# data[].attributes.headline
мои берега мясников и сумишевский: 3 тыс. видео найдено в Яндекс.Видео

# data[].attributes.subject
мои берега мясников и сумишевский: 3 тыс. видео найдено в Яндекс.Видео

# data[].attributes.attachment_link.description
Уходят годы рекой быстротечной, Сединой ложась на виски. Только память осталась вечной, Возвращает к истоку реки. Я приду к родным берегам, Поклонюсь земле- своей матушке. Отдавая молитвы Богам...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталья Тарасова

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАЧЕМ НУЖНО ЧИТАТЬ КНИГИ??? Татьяна Владимировна Черниговская

# data[].attributes.headline
 Майя Никулина&

# data[].attributes.body
Майя Никулина

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Областная газета

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"А ведь когда-то люди свои великие тексты проговаривали вслух на память". Фото: Александр Зайцев.

Наш недавний собеседник, заведующий отделом поэзии журнала "Урал" Юрий Казарин назвал Майю Никулину одним из двух по-настоящему крупных уральских поэтов. После такой рекомендации захотелось обязательно познакомиться с Майей Петровной. Она же отнеслась к предложению встретиться без особого энтузиазма: "Я человек непубличный и очень не люблю давать интервью". Однако когда мы предложили поговорить о современном чтении, Майя Петровна тут же согласилась. Оказалось, что эта тема для неё действительно наболевшая.
- Майя Петровна, когда-то мы считали нашу страну самой читающей.
- И это абсолютная правда. Теперь уже нет, и не будем больше никогда. Мир ушёл в Интернет и говорит там на своём языке. Я 59 лет работаю, и всегда работала в тех местах, где есть книга и читатель - в библиотеке, в издательстве, в школе. Люди занимали очередь на журналы, где печатались Астафьев, Залыгин, Распутин, ибо в те годы полагалось невежливым, некультурным не прочесть то, что написали эти уважаемые во всей стране люди. Прочитывалось всё, что выходило отдельными книгами или печаталось в толстых журналах. Даже в 20-30-е годы прошлого века здесь в культурном обиходе было очень много книг. Можно было прочитать любую. Русская и зарубежная классика была во всех библиотеках. Ведь тогда библиотеки снабжались так, как сейчас и мечтать нельзя. Все они имели обязательный экземпляр. Мы как методический центр ездили по всем уральским библиотекам; как были укомплектованы деревенские библиотеки - никто не поверит. Мы как-то были, по-моему, в Верхотурском районе: в библиотеке плесень под полками, но мы посмотрели - люди читают вполне серьёзную литературу.
- И когда же, на ваш взгляд, начался спад?
- В середине 80-х, когда началось глобальное поругание и отрицание всего советского. Но я скажу, что тех, кто читает самую высокопробную литературу, для которых чтение - это обязательная составляющая их жизни, факт биографии, без которого их жизнь была бы совершенно иной, которые понимают, что читая такую литературу, они приобщаются к высочайшим энергиям, таких всегда было чудовищно мало. Но именно они удерживают высшую планку.
- Но можно хотя бы сказать, что этот тонкий слой сохранился неизменным?
