# data[].attributes.body
A. Course Timeline and Participants

# data[].attributes.body
#math2mooc
Prof. Cucuianu Marița
Liceul Teoretic,,Neagoe Basarab"Oltenița,jud.Călărași România

# data[].attributes.body
România

# data[].attributes.body
Maths 2.0 Course Selfie

# data[].attributes.body
1.1 Why is Maths unpopular?
I am a math teacher at gymnasium and I have noticed that my students like especially when mathematics is taught differently using different Geogebra, Kahoot! Programs, educational software, but also when geometry is origami, when we go to the bank, shop, workshops creating different museums, reading billboards, and creating tangram tiles, or tasting the cake we made after shopping together.

# data[].attributes.body
1.2 Moving to Maths 2.0

# data[].attributes.body
1.3 Personalising learning in your Maths classroom
My students have internet access in the classroom, plasma, and we have access to and use different educational sowturi, Geogebra, Kahoo. Using interactive classroom teaching strategies to stimulate multiple intelligences, students will understand how smart they are, they will gain confidence in the forces their own, will become more aware of their strengths, but also of their weaknesses.

When students understand their own learning style, the way they try to learn, they can better control the environment they are in and can ask for exactly what they need. Students have to play an active role in their own assessment. active in assessment increases the degree of reflection and awareness, leading to better self-knowledge and self-esteem.

This motivates a new learning.

Our Mtto:

"You do not learn to draw by looking at a very good teacher. Do not teach the piano listening to a virtuoso. That's how I often told you, you do not learn to think about listening to a man talking and thinking well. You have to try , to do, to repair, until you get to master the "

Aici                                     Alain

# data[].attributes.body
1.4 Twitter Chat: Strategies for engaging students in the Maths classroom.
Cum nu am cont de Twitter și nu cred că o să fac o să încerc să dau răspunsul aici la întrebări.

Sper că nu e obligatoriu să intrăm pe Twitter pentru obținerea certificatului .Consider că e bine venită și intervenția pe Facebook.

1.      Care sunt strategiile tale pentru a-ți motiva elevii să învețe matematica? Ce funcționează cel mai bine?

Pentru a motiva elevii încerc să fac ore cât mai active pentru a nu apărea monotonia.Îmbin metoda proiectului,metode activ participative cu diferite forme de evaluare .

Realizarea de rebusuri online pe www.didactic.ro folosirea programului Kahoot!

2.      În opinia dvs., cum poate fi folosită o predare personalizată, centrată pe elev, pentru a încuraja învățarea matematică?

După părerea mea predarea personalizată ,centrată pe elev e foarte importantă deoarece elevii au inteligențe diferite și eu am încercat să țin cont de acest lucru încă  de prin anul 2007.Aici sunt câteva materiale prin care am încercat să prezint anumite lecții.

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-patrulatere

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/stimularea-inteligentelor-multiple

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/130622_metode-activ-participative-abordate-in-invatarea-continuturilor-matematice

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/130621_metode-activ-participative-abordate-in-invatarea-continuturilor-matematice

3.      Care este instrumentul dvs. digital preferat pentru predarea sau evaluarea matematicii?

Instrumentul preferat de evaluare al meu dar mai ales al elevilor este verificarea cu ajutorul programului Kahoot! Iar în predare mai ales la geometrie Geogebra dar sunt începătoare dar ma străduiesc să îl folosesc la clasă.

Aici se află câteva teste creeate de mine.

https://create.kahoot.it/#user/1acab9cc-0597-48e1-a9c2-88c69fbdeb03/kahoots/created

4.      La clasă  încerc foarte mult să dezvolt creativitatea elevilor mei mai ales folosind piesele de tangram și origami.Încerc să organizez și diferite expoziții ,,Matematica…prin artă", Matematica în culori.

http://www.didactic.ro/scoala-altfel/activitate/cochetarii-matematica-prin-arta

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-patrulatere

# data[].attributes.attachment_link.title
Stimularea inteligentelor multiple prin strategii didactice interactive

# data[].attributes.body
1.5 Getting started with your Learning Designs

https://v.gd/Mhq6Mc

# data[].attributes.body
1.6 Self-assessment activity

# data[].attributes.body
Useful links
http://www.didactic.ro/pagina-mea/cojea/materiale
Metode activ participative
https://padlet.com/cucuianumarcela/5fcvc5vzc6u3

https://padlet.com/cucuianumarcela/ggl6qoulynm6

http://apps.facebook.com/kizoa_photo/?did=115467982&kc=4767724&lang&t=s&title=Kizoa+Video%3A+Exploding+Dots+22.05.17&description

