboratoriais e a avaliação das aprendizagens dos alunos

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As atividades laboratoriais e o ensino de fenómenos geológicos

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As atividades laboratoriais e o ensino de fenómenos geológicos

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O Ensino Laboratorial de "O SOM e a AUDIÇÃO" - Uma análise das propostas apresentadas por manuais do 8º ano de escolaridade.

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O Ensino Laboratorial de "O SOM e a AUDIÇÃO" - Uma análise das propostas apresentadas por manuais do 8º ano de escolaridade.

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https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/509/1/LaurindaLeite.pdf

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Leite, L. (2001). Contributos para uma utilização mais fundamentada do trabalho laboratorial no ensino das ciências. In H. V. Caetano & M. G. Santos (Orgs.), Cadernos Didácticos de Ciência – Volume 1. Lisboa: ME, DES, pp 77-96.

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Leite, L. (2001). Contributos para uma utilização mais fundamentada do trabalho laboratorial no ensino das ciências. In H. V. Caetano & M. G. Santos (Orgs.), Cadernos Didácticos de Ciência – Volume 1. Lisboa: ME, DES, pp 77-96.

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https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/10295/1/Contributos%20para%20uma%20utiliza%C3%A7%C3%A3o%20mais%20fundamentada%20do%20trabalho%20laboratorial%20no%20ensino%20das.pdf

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Estratégias de Ensino Experimental das Ciências. Perspectivas de Professores após a Formação

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Estratégias de Ensino Experimental das Ciências. Perspectivas de Professores após a Formação

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http://www.academia.edu/6188180/Estrat%C3%A9gias_de_Ensino_Experimental_das_Ci%C3%AAncias._Perspectivas_de_Professores_ap%C3%B3s_a_Forma%C3%A7%C3%A3o

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Concepções de futuros professores de Ciências Físico-Químicas sobre a utilização de actividades laboratoriais

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Concepções de futuros professores de Ciências Físico-Químicas sobre a utilização de actividades laboratoriais

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http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/486

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Vídeo - Reinventar a educação para enfrentar o futuro

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Vídeo - Reinventar a educação para enfrentar o futuro

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https://www.youtube.com/watch?v=LCPnPvOJ6o8
Os bons professores devem mudar o papel que desempenharam até agora para se tornarem a força motriz por trás do talento dos seus alunos. A curiosidade e a criação artística, estão inscritas no DNA do ser humano, por isso devemos perguntar-nos o que fazemos de errado com as crianças para que percam essas inquietudes quando se tornam adultos, diz Tony Wagner, um dos maiores especialistas do mundo em educação e diretor do Laboratório de Inovação da Universidade de Harvard.

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http://www.dge.mec.pt/publicacoes-sec

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Ensino por pesquisa / Inquiry based learning

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Ensino por pesquisa / Inquiry based learning

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IBSEUma revisão crítica de casos práticos.

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IBSEUma revisão crítica de casos práticos.

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http://www.spq.pt/magazines/BSPQuimica/682/article/30002117/pdf

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https://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/ed400901x?journalCode=jceda8&

Para os mais novos:
http://www.spq.pt/magazines/BSPQuimica/682/article/30002117/pdf

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Curso: MOOC sobre a aprendizagem das Ciências, através de trabalho de inquérito.

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Curso: MOOC sobre a aprendizagem das Ciências, através de trabalho de inquérito.

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http://www.europeanschoolnetacademy.eu/web/inquiry-based-teaching-in-life-sciences

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45 atividades IBSE deaprendizagem das ciências concebidas, no âmbito do projeto Europeu FP7 “PriSciNet”,para crianças dos 3 aos 11 anos

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45 atividades IBSE deaprendizagem das ciências concebidas, no âmbito do projeto Europeu FP7 “PriSciNet”,para crianças dos 3 aos 11 anos

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Grelha planificação DAC - MOOC Flexibilização curricular

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Grelha planificação DAC - MOOC Flexibilização curricular

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Publicações de Nir Orion (Department of Science Teaching,  Weizmann Institute of Science)

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Publicações de Nir Orion (Department of Science Teaching,  Weizmann Institute of Science)

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http://www.weizmann.ac.il/ScienceTeaching/Orion/publications

https://www.researchgate.net/publication/292689550_Development_of_a_High-School_Geology_Course_Based_on_Field_Trips

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Atividades laboratoriais: TEMI Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated

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Atividades laboratoriais: TEMI Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated

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https://stwww1.weizmann.ac.il/chemistry/temi-chomarim4/

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Livro com atividades para a sala de aula:

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Livro com atividades para a sala de aula:

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http://projecttemi.eu/wp-content/themes/temi/pdf/TEMI_BookOfScienceMysteries.pdf

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Projeto TEMI (Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated) 

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Projeto TEMI (Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated) 

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Projeto TEMI (Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated) centra-se na formação de professores para ajudar a transformar as práticas de ensino das ciências e da matemática http://projecttemi.eu/pt/sobre/

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Vídeo: Neil Tyson - Kids are born scientistsundefined

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Vídeo: Neil Tyson - Kids are born scientistsundefined

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Projeto TEMI (Teaching Enquiry with Mysteries Incorporated) centra-se na formação de professores para ajudar a transformar as práticas de ensino das ciências e da matemática

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No dia 18 de abril, ocorreu a visita à Galeria da Biodiversidade cujo objetivo foi conhecer o espaço e ver a exposição que lá tem.
Esta visita surgiu depois de uma sugestão dada pelas formadoras, após a pré apresentação do trabalho final da formação.
Como o trabalho final aborda uma atividade experimental relacionada com o ovo e outra sobre o coração, teve todo o sentido ir à Galeria observar a exposição e o que lá tem sobre o ovo e o coração.
Com esta visita foi possível elaborar um guião para uma visita de estudo onde os alunos poderão obter mais conhecimentos sobre a biodiversidade, a vantagem do ovo ser oval e as diferenças nos batimentos cardíacos nos animais.