- По-моему, он стал ещё тоньше. Ибо то, что пережила страна в 90-е годы, нанесло нашему культурному уровню чудовищный урон. Самое страшное - были абсолютно размыты критерии того, что такое хорошо и что такое плохо. Было изувечено школьное и институтское образование. Когда я училась в школе, мы читали у Льва Толстого "Детство. Отрочество. Юность", "Казаков", "Войну и мир", "Севастопольские рассказы", "Анну Каренину", "Воскресение". А что касается Александра Сергеевича Пушкина, то наша учительница литературы Мария Львовна на вопрос "Что читать?" поднимала брови и говорила: "Как это что? Всё! Включая письма! Мы говорим о Пушкине, девочки!"... Я была потрясена, когда увидела облегчённый вариант "Войны и мира" объёмом в 76 страниц, а тургеневские "Отцы и дети" на тринадцати страницах. Мир изменился. Люди сели к экранам и нажимают на кнопки. А ведь когда-то люди свои великие тексты проговаривали вслух на память и передавали их из поколения в поколение. На протяжении десяти поколений тексты были живы! Эта культура пала под натиском прогресса - стали печатать книги на станке. Сегодня, через несколько веков, уже книжная культура не скажу, что пала, но сильно подвинулась.
- А вот смотрите, книжная культура, пришедшая на смену говорящей, это же был шаг вперёд? Но тогда тоже были те, кто сокрушался, что с возникновением книг что-то теряется. Интонация в первую очередь. А может, и сейчас происходит прогрессивный переход к новым формам, который мы не в состоянии оценить?
- Это же великое удобство - держать перед собой книгу. И появление этого было неизбежно. При всяком движении вперёд мы многое теряем. А сейчас мы сели к экранам и теряем великую литературу. Когда я сижу в машине, а мне в ухо читают Льва Николаевича Толстого - это не общение с великим текстом. Может быть, это удобно, современно, но от Толстого вам уже мало что достанется.
- Но ведь сейчас у людей читающих есть прекрасная возможность вместо чемодана книг, как бывало прежде, взять с собой в отпуск небольшое устройство с сотнями книг.
- А что у них в этом небольшом устройстве? Я постоянно обращаю внимание, что оставляют люди в аэропортах - женский роман и детектив с кровавой приправой. Я однажды провела такой социологический эксперимент - пять дней, когда люди уходили с пляжа, я смотрела, что осталось под лежаками. Меня поразило, что третью часть от собранного составил Стивен Кинг. А это не высокая литература, а компьютерный роман, который пишется не максимальным напряжением души, а чем-то другим; точно так же, как пустой детектив. Лучше ходить по берегу галечки собирать, чем читать такое. Такое чтение заставляет душу работать в десятую часть её возможностей, а надо, чтобы она работала выше возможностей, что нам и предлагает великая литература. С пелёнок должна быть только великая литература. Есть прекрасные рассказы Юрия Коваля - это прекрасная русская проза. А мы своим детям даём читать книги про Гарри Поттера. Там есть приключенческий азарт, колдовство и всё такое, но язык... Это просто ужасно. Я однажды детям читала Пришвина "Волки - отцы", так ребята стоя слушали. Очень крупные там мысли, но так поданы, что и маленький всё поймёт.
- Вы много лет работаете в школе. Современные ученики уже потерянное для чтения поколение?
- У нас хорошая школа, есть очень интересные дети, которые готовы тебя слушать, но я говорю с ними и чувствую, что связь между нами странная. И тут меня посетила страшная догадка. Спрашиваю: "Кто читал произведение, о котором мы говорим?" Из тридцати человек - три руки. Дети больше не читают. Сейчас главный предмет в школе английский язык. Приходят родители и удивляются, что их дети четыре-пять лет учат английский язык, но до сих пор не говорят на нём. Но почему-то никто не удивляется, что дети по-русски плохо говорят... Это никого не волнует. Когда в 90-е годы, чтобы дети не померли с голоду, принялись таскаться с котомками в Турцию и торговать на улицах, то всё - дети сначала были предоставлены сами себе, а сейчас... Двухлетнему ребёнку выдаётся штучка, в которую он тычет пальчиком и смотрит эти страшилки.