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/ativitati-extrascolare-20102014-clasa-eclipsa-de-soare-liceul-neagoe-basarab-olt

https://www.youtube.com/watch?v=pYVfB456_go&index=3&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-

https://www.youtube.com/watch?v=jv-fyDqNxHE&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-&index=4

https://www.youtube.com/watch?v=3gG_J6dC4E4&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=K5q-0xWt6aM

https://www.youtube.com/watch?v=K5q-0xWt6aM

https://www.youtube.com/watch?v=K5q-0xWt6aM

http://www.didactic.ro/materiale-didactice/130622_metode-activ-participative-abordate-in-invatarea-continuturilor-matematice

# data[].attributes.headline
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.subject
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.body
Aici
Eu împreună cu elevii mei am desfășurat  proiectul ,,Cât de mult înfluențează fracțiile zecimale viața"

Fiecare echipă a delegat 2 elevi pentru a deveni experţi şi împreună am plecat să aflăm cum se procedează într-o bancă ,atunci când vrem să mergem să schimbăm valută,ce trebuie să ştim cum se citeşte cursul de schimb valutar.

Apoi am mers la magazine pentru a stabili şi vedea cum se fac cumpărături .Am analizat produsele ce trebuiau cumpărate şi apoi fiecare însoţiţi de toată echipa au mers la cumpărături şi să schimbe o sumă de bani.

Elevii au fost foarte încântaţi de cele văzute la bancă şi au fost foarte preocupaţi în a face cumpărături ,ei aşteptând cu nerăbdare ziua pentru finalizarea proiectului.

Fiecare echipă a prezentat preturile produselor din diferite magazine putând compara preţurile ,am vazut cât costă prăjitura în fiecare magazin,am stabilit cât costă cea mai ieftină prăjitură şi cea mai scumpă pentru cursul de schimb valutar am făcut şi un grafic  pentru a vedea evoluţia cursului într-o săptămână.

Aici ne aflăm la bancă  https://www.youtube.com/watch?v=-4fRfU4eH9A

La final am format două echipe cu câte 2 elevi din fiecare echipă și am realizat ,,Rulada magică"o prăjitură realizată împreună făcând ora gustoasă,parfumată,dulce. La finalul proiectului alături de elevi au participat și părinții.

I and my students have developed the project "How Influence Decimal Fractions Life"

Each team delegated 2 students to become experts, and together we went to find out how to do it in a bank when we want to go to change the currency, what we need to know how to read the exchange rate.

Then I went to the magazine to establish and see how to shop. We analyzed the products to be bought, and then each one accompanied by the team went shopping and exchanged a sum of money.

Students were very pleased with those who saw the bank and were very preoccupied with a face-to-face shopping, and they were looking forward to the day for finalizing the project.

Each team presented the prices of products from different magazines, comparing prices, we saw how much the cake cost in each store, we set the price of the cheapest cake and the most expensive for the exchange rate, and we also made a graph to see the evolution of the course in - a week.

Here we are at the bank https://www.youtube.com/watch?v=-4fRfU4eH9A

At the end we formed two teams with 2 pupils from each team and I made "Magical Rulada" a cake made together to make the tasty, fragrant, sweet time. At the end of the project, the parents participated at the end of the project.

# data[].attributes.attachment_link.title
CÂT DE MULT INFLUENŢEAZĂ FRACŢIILE ZECIMALE VIAŢA

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=jv-fyDqNxHE&index=4&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-

#math2mooc

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.1 Applying Maths skills to a real-world problem

# data[].attributes.body
#math2mooc

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.2 Textbook-type problems in the real world #math2mooc

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom                           2.2 Textbook-type problems in the real world #math2mooc

# data[].attributes.body
Together with my students, I went out into the park and found out the volume of the pool and the surface and determined that they should be beautified and for this they would have to go to the store to find out what materials they needed.

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.2 Textbook-type problems in the real world

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.2 Textbook-type problems in the real world

# data[].attributes.body
#math2mooc

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.3 Maths in everyday life

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.3 Maths in everyday life

# data[].attributes.body
Pentru a începe o lecție la geometrie despre arii (suprafețe )aș încerca să captez atenția prin prezentarea unei pardoseli și să vorbesc despre designul plăcilor de faianță.
Aici

To begin a lesson on geometry about areas , I would try to capture the attention by presenting a floor and talking about the design of the tiles.

