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Um conselho de turma diagnostica nos alunos muitas dificuldades ao nível da identificação de fontes de informação fiáveis nas suas pesquisas para trabalhos.

Pretende-se que o jovem, à saída da escolaridade obrigatória, seja um cidadão: • munido de múltiplas literacias que lhe permitam analisar e questionar criticamente a realidade, avaliar e selecionar a informação, formular hipóteses e tomar decisões fundamentadas no seu dia a dia;  • capaz de pensar crítica e autonomamente, criativo, com competência de trabalho colaborativo e com capacidade de comunicação; • apto a continuar a aprendizagem ao longo da vida, como fator decisivo do seu desenvolvimento pessoal e da sua intervenção social; • que conheça e respeite os princípios fundamentais da sociedade democrática e os direitos, garantias e liberdades em que esta assenta;

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Creio que sim. A flexibilidade da carga horária é importante, uma vez que o tempo está intimamente ligado ao lugar e, dessa forma, faz sentido que, na valorização do contexto aquando das aprendizagens dos alunos, é essencial que o tempo e os conteúdos estejam em consonância para que as competências em falta possam ser mais trabalhadas e que, de ssa forma, no final todos os alunos, independentemente do contexto, possam encontrar-se na mesma situação, ou seja, tenham o mesmo perfil. A diversidade de disciplinas permite à escola valorizar toas as áreas e, de acordo com os seus alunos, poderá enriquecer a escola enquanto local de expansão, em vez de ser um local de tensão. Partindo do pressuposto que existem competências científicas essenciais, há que valorizar e explorar outras competências tão importantes como aquelas, porque o aluno é um todo e, na entrada para o mundo do trabalho, todas elas são importantes para uma boa integração e colaboração na comunidade.

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Creio que sim. A flexibilidade da carga horária é importante, uma vez que o tempo está intimamente ligado ao lugar e, dessa forma, faz sentido que, na valorização do contexto aquando das aprendizagens dos alunos, é essencial que o tempo e os conteúdos estejam em consonância para que as competências em falta possam ser mais trabalhadas e que, de ssa forma, no final todos os alunos, independentemente do contexto, possam encontrar-se na mesma situação, ou seja, tenham o mesmo perfil. A diversidade de disciplinas permite à escola valorizar toas as áreas e, de acordo com os seus alunos, poderá enriquecer a escola enquanto local de expansão, em vez de ser um local de tensão. Partindo do pressuposto que existem competências científicas essenciais, há que valorizar e explorar outras competências tão importantes como aquelas, porque o aluno é um todo e, na entrada para o mundo do trabalho, todas elas são importantes para uma boa integração e colaboração na comunidade.

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Apesar de não estar neste momento colocada numa escola (estou em mobilidade estatutária), há uns anos a professora de Português e eu (que era a D.T) realizamos uma atividade com uma turma de 9º ano que envolveu todos os alunos e ainda a escola e os EE.  Partindo do texto de Gil Vicente, o Auto da Barca do Inferno (que os alunos estavam a estudar na disciplina de Português9 foi realizado uma peça de teatro, no Anfiteatro do IPJ (Santarém), tendo os alunos das outras turmas de 9ª ano, professores da escola e os EE dos alunos envolvidos na apresentação, assistido á peça. Não foi uma representação da peça de Gil Vicente: os alunos fizeram leituras dramatizadas de Gil vicente; depois pensaram em situações do quotidiano e que houvesse semelhanças com as situações na peça de G. v; escreveram os textos em grupo (cada um era responsável por uma situação) e ensaiaram, Foram eles também os responsáveis pelo guarda roupa e os cenários. Foi uma atividade que permitiu aos alunos uma relação próxima e atual com a obra do Gil Vcente, motivando os alunos mais fracos para a disciplina, permitindo também que eles pudessem melhorar as suas competências linguísticas, comunicativas e literárias. Os resultados dos alunos melhoraram significativamente na disciplina e a auto-estima melhorou muito.