Наша школа начиналась двадцать четыре года назад. Наши первые дети ещё знали, что такое сказка и что такое колыбельная. А это такой роскошный язык, это такое слово. Это бархат и шёлк, нега и любовь, в которых засыпает ребёнок и ему снятся светлые сны. А уже лет десять-пятнадцать назад дети не знали, что это такое. Прививать всё это в школе безнадёжно поздно - читать ему книжки и говорить с ним надо много раньше. Я говорю родителям: "Вы хотите, чтобы ваш ребёнок говорил как Пушкин? Это очень просто сделать. Говорите с ним как Пушкин!". Задавайте вопросы, на которые он мог бы дать не односложные ответы, а отвечал развёрнутыми красивыми фразами. Но родителям же некогда. Они же считают, что посадили ребёнка перед экраном, и теперь у него всё есть. А это какое-то чудовищное разлучение человека с культурой языка, с силой слова. Пространство сказок, бабушкиных прибауток и причетов уже современными детьми не освоено. Это чудовищная потеря! Но дети-то этого не замечают.
- Всё потеряно безвозвратно, или можно всё-таки ещё что-то сделать?
- Мы начинали с того, что брали в нашу школу детей на четвёртом году жизни. И у меня есть очень интересные наработки по такому предмету, как "Языкознание для дошкольников". Дети познают мир и накачивают словарный запас с трёх, а иногда и двух лет до шести-семи. В этом возрасте у детей открыты невероятные способности, прямо какой-то третий глаз. Они слышат то, что самые умные взрослые. Они слышат интонацию - самое мощное в тексте, то, что вгоняет тебя в дрожь. Обычно люди следят за сюжетом, причём каждый видит своё: кто-то читает про Наташу Ростову, красавца Анатоля, князя Андрея, а кто-то только про войну. И ни тот, ни другой не вычитывают то, что хотел сказать Лев Николаевич Толстой. Маленькие дети чувствуют эти таинственные вибрации. Они мне на уроке говорили потрясающие вещи. Вот взять строчки: "Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи". И дети мне говорят: "Нет, Майя Петровна, это не про зиму, это про богатырство, про силу нашу". А дальше в той же поэме: "Есть женщины в русских селеньях...", написанное абсолютно в том же ритмическом рисунке. Взрослым это уже до лампочки, но когда это читают дети, то они чувствуют: "Она тоже богатырь". И когда я им рассказала, чем заканчивается поэма ("А Дарья стояла и стыла в своём заколдованном сне..."), реакция детей была просто поразительная: "Так значит, он взял её к себе!". Это дети пяти лет. Когда они читают стихотворение "На севере диком стоит одиноко...", они мне говорят: "Это же про нас, про нашу Родину". Воспитать у детей интерес к высокохудожественному слову можно. Только кто этим будет заниматься? А когда семилетним детям дают в школе читать какие-то примитивные фразы - это гибель! Детям в раннем возрасте можно давать только идеальную, безупречную, высокохудожественную классику - Пушкина, Лермонтова, Мандельштама, Гёте, Блока. Они это всё понимают. Естественно, для этого в классе должно быть не тридцать человек, а в два раза меньше. Но сейчас таких уроков в школе нет. Видимо, этого не надо.
- Мы ведь помним, как говорили, что с развитием техники у человека будет больше свободного времени, которое он сможет посвятить саморазвитию. А что на практике? Получилось, что эта самая новая техника не то чтобы не дала больше свободного времени, а наоборот, нас поработила.
- Сейчас ведь дети совершенно освобождены от физического труда. У меня был урок о стреле. С кучей материалов - из древнего эпоса, из Гомера, из сказок. "Что вы можете сказать про стрелу?" В ответ до десяти слов. Тогда я всем даю по палочке, кремнёвому резачку, и мы весь урок вытачивали стрелы. "Рассказывайте, что вы сделали". И уже не десять слов было сказано, а до семидесяти двух! Всё то, что они делали, они могли назвать словом. Без всяких подсказок.
- Так это получается, что чем меньше мы делаем что-то руками, тем...
- Тем мы глупее. Именно так. Я иной раз думаю - может, их шить научить или готовить. Результат-то получается очень наглядный. Мы на уроках корабли делали из веников. Точно так же делался корабль фараонов. И плавали эти веники в тазах, но слов-то ребята накачивали сотни. А попутно были рассказы о тех же фараонах, путешествиях. И это уже не забудется никогда. А когда они из бисера всякие цветочки делают, это же здорово. Потому что сколь тонкую работу выполняют ваши пальцы, столь же тонкую работу выполняет и наш мозг. Но цветочков мало. Нужно, чтобы вместе жили живая работа, вещь, слово и книга. У меня по всему этому учебники написаны, но они же никому не нужны.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Евгений Ячменёв