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/pagina/pardoseli/904
Am reusit ca împreună cu elevii mei să desfășurăm aceste proiecte pe didactic și de la an la an plăcuțele de gresie sunt mai atractive și de fiecare dată au designuri diferite.

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.4 Maths in real-world jobs

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.4 Maths in real-world jobs

# data[].attributes.body
Pentru ca elevii mei să înțeleagă importanța matematicii în viața de zi cu zi am căutat să realizez întâlniri cu părinții de profesii diferite ,economiști,ingineri,vaporeni etc.invitându-i la noi în clasă sau organizând excursii la locul lor de muncă sau am vizitat muzee unde am realizat și ateliere de lucru.Unul dintre ele a fost la Muzeul Națianal de Artă cu atelier de creație,,Matematica prin artă"și unde elevii au înțeles pe viu stând în fața tablourilor că pentru a fi pictor trebuie să cunoști matematică.
Aici

For my students to understand the importance of mathematics in everyday life, I have been looking for meetings with parents of different professions, economists, engineers, vaporens, etc. by inviting them to classroom or by organizing excursions to their workplaces or visiting museums where I also worked out workshops. One of them was at the National Art Museum with a workshop "Mathematics through Art" and where the pupils understood alive standing before the paintings that to be a painter you must know mathematics.

# data[].attributes.headline
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.5 Further resources   aici

# data[].attributes.subject
Module 2: Bringing the real world into your Maths classroom2.5 Further resources   aici

# data[].attributes.body
https://www.intuitext.ro/cd-uri-educationale
aici

# data[].attributes.body
Descriere ecuson obținut după parcurgerea modul 1.
Modulul 1: De ce matematica 2.0
#math2mooc

Criterii de acordare

Această insigna se acordă după finalizarea cu succes a Modulului 1 pe cursul Mutarea la matematică 2.0 (Rerun) de la Academia Profesorilor Gateway Education Gateway.

Descriere

Participantul la curs care a trecut cu succes acest modul a obținut următoarele rezultate de învățare: 1. Înțelegerea motivului pentru care predarea matematică tradițională este adesea considerată problematică și poate lăsa mai mulți oameni cu sentimentul că pur și simplu nu sunt buni la ea; 2. Înțelegerea modului în care matematica poate fi mai angajată și facilitează o învățare mai profundă a conceptelor și proceselor matematice, mai degrabă decât simpla memorare și aplicarea formulării; 3. Înțelegerea de ce personalizarea învățării cât mai mult posibil poate ajuta angajarea elevilor; 4. Reflectarea și evaluarea propriilor practici de predare a matematicii și identificarea unor obiective-cheie pe care să ne concentrăm în timpul cursului; 5. Identificarea unor acțiuni sau idei inovatoare specifice pe care am dori să le încorporăm în predarea matematică; 6. Incorporarea unor reflecții-cheie în Jurnalul nostru de învățare; 7. Identificarea unei clase și a unui subiect de utilizat pentru cursul de design al învățării și crearea unui design de învățare al designerului de învățare.

# data[].attributes.body
Descriere ecuson obținut după parcurgerea modul 2.
Modulul 2: Aduceți lumea reală în clasa matematică
#math2mooc

Descriere

Participantul la curs care a trecut cu succes acest modul a obținut următoarele rezultate de învățare: 1. Înțelegerea modului în care învățarea bazată pe proiecte poate ajuta la transformarea matematicii într-un mod mai semnificativ și la învățarea profundă într-un context de matematică; 2. Înțelegerea modului în care activitățile normale mundane găsite în manuale pot fi mai "reale" și implicate în studenți; 3. Identificarea unei probleme PBL sau a unei provocări care poate duce la învățarea matematicii; 4. Împărtășirea unei activități de manuale și explicarea modului în care ar putea fi făcută mai "reală" și implicarea studenților; 5. Identificarea și împărtășirea unei imagini a împrejurimilor elevilor care ar putea fi folosite în clasă pentru a introduce un subiect de matematică; 6. Includerea unor reflecții și resurse cheie în Jurnalul de Învățare; 7. Continuați să lucrați la proiectul de învățare prin adăugarea unor activități.

# data[].attributes.headline
Question of the Day no 2!What is your best tip you would give a new Math teacher for fostering students’ motivation? Here are some ideas in this blog post. 

# data[].attributes.subject
Question of the Day no 2!What is your best tip you would give a new Math teacher for fostering students’ motivation? Here are some ideas in this blog post. 