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No dia 4 de abril foi dia de visita ao Jardim Botânico do Porto e que tinha como principal finalidade visitar a Galeria da Biodiversidade. Por motivos alheios apenas foi possível fazer visita guiada ao Jardim Botânico que é totalmente recomendada uma visita lá nas diferentes estações do ano.
Mais tarde fez-se a visita à Galeria da Biadiversidade.

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No decorrer da sessão foram abordadas diversas orientações sobre saídas/aulas de campo muito úteis para a preparação/organização destas, como orientar os alunos e mesmo avaliar as mesmas.

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Ao longo desta sessão foi possível pensar/repensar o modo como desenvolvemos o nosso trabalho junto dos alunos.
Com  o que nos foi apresentado foi possível verificar como é fácil ter uma aula de campo, por exemplo, e como esta pode ser tanto ou mais produtiva que uma simples aula em sala.
Em suma, com pouca coisa e do mais simples se pode criar uma aula que dificilmente os alunos esquecerão e melhor poderão adquirir conhecimentos.

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Inquiry-Based Learning in the Science Classroom

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Metodologia IBL - Inquiry Based Science Education

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Metodologia IBL - Inquiry Based Science Education

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Foram apresentadas várias sugestões de APP como sugestão de APP a utilizar para a elaboração de um guião para uma atividade prática/experimental.

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Foi proposta a realização de um primeiro desafio sobre trabalho prático/experimental desenvolvido em sala de aula. Este trabalho  levou a pensar em :
como é elaborado, tipo de atividade desenvolvida, quando, com que frequência, recursos utilizados, avaliação da atividade entre outras questões.

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Grupo 5

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APP

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To diagnose a plant problem, please tap "Diagnose" on the homepage, and upload the pictures of this plant. If you are not satisfied with the auto diagnosis result, it is suggested to tap the "Ask Expert for Help" button at the bottom of the "Diagnose" page. Once we receive your consultation ticket, our botanist team will customize a treatment plan for your plant within 24 hours.

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PictureThis - Plant Identifier App | Plant Identification Online

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PictureThis offers a powerful plant identifier to identify flowers, leaves, trees, herbs, and more in seconds! You'll also develop your green thumb, get personalized gardening tips, and become a gardening expert!

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APP

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SIMULAÇÕES INTERACTIVAS
PARA CIÊNCIA E MATEMÁTICA

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PhET: Simulações gratuitas e na Internet de Física, Química, Biologia, Ciências da Terra e Matemática

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Fundado em 2002 pelo Carl Wieman, laureado pelo Nobel, o projeto de Simulações Interativas PhET na Universidade do Colorado Boulder cria simulações de matemática e ciências interativas gratuitas. As simulações PhET são baseadas numa extensiva pesquisa na educação e envolvimento dos alunos num intuitivo ambiente do género jogo, onde os estudantes aprendem através da exploração e descoberta.

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Saída de Campo - Valongo

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Nesta sessão foram apresentadas mais alguns aplicativos educacionais.
Dos aplicativos apresentados foi explorado um "Anatomy 4D".
Este aplicativo foi muito útil para a elaboração de um guião de exploração sobre o Coração a ser trabalhado numa aula prática de Ciências Naturais de 6º ano.

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Cronograma

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Aplicação para identificação de plantas

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E se eu lhe disser que existe uma aplicação que identifica plantas com uma simples fotografia? Chama-se PictureThis e, acredite, funciona mesmo. Basta tirar uma fotografia a uma planta ou fazer upload the uma imagem que já tenha guardada. Em poucos segundos terá uma resposta.

PictureThis combina reconhecimento visual com uma grande base de dados de conhecimento de botânica. Se precisar de saber o nome de alguma flor basta utilizar a aplicação em vez de perder horas a tentar pesquisar no Google.

A aplicação é uma óptima ferramenta para todos os apaixonados por jardinagem ou agricultura. Aqui pode descobrir novas plantas e ainda tirar dúvidas com especialistas.

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E se eu lhe disser que existe uma aplicação que identifica plantas com uma simples fotografia? Chama-se PictureThis e, acredite, funciona mesmo. Basta tirar uma fotografia a uma planta ou fazer upload the uma imagem que já tenha guardada. Em poucos segundos terá uma resposta.

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Permite identificar imagens guardadas em computador/dispositivo móvel, dando algumas descrições dos mesmos.
Neste site alertam para alguns pequenos erros na descrição de imagens.

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The Wolfram Language Image Identification Project

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Image recognition site – just drag your image & identify. Uses the ImageIdentify function from the Wolfram Language. Powered by Wolfram Cloud.

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Preparação da visita à Galeria da Biodiversidade.

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http://serrasporto.valongo.pt/

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No decorrer da sessão foram ainda dadas sugestões de atividades práticas com recurso a jogos adaptados a temas a desenvolver em ciências, como por exemplo, o Jogo da Forca, a elaboração de materiais como livros, panfletos e outros com curiosidades, provérbios, histórias, ... alusivos aos temas tratados em aulas.

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Projeto interdisciplinar 5º e 7º ano  - Raiz Editora 

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Projeto interdisciplinar 5º e 7º ano  - Raiz Editora 

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https://www.raizeditora.pt/projetos-interdisciplinares-guioes-para-5-e-7-anos/

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São aqui apresentadas as questões presentes no Kahoot que foi mencionado na apresentação da preparação da visita à Galeria da Biodiversidade.

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A avaliação da visita à Galeria da Biodiversidade, como foi mencionado anteriormente, foi elaborada num Kahoot que está aqui disponível.