# data[].attributes.attachment_link.title
Меньше делаем руками - глупеем

# data[].attributes.attachment_link.description
"А ведь когда-то люди свои великие тексты проговаривали вслух на память". Фото: Александр Зайцев. Наш недавний собеседник, заведующий отделом поэзии журнала "Урал" Юрий Казарин назвал Майю Никулину одним из двух по-настоящему крупных уральских поэтов. После такой рекомендации захотелось обязательно познакомиться с Майей Петровной.

# data[].attributes.headline
Десять рекомендаций родителям 7–11-летних читателей

# data[].attributes.subject
Десять рекомендаций родителям 7–11-летних читателей

# data[].attributes.body
От председателя жюри конкурса «Книжный эксперт XXI века» Екатерины Асоновой

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Год Литературы 2015

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Десять рекомендаций родителям 7-11-летних читателей от председателя жюри конкурса "Книжный эксперт XXI века" Екатерины Асоновой

Текст: Ольга Барабаш
Фото: фрагмент обложки книги издательства "Эксмо" "Для школьников и учеников начальных классов"

- Самый "современный" автор в нашем списке книг на лето - Николай Носов, - жалуется мама одного вчерашнего первоклассника на родительском форуме. - Но "Заплатку", "Фантазеры" мы перечитали еще в детском саду. В списке есть еще Гайдар, "Чук и Гек". Прекрасная книжка, но мне самой уже до того надоела, что даже на ночь ребенку читать не хочется.

Родители и рады воспользоваться выданным в школе списком для летнего чтения, рассчитывая "пока ребенок не вырос, книжечку ему подсунуть". С подростками такой номер уже не пройдет, а на круг чтения младших школьников еще можно повлиять.

В летних списках традиционно книги разных тем и жанров - про природу, стихи, сказки. Но мамы-папы сомневаются, что можно заинтересовать современных детей большинством из предложенных учителями книг.

- Мой ребенок по собственной воле не станет читать ни Бианки, ни Мамина-Сибиряка, - жалуются родители.

При этом учителя отговаривают заставлять на каникулах читать.

"Список книг - это не задание, а только рекомендация",

- обязательно напоминают педагоги на итоговых родительских собраниях.

В поисках пригодных для применения рекомендаций ГодЛитературы.РФ обратился к книжным экспертам. Когда знакомые родители спрашивают "Нет ли у вас списочка?", педагог из МГПУ Екатерина Асонова предлагает проверенные годами десять пунктов. Это рекомендации, ориентиры, чтобы "сложить книжный багаж на лето".

Екатерина Андреевна возглавляет жюри конкурса "Книжный эксперт XXI века", где главными экспертами выступают сами дети, которые любят читать книги. Юные критики, победившие в конкурсе, Мария Дмитренок, Алиса Жукова, Анна Ленская, Евгений Жербин, Григорий Волков и Матвей Данилкин с большим удовольствием делятся своими почти профессиональными рецензиями на страницах интернет-журнала "Папмамбук". Поэтому любящие списки родители могут быть уверены: перечень Екатерины Асоновой проверен профессионалами детского чтения.

Десять рекомендаций от Екатерины Асоновой:

1. Литературные сказки или сказочные повести.

Да, начинаем именно с них, а не с народных сказок. Почему? Потому что они написаны для детей, среди них легче найти то, что привлечет внимание, будет интересно читать, понятно, занимательно и близко по словарю, сюжету, образам героев.