# data[].attributes.body
In order to stimulate students' motivation, try to advise you to make the classes as attractive as possible using various methods and techniques. At geometry I would advise to use among other methods and the origami art because I noticed to my students that by practicing with them various objects teach easier theory and moreover they remain with an object they are proud of. They can also use the tangram that also develops creativity and motivates them to create and learn with pleasure.
But I think the most will dare the teacher if he puts his soul on and faces passion.

# data[].attributes.body
Have you already tried teaching Math outdoors in order to help your students perceive connection to the real world? Tell us about it!
As during a school year I organize several trips, and in the summer and camp it is good to observe with my students the surrounding fields and to discuss surfaces, geometric shapes to observe the surrounding buildings and to try to distinguish geometric figures, the geometric bodies in which the buildings can decompose. In museums or meetings that we had with the children from Maramures or Moldavia, we try to observe the popular costume, to see the geometry of the seams and the geometrical figures on the costumes or encountered in the eggshell workshops Customs or clay pots from Hurezu.

Excursion is a great way to learn math in the open air. As we get into the coach, I try to challenge them to calculate the average speed or distance between two localities, discussing with them and setting together what they need to know to calculate .
Cum în cursul unui an școlar organizez mai multe excursii ,iar vara și o tabără acest lucru  e prielnic de a observa cu elevii mei câmpurile din jur și să discutăm despre suprafețe ,forme geometrice să observăm clădirile din jur și să încercăm să distingem figuri geometrice,corpurile geometrice în care se pot descompune clădirile.În muzee sau întâlniri pe care le-am avut cu copiii din Maramureș sau Moldova încercăm să observăm costumul popular, să vedem  geometria cusăturilor și figurile geometrice de pe costume sau întâlnite în atelierele de încondeiat ouă de la Vama sau de pe oalele de lut de la Hurezu.

Excursia este o modalitate foarte bună de a învăța matematica în aer liber.De cum urcăm în autocar încerc să-i provoc să calculeze viteza medie de deplasare sau distanța dintre două localități discutând cu ei și stabilind împreună de ce au nevoie să cunoască pentru a calcula.
http://www.didactic.ro/concursuri/prezentari-inscrise/matematica-i-mirajul-calatoriei-2017

http://www.didactic.ro/concursuri/prezentari-inscrise/jurnal-de-mate-in-calatorie-vara-2016

http://www.didactic.ro/concursuri/prezentari-inscrise/cutezatorii-dunarii-popasuri-prin-geografia-i-istoria-patriei

# data[].attributes.headline
One of the biggest obstacles for students' engagement in class is their fear of making mistakes. How do you react to mistakes? Are there more types of mistakes in the Math classroom? What are your strategies in order to tackle students' fear of mistakes and make use of them? You can also read about the difference between mistakes and misconceptions in Math here:

# data[].attributes.subject
One of the biggest obstacles for students' engagement in class is their fear of making mistakes. How do you react to mistakes? Are there more types of mistakes in the Math classroom? What are your strategies in order to tackle students' fear of mistakes and make use of them? You can also read about the difference between mistakes and misconceptions in Math here:

# data[].attributes.body
Even in class I set a rule with them, namely when we are mistaken not to have fun on the part of our colleague because we can be put in his situation another time and we certainly will not feel good.

I try to explain to them that we can not be perfect in all subjects that some excel in math, others in music, drawing, or are more inclined to the human side, and then try to accept some colleagues' mistakes, and so I try to encourage them and show them that they do not have to be stressed when they want to express their opinions. When I'm in front of the students I think about how I felt when I was a student, and I might have the same fear, and how I wanted to be encouraged by my teachers. I'm always trying to explain that they can correct the mistakes if we are trying now when we form.

But I also try to explain to them that now mistakes made out of fear, emotion, ignorance may have no repercussions, but I show them that when they become mature and have a profession some mistakes can no longer be corrected as is the case with doctors who operate by doing compared to the fact that when you mistake the board we can delete and correct but the doctor if the wrong operation can not delete.

Încă din clasa a V-a stabilesc cu ei o regulă și anume atunci când greșim să nu ne distrăm pe seama colegului deoarece și noi putem fi puși în situația lui altă dată și cu siguranță nu ne vom simți bine.

Încerc să le explic că nu putem fi perfecți la toate materiile că unii excelează mai mult la matematică ,alții la muzică,la desen sau sunt mai înclinați spre latura umană și atunci să încercăm să acceptăm și unele greșeli ale colegilor și astfel încerc să îi încurajez și să le arat că  nu trebuie să fie stresați atunci când doresc să-și exprime opiniile.Atunci când mă aflu în fața elevilor mă gândesc la cum mă simțeam când eram eu elevă și aveam poate aceeași teamă și cum aș fi dorit să fiu încurajată poate de profesorii mei .Mereu încerc să le explic că se pot corecta greșelile dacă ne străduim acum când ne formăm .