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Apesar de não estar neste momento colocada numa escola (estou em mobilidade estatutária), há uns anos a professora de Português e eu (que era a D.T) realizamos uma atividade com uma turma de 9º ano que envolveu todos os alunos e ainda a escola e os EE.  Partindo do texto de Gil Vicente, o Auto da Barca do Inferno (que os alunos estavam a estudar na disciplina de Português9 foi realizado uma peça de teatro, no Anfiteatro do IPJ (Santarém), tendo os alunos das outras turmas de 9ª ano, professores da escola e os EE dos alunos envolvidos na apresentação, assistido á peça. Não foi uma representação da peça de Gil Vicente: os alunos fizeram leituras dramatizadas de Gil vicente; depois pensaram em situações do quotidiano e que houvesse semelhanças com as situações na peça de G. v; escreveram os textos em grupo (cada um era responsável por uma situação) e ensaiaram, Foram eles também os responsáveis pelo guarda roupa e os cenários. Foi uma atividade que permitiu aos alunos uma relação próxima e atual com a obra do Gil Vcente, motivando os alunos mais fracos para a disciplina, permitindo também que eles pudessem melhorar as suas competências linguísticas, comunicativas e literárias. Os resultados dos alunos melhoraram significativamente na disciplina e a auto-estima melhorou muito.

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Nova Disciplina: Literacia VisualÁrea Disciplinar: Português, Línguas Estrangeiras; história; Artes; TICAno: 7º anoMotivação para a criação da nova disciplina: num mundo saturado de imagens, os alunos deverão aprender a ler e interpretar imagens de forma a conseguirem expandir os seus saberes e adquirirem novas competências (cognitivas, sociais, estéticas)Estratégias:- Visualizar de filmes/ documentários/videoclips-Realizar de debates orientados pelo professor e com recurso a ferramentas tecnológicas,-compor textos verbais escritos originais /orientados pelo professor -ler em voz alta textos literários (que inspiraram filmes)-interpretar personagens dos filmes em novos contextos-ouvir diálogos sem imagemAvaliação:-observação direta-testes escritos-empenho e participação-criatividade

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Nova Disciplina: Literacia VisualÁrea Disciplinar: Português, Línguas Estrangeiras; história; Artes; TICAno: 7º anoMotivação para a criação da nova disciplina: num mundo saturado de imagens, os alunos deverão aprender a ler e interpretar imagens de forma a conseguirem expandir os seus saberes e adquirirem novas competências (cognitivas, sociais, estéticas)Estratégias:- Visualizar de filmes/ documentários/videoclips-Realizar de debates orientados pelo professor e com recurso a ferramentas tecnológicas,-compor textos verbais escritos originais /orientados pelo professor -ler em voz alta textos literários (que inspiraram filmes)-interpretar personagens dos filmes em novos contextos-ouvir diálogos sem imagemAvaliação:-observação direta-testes escritos-empenho e participação-criatividade

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 Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativaAs aprendizagens devem permitir ao aluno compreender a complexidade do mundo e promover ideais para resolver varios problemas reais da comunidade by Ana Barroso

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 Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativaAs aprendizagens devem permitir ao aluno compreender a complexidade do mundo e promover ideais para resolver varios problemas reais da comunidade by Ana Barroso

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http://www.tricider.com/brainstorming/2ktTg66TZnx

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Tarefa 2 Partilha do Diário de Aprendizagem

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Tarefa 2 Partilha do Diário de Aprendizagem

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https://padlet.com/ana_barroso2/ugozgpci86q

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O meu nome é Ana Barroso e sou docente do grupo 330. Neste momento, estou a trabalhar num projeto experimental relacionado com educação  e  empreendedorismo. Espero que  esta formação contribua para criar projetos educativos que  integrem as aprendizagens de desafios  empreendedores nas atividades  de flexibilidade curricular. Curiosidade e criatividade rimam com  flexibilidade.