Можно отдать предпочтение проверенным классикам - Джанни Родари, Астрид Линдгрен, Николаю Носову, Туве Янсон, Льюису Кэрролу, Эдуарду Успенскому.

Можно поискать среди новенького - Сергея Седова, Анни Шмидт, Кейт ДиКамилло, Роальда Даля.

2. Небольшие реалистические повести и рассказы

Виктора Драгунского, Юза Алешковского, Виктора Голявкина, Марии Бершадской, Кристине Нестлингер, Анне-Катарины Вестли, а также Джуди Блум, например, "Питер Обыкновенный, или Младших братьев не выбирают", "Суперфадж".

3. Стихи разные, с картинками, чтобы увлечь, с удовольствием полистать

- Самуил Маршак с иллюстрациями Владимира Лебедева или Вадим Левин с иллюстрациями Игоря Олейникова и Анны Романовой, "Кошка ходит босиком" Торика Агаева.

4.

Возможно, ваш ребенок с интересом почитает народные сказки

- может быть, пару русских сказок и столько же китайских или японских.

А можно предложить ему сборник сказок разных народов. Например, сборник сказок про лошадей или про птиц от издательства "Редкая птица".

5. Комиксы. Графические истории

- это особый способ чтения смешанного текста: надо "прочитать" сюжет по картинкам, по репликам сориентироваться в отношениях героев, по мимике понять их эмоции и настроение. В сочетании с цветом, графическими способами передачи движения, шумов - все это заставляет мозг работать гораздо интенсивнее и сложнее, чем при чтении линейного текста. Из самых приятных можно назвать комиксы про кота Кешку Андрея Снегирева, подойдут и другие рисованные книги. Например, серия "Приключения Тинтина" автора Эрже или серия "Коты-воители" Эрин Хантер.

6.

Летом все мы немного ботаники. А поэтому

стоит запастись интересной книгой о том, как называются растения, как можно наблюдать за живой природой

и, как знать, тетрадкой для ведения собственных наблюдений. Присмотритесь к книжкам Стефана Касты про муравьишку Софи, к книге Ильи Колмановского "Почему птицы не падают?"

7. Не забывайте про интересное кино.

Однажды в дождь так приятно достать заготовленный для этого случая хороший фильм, свой любимый, знакомый с детства, или наоборот, новенький.

8. Найдите время сходить на выставку, в музей

или еще куда-то в прекрасное место, где собраны симпатичные артефакты.

9.

Чтобы было чем заняться в долгой дороге или в тихий час, я своим детям на лето всегда покупаю

кроссворды, занятные учебники.

Подойдет "Математика перед сном" Лоры Овердек или трилогия Ефрема Левитана о загадках Вселенной, а также познавательная серия "Джордж" Люси и Стивен Хоккингов.

10. Надо понимать, что гулять, двигаться в каникулы важнее, чем все-все остальное.

Хотя мои дети в этот период не только много читают, но еще и пишут - дневник ведут, всякую всячину сочиняют. Раньше ручкой писали. Теперь все больше печатают.

Список литературы для 1-го класса ГБОУ "Гимназия Марьина роща им. В. Ф. Орлова" СП "Гимназия 1572".
I класс

Фольклор.

1. Русские народные сказки: Хаврошечка. Русские народные сказки о животных: Зимовье зверей, Кот, лиса и петух, Лиса и заяц, Бычок - смоляной бочок, Лиса и журавль. Лисичка-сестричка и волк, Петушок - золотой гребешок.
2. Сказки народов мира: африканская сказка "Малыш леопард и малыш антилопа", черногорская сказка "Милош находит мать".
3. * Шотландские народные сказки. Крошка Вилли Винки. Пересказала И. Токмакова.
4. * Английские народные песенки. Храбрецы. Перевод С. Маршак.
5. * Английские детские песенки. Плывет, плывет кораблик. Перевод С. Маршака.
6. * Чешские народные песенки для детей. Хоровод. Пересказал С. Маршак.
7. Словацкая сказка "У солнышка в гостях".