Dar încerc să le explic și faptul că acum greșelile făcute din teamă ,emoții,neștiință pot să nu aibă repercursiuni dar le arăt că atunci când devin maturi și au o meserie unele greșeli nu mai pot fi corectate așa cum e în cazul medicilor care operează făcând comparație cu faptul că atunci când greșești la tablă putem șterge și corecta dar medicul dacă a operat greșit nu poate șterge.

# data[].attributes.body
Acțiune metodică desfășurată la Liceul Teoretic,,Neagoe Basarab Oltenița cu profesori din jud.Călărași zona Oltenița și prof.de la Liceul Yordan Yovkov Tutrakan Bulgaria.

https://www.youtube.com/watch?v=3gG_J6dC4E4&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-&index=1

# data[].attributes.body
Experimentăm cele învățate.

# data[].attributes.body
Casa experimentelor.

# data[].attributes.headline
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.1 Music and Maths

# data[].attributes.subject
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.1 Music and Maths

# data[].attributes.body
, Can not music be a mathematics of the senses and mathematics a music of reason? For the musician feels mathematics and the mathematician conceives music. Music is a dream, mathematical practical life. "(J.J.Sylvester)

"Mathematics, which by its application embraces all spheres of human sciences and crafts is one of the most important objects of classical teaching." (Gh.Asachi)

Painting is an art of gaze, sculpture is an art of touch, math is an art of thinking, music is an art of soul.

Aici

https://www.youtube.com/watch?v=KrP3WIDX9QM&index=2&list=PLwsu9t88rs3Y_Y_EtWFr8WZg298Hny1h-

http://www.didactic.ro/concursuri/prezentari-inscrise/jurnal-de-mate-in-calatorie-vara-2016

# data[].attributes.headline
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.2 Dance and Maths

# data[].attributes.subject
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.2 Dance and Maths

# data[].attributes.body
I'm going to inspire you to remember geometric transformations in a fun way in the tone of "Whip and Nae Nae"!Remember: flip for reflection, slide for translation, and turn for rotation.
Aici

https://www.youtube.com/watch?v=NvMd-IelR04

# data[].attributes.headline
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.3 Crafts and MathsTogether with my students, I have made many ornaments from origami with which I decorated the fir tree since the celebration of December 2015 we made marches, flowers and many more, thus learning geometry with pleasure. Each time we also organize exhibitions so that other students can admire the objects they have done during math classes.I also use the tangram during the geometry classes very much.

# data[].attributes.subject
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.3 Crafts and MathsTogether with my students, I have made many ornaments from origami with which I decorated the fir tree since the celebration of December 2015 we made marches, flowers and many more, thus learning geometry with pleasure. Each time we also organize exhibitions so that other students can admire the objects they have done during math classes.I also use the tangram during the geometry classes very much.

# data[].attributes.body
Aici

http://www.didactic.ro/scoala-altfel/activitate/cochetarii-matematica-prin-arta

https://www.facebook.com/mate.cp/media_set?set=a.1281018205345343.1073741867.100003115274084&type=3

https://www.facebook.com/mate.cp/media_set?set=a.915263538587480.1073741860.100003115274084&type=3

https://www.facebook.com/mate.cp/media_set?set=a.1089850521128780.1073741865.100003115274084&type=3

https://www.facebook.com/julia.grasu/videos/g.1527925307438324/949980451696237/?type=2&theater&ifg=1

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/index/designul-placilor-de-faianta

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/index/pardoseli

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/pagina/anotimpurile-copilariei-1/991

# data[].attributes.headline
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.4 Writing, Storytelling and Maths

# data[].attributes.subject
Module 3: Creativity in your Maths classroom 3.4 Writing, Storytelling and Maths

# data[].attributes.body
Muzicalitatea rațiunii

Artă a gândirii

Teoria Inteligențelor Multiple

Explozie de idei

Mister și căutare

Aplicație în toate sferele vieții

Teoria în practică

Inteligență

Creativitate

Asimptote

Aici

The musicality of reason

Art of thinking

Multiple Intelligence Theory

Explosion of ideas

Mystery and search

Application in all spheres of life

Theory in practice

Intelligence

creativity

asymptote

# data[].attributes.headline
Question of the Day no 5Dear teachers,For this question of the week, we want you to reflect about the following question:Do you think Math is best taught using just a pen and a piece of paper or is it not? Give us your opinions, arguments and examples! And while you are thinking, take a look at Vi Hart’s Youtube channel, a great example of mathematical creativity.https://www.youtube.com/user/Vihart

# data[].attributes.subject
Question of the Day no 5Dear teachers,For this question of the week, we want you to reflect about the following question:Do you think Math is best taught using just a pen and a piece of paper or is it not? Give us your opinions, arguments and examples! And while you are thinking, take a look at Vi Hart’s Youtube channel, a great example of mathematical creativity.https://www.youtube.com/user/Vihart

# data[].attributes.body
It is certainly not enough just a sheet and a pen to learn math now when we are assaulted by so much information and web 2.0 tools. Mathematics means creativity, musicality, life, yet that can come out of the hands of a 14 year old student using just one sheet and a pen.

# data[].attributes.body
Criterii de acordare

This badge is awarded upon successful completion of Module 3 of the Moving to Maths 2.0 (Rerun) course on the School Education Gateway Teacher Academy.

Descriere

The course participant who has successfully passed this module has achieved the following learning outcomes: 1. Acquiring a range of ideas for linking Maths to "creative" subjects and areas such as music, crafts, dance, etc.; 2. Sharing a range of resources and ideas on how to combine Maths with other subjects; 3. Continuing to work on the Learning Design.

Criterii de acordare

Această insigna se acordă după finalizarea cu succes a modulului 3 al cursului Moving to Maths 2.0 (Rerun) de la Academia de Educație a Profesorilor din cadrul Școlii de Educație Școală.

Descriere

Participantul la curs care a trecut cu succes acest modul a obținut următoarele rezultate de învățare: 1. Dobândirea unei game de idei pentru conectarea matematicii la subiecte "creative" și domenii precum muzică, meserii, dans etc .; 2. Împărtășiți o serie de resurse și idei despre cum să combinați matematica cu alte discipline; 3. Continuarea lucrului asupra designului de învățare.

# data[].attributes.body
https://v.gd/Mhq6Mc intermediar

Final
https://v.gd/KXo008

# data[].attributes.headline
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.1 TeachMeet 14th October 16:00

# data[].attributes.subject
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.1 TeachMeet 14th October 16:00

# data[].attributes.headline
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.2 Teaching Maths as a Social Activity

# data[].attributes.subject
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.2 Teaching Maths as a Social Activity

# data[].attributes.body
Pentru realizarea activităților de colaborare de cele mai multe ori aplic gruparea aleatorie utilizând diferite modalități cărți de joc,figuri geometrice etc.Consider că gruparea aleatorie obișnuiește elevii mei să lucreze cu mai mulți colegi,cu personalități diferite și astfel ne pregătim de a ne descurcam în viață când nu putem să ne alegem coechipierii întotdeauna.

În acest mod căpătă abilități sociale învățând să fie toleranți,să se respecte și să valorizeze diferențele dintre ei.

For collaborative activities most of the time they apply random grouping using various ways to play cards, geometric figures, etc. Considering that random grouping makes my students work with more colleagues with different personalities and so we prepare to manage life when we can not always choose our teammates.

In this way we acquire social skills by learning to be tolerant, respecting and valuing the differences between them.

# data[].attributes.headline
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.3 Collaborative Projects in Maths: eTwinning

# data[].attributes.subject
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.3 Collaborative Projects in Maths: eTwinning

# data[].attributes.body
Nu am multă experiență în proiecte eTwinning care mă fascinează deși  desfășor proiecte cu Liceul Yordan Yovkov din Tutrakan de 8 ani.O încercare a fost anul trecut și proiectul se află
Aici

I do not have much experience in eTwinning projects that fascinate me even though I have been doing projects with Yordan Yovkov High School in Tutrakan for 8 years. An attempt was last year and the project is

https://twinspace.etwinning.net/35368/home

https://live.etwinning.net/projects/project/141480

# data[].attributes.headline
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.4 Continuing your Learning Design

# data[].attributes.subject
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.4 Continuing your Learning Design

# data[].attributes.headline
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.5 OPTIONAL Peer Review of Learning Designs

# data[].attributes.subject
Module 4: Collaboration in your Maths classroom 4.5 OPTIONAL Peer Review of Learning Designs

# data[].attributes.body
Fise

# data[].attributes.headline
Question of the Day no 7:Dear teachers,Welcome to Module 4! We hope you are doing great!For today’s question of the week, we would like to ask you the following: What is your technique for splitting students into groups for the Math class? Do you assign students to groups, are they mixed abilities or homogeneous groups?Tell us what works best for you!Thanks!Raspuns For collaborative activities most of the time they apply random grouping using various ways to play cards, geometric figures, etc. Considering that random grouping makes my students work with more colleagues with different personalities and so we prepare to manage life when we can not always choose our teammates.In this way we acquire social skills by learning to be tolerant, respecting and valuing the differences between them.Irina VasilescuModeratorul grupului I really like the explanation on why you use random grouping.