Литературная сказка.

1. Г. Х. Андерсен. Принцесса на горошине. Стойкий оловянный солдатик.
2. А. Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне. Мио, мой Мио.
3. В. Гауф. Калиф-аист.
4. А. Милн. Винни-Пух и все-все-все.
5. Братья Гримм. Король Дроздобород. * Умная Эльза.
6. Ш. Перро. Спящая красавица.
7. Д. Родари. Путешествие Голубой стрелы.
8. А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сказка о царе Салтане.
9. П. Ершов. Конек-горбунок.
10. П. Бажов. Серебряное копытце. * Голубая змейка.
11. В. Катаев. Дудочка и кувшинчик.
12. К. Чуковский. Доктор Айболит. Тараканище. Бармалей.
13. М. Пляцковский. Разноцветные зверята.
14. * Г. Цыферов. Как лягушонок искал папу.
15. А. Митяев. Богатыри.

Рассказы о детях и для детей.

1. Л. Толстой. Рассказы из "Русской азбуки".
2. Н. Носов. Живая шляпа. Дружок. Фантазеры. Карасик. Веселая семейка и другие рассказы. Приключения Незнайки и его друзей.
3. В. Драгунский. "Он живой и светится..."
4. В. Осеева. Волшебное слово. Почему? Синие листья.
5. Б. Житков. Как я ловил человечков.

О животных.

1. В. Бианки. Синичкин календарь. Лесные домишки. Оранжевое горлышко.
2. Г. Снегирев. Скворец. Хитрый бурундучок и другие рассказы.
3. Н. Сладков. Разноцветная земля. * Лесные сказки.
4. М. Пришвин. Еж. Ребята и утята.
5. И. Соколов-Микитов. Листопадничек.

Русская классическая поэзия. Басни.

1. А. С. Пушкин. "Зима! Крестьянин торжествуя...", "Румяной зарею..."
2. Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..."
3. К. Бальмонт. Снежинка.
4. С. Есенин. "Поет зима - аукает..."
5. С. Черный. На коньках. Про девочку, которая нашла своего мишку. Кто?
6. И. А. Крылов. Лебедь, рак да щука. Стрекоза и муравей. Ворона и лисица.

Современная поэзия.

1. Н. Рубцов. Воробей. Ворона.
2. А. Барто. В защиту Деда Мороза.
3. Г. Сапгир. Подарки весны. Садовник. Кошка и я. Лесная азбука. Четыре конверта. Сказка о лесной музыке.
4. Е. Трутнева. Осень.
5. И. Пивоварова. Долго мы искали. О чем мечтала туча. Синий вечер.
6. О. Дриз. Стеклышки. Пуговки. Сто весенних лягушат. Когда человеку шесть. Виолончель. Глоток воды.
7. Ю. Мориц. Это - да! Это - нет! Любимый пони.
8. * Д. Родари. Поезд стихов.
9. В. Берестов. Сказки, песни, загадки. Мастер Птица.
10. * В. Берестов. Жаворонок. По дороге в первый класс.
11. И. Токмакова. Плим.
12. Р. Сеф. Необычный пешеход. Ключ от сказки.
13. С. В. Михалков. Стихи для детей.

Ссылки по теме:
Первоклассное чтение

20.06.2016

# data[].attributes.attachment_link.title
Десять рекомендаций родителям читателей 7-11 лет

# data[].attributes.attachment_link.description
Десять рекомендаций родителям 7-11-летних читателей от председателя жюри конкурса "Книжный эксперт XXI века" Екатерины Асоновой Текст: Ольга Барабаш Фото: фрагмент обложки книги издательства "Эксмо" "Для школьников и учеников начальных классов" - Самый "современный" автор в нашем списке книг на лето - Николай Носов, - жалуется мама одного вчерашнего первоклассника на родительском форуме.