# data[].attributes.subject
Question of the Day no 7:Dear teachers,Welcome to Module 4! We hope you are doing great!For today’s question of the week, we would like to ask you the following: What is your technique for splitting students into groups for the Math class? Do you assign students to groups, are they mixed abilities or homogeneous groups?Tell us what works best for you!Thanks!Raspuns For collaborative activities most of the time they apply random grouping using various ways to play cards, geometric figures, etc. Considering that random grouping makes my students work with more colleagues with different personalities and so we prepare to manage life when we can not always choose our teammates.In this way we acquire social skills by learning to be tolerant, respecting and valuing the differences between them.Irina VasilescuModeratorul grupului I really like the explanation on why you use random grouping.

# data[].attributes.headline
Question of the Day no 8: What is your favorite strategy for making Math a collaborative subject: project-based learning, peer learning…..? Share your best practice! While at it, take a look at these examples of collaboration between students but also between teachers: http://bit.ly/1Kbc7Tp.

# data[].attributes.subject
Question of the Day no 8: What is your favorite strategy for making Math a collaborative subject: project-based learning, peer learning…..? Share your best practice! While at it, take a look at these examples of collaboration between students but also between teachers: http://bit.ly/1Kbc7Tp.

# data[].attributes.body
My favorite strategy is project-based learning and various such projects. Some of them are here

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/index/de-la-proiect-la-constructie

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/index/pardoseli

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/pagina/designul-placilor-de-faianta/330

# data[].attributes.body
Exploding Dots
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.headline
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017 

# data[].attributes.subject
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017 

# data[].attributes.headline
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.subject
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.headline
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.subject
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.headline
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.subject
The Global Math Project Global Math Week - Exploding Dots, Romania,10.10.2017 #GMPRomania #GMPAmbassadors #GMW2017

# data[].attributes.headline
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.1 Why use digital technologies in MathsWhy use digital technologies in MathsIn the Prezi and the video a range of reasons for using digital technologies in the Maths classroom are identified. Can you think of more reasons how digital technologies can help us teach Maths to our students? What are some of the downsides or dangers of using digital technologies in our Maths classroom? Share your views in the Padlet here.  The computer is extremely useful because:• stimulates complex processes and phenomena that no other teaching tool can put so well on. Thus, through it, pupils are offered, modeling, justifications and illustrations of abstract concepts, illustrations of processes and phenomena unobservable or difficult to observe for various reasons.• emphasizes pupils' participation, gives the learner an active role in the learning process;• students work at their own pace;• learning is individualized, not standardized;• stimulates interest in the new;• stimulates the development of imagination;• Some processes can be simulated on the screen, situations that are difficult (or even impossible) to obtain with the help of traditional resources;• allows the objective assessment of the student's results and progress.

# data[].attributes.subject
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.1 Why use digital technologies in MathsWhy use digital technologies in MathsIn the Prezi and the video a range of reasons for using digital technologies in the Maths classroom are identified. Can you think of more reasons how digital technologies can help us teach Maths to our students? What are some of the downsides or dangers of using digital technologies in our Maths classroom? Share your views in the Padlet here.  The computer is extremely useful because:• stimulates complex processes and phenomena that no other teaching tool can put so well on. Thus, through it, pupils are offered, modeling, justifications and illustrations of abstract concepts, illustrations of processes and phenomena unobservable or difficult to observe for various reasons.• emphasizes pupils' participation, gives the learner an active role in the learning process;• students work at their own pace;• learning is individualized, not standardized;• stimulates interest in the new;• stimulates the development of imagination;• Some processes can be simulated on the screen, situations that are difficult (or even impossible) to obtain with the help of traditional resources;• allows the objective assessment of the student's results and progress.

# data[].attributes.headline
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.2 Flipped Maths ClassroomThe upside-down class is very good but hard to apply to my class because of the lack of computers for each student and other technologies.