# data[].attributes.headline
Книга должна быть продолжением руки 

# data[].attributes.subject
Книга должна быть продолжением руки 

# data[].attributes.body
Интервью с директором СОБДиЮ Нелей Жамалетдиновой

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Год Литературы 2015

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Книга должна быть продолжением руки

Текст: Надежда Толстоухова (Екатеринбург)
Фото: www.btrl.net

Свердловская областная библиотека для детей и юношества стала одной из центральных площадок прошедшего в Екатеринбурге Дня чтения. Этот фестиваль оказался хорошим поводом для родителей вновь задуматься о том, как приучить ребенка читать книги. Об этом корреспондент "РГ" поговорил с директором библиотеки Нелей Жамалетдиновой.

Неля Романовна, понятно, что тема ненова, но все-таки как сегодня, в век Интернета и телевидения, привить нашим детям любовь к чтению? С тем, что читать нужно, согласно большинство родителей, но как убедить в этом ребенка?

Неля Жамалетдинова: Я категорически против таких формулировок. Приучать - значит оказывать давление, заставлять силой. Когда чтение из разряда удовольствий переходит в разряд наказания, ничего хорошего ждать не приходится. На современного ребенка и так слишком сильно давит школа. Неправ будет тот родитель, который, ударив кулаком по столу, отправит уставшего после уроков сына или дочь читать то или иное произведение, потому что "задали". Так можно навсегда отбить всякое желание брать книгу в руки. Лучше вернуться к чтению в хорошем настроении.

Говорят, если дома любят чтение, ребенок тоже обязательно им увлечется.
Неля Жамалетдинова: Не всегда. По крайней мере, в большинстве случаев это правило уже не работает. Есть много других способов провести досуг, нежели пытаться вникнуть, что интересного папа с мамой нашли в своих книжках. Поэтому

единственный способ привить ребенку любовь к чтению - сделать так, чтобы книга сопровождала его с момента рождения и даже раньше.

Чтобы она стала продолжением его - и вашей - руки.

Беременная женщина читает вслух сказки, и малыш уже в утробе реагирует на звуки родной речи. Мама кормит сына на руках и по памяти рассказывает ему детские стихи и потешки. А как только он научится сидеть, берет его на колени, читает и показывает в книжках яркие картинки, позволяет прикоснуться к странице. Ребенку постарше родители читают на ночь. Часто именно следя за чтением взрослого, дети осваивают законы языка и учатся читать. Конечно, это больше касается аналитических языков - английского, французского, немецкого, но и в случае с русским - синтетическим - языком тоже отчасти действует. Так постепенно ребенок привыкает к тому, что его постоянно сопровождает книга. Можете быть уверены, с ней у малыша всегда будут связаны теплые чувства.

аудиокниги я детям давать не советую.

На мой взгляд, это некий суррогат книги, который потребляют походя, параллельно занимаясь чем-то еще. Таким образом проникнуть в смысл и хоть что-то вынести для себя практически невозможно. Кроме того, есть большая разница между тем, как мы раньше слушали аудиоспектакли по радио и как слушают аудиокниги нынешние дети. В большинстве своем они визуалы, таковыми их сделали современные технологии. Им физически трудно представить перед собой картину, описываемую в звучащем "по пути" произведении, она от них ускользает.

Мы приглашаем детей с родителями, вместе читаем, пьем чай и обыгрываем прочитанное - ставим мини-спектакли, делаем игрушки.

Многие с охотой присоединяются и ходят семьями регулярно.

В библиотеку они приходят, чтобы взять книги по программе, подготовить доклад, написать реферат.

Художественной литературе, увы, уделяют гораздо меньше внимания, чем учебной. Мальчики тоже бывают, но не так часто, как мы хотели бы. Остались, конечно, и те, кто ищет в книгах ответы на жизненные вопросы. Как правило, это дети