# data[].attributes.subject
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.2 Flipped Maths ClassroomThe upside-down class is very good but hard to apply to my class because of the lack of computers for each student and other technologies.

# data[].attributes.headline
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.3 Online Graphing CalculatorsOnline Graphing CalculatorsHave you used Geogebra or another online graphing calculator tool before? Share your experiences and projects in the Padlet below. Yeah, I used Geogebra with my students and we're excited about how much we can do with Geogebra.

# data[].attributes.subject
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.3 Online Graphing CalculatorsOnline Graphing CalculatorsHave you used Geogebra or another online graphing calculator tool before? Share your experiences and projects in the Padlet below. Yeah, I used Geogebra with my students and we're excited about how much we can do with Geogebra.

# data[].attributes.headline
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.4 Using Minecraft to teach MathsMinecraft and MathsHow else could you use Minecraft in the Maths classroom? What other Maths concepts do you think you could visualise or explore with your students in a Minecraft world? Or do you feel Minecraft is just a big distraction for students and better not used in our Maths classrooms? Share your views on the Padlet here. We believe that Minecraft is just a distraction for students and is not well used in our mathematics.

# data[].attributes.subject
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.4 Using Minecraft to teach MathsMinecraft and MathsHow else could you use Minecraft in the Maths classroom? What other Maths concepts do you think you could visualise or explore with your students in a Minecraft world? Or do you feel Minecraft is just a big distraction for students and better not used in our Maths classrooms? Share your views on the Padlet here. We believe that Minecraft is just a distraction for students and is not well used in our mathematics.

# data[].attributes.headline
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.5 QR Codes in the Maths ClassroomA wonderful idea that can be applied in the math class.

# data[].attributes.subject
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom 5.5 QR Codes in the Maths ClassroomA wonderful idea that can be applied in the math class.

# data[].attributes.headline
5.6 Webinar 16th October 17:30Webinar with Tullia16th Oct at 17:30 CETTitle: Learning maths through code and robotics

# data[].attributes.subject
5.6 Webinar 16th October 17:30Webinar with Tullia16th Oct at 17:30 CETTitle: Learning maths through code and robotics

# data[].attributes.headline
5.7 Final Activity: Finalising Your Learning Designs

# data[].attributes.subject
5.7 Final Activity: Finalising Your Learning Designs

# data[].attributes.body
https://v.gd/KXo008
și
https://padlet.com/cucuianumarcela/zf7qsmujdkve

# data[].attributes.headline
5.8 Final Activity: Submission & Peer Review

# data[].attributes.subject
5.8 Final Activity: Submission & Peer Review

# data[].attributes.body
Rețineți că termenul final pentru trimiterea designului dvs. de învățare este 25 octombrie la ora 23:59 CET.

# data[].attributes.body
Module 5: Digital technologies in your Maths classroom

Criterii de acordare

At the end of each module, the successful completion of the self-assessment activity and peer-assessment activities will earn you the digital badge.

Descriere

The course participant who has successfully passed this module has achieved the following learning outcomes: 1. Understanding how digital technologies can facilitate student learning in Maths; 2. Understanding how digital technologies could potentially change the way we currently approach Maths teaching; 3. Considering ways in which a range of tools such as QR codes, Minecraft, or Geogebra can be used in their classroom context; 4. Reflecting on how the Flipped Classroom approach could be implemented in their own context; 5. Finalising their Learning Design; 6. Peer-reviewing the work of three other course participants and thereby reflecting on their own Learning Design.

Modulul 5: Tehnologii digitale în clasa matematică

Criterii de acordare

La sfârșitul fiecărui modul, finalizarea cu succes a activității de autoevaluare și a activităților de evaluare reciprocă vă va câștiga emblema digitală.

Descriere

Participantul curs care a trecut cu succes acest modul a obținut următoarele rezultate de învățare: 1. Înțelegerea modului în care tehnologiile digitale pot facilita învățarea elevilor în matematică; 2. Înțelegerea modului în care tehnologiile digitale ar putea schimba modul în care abordăm în prezent abordarea matematică; 3. Considerarea modurilor în care o serie de instrumente cum ar fi codurile QR, Minecraft sau Geogebra pot fi folosite în contextul clasei lor; 4. Reflectând asupra modului în care abordarea clasică ar putea fi implementată în contextul propriu; 5. Finalizarea proiectului lor de învățare; 6. Examinarea de către colegi a lucrării altor trei participanți la curs și, prin urmare, reflectarea propriului design de învățare.

# data[].attributes.body
Aici

# data[].attributes.body
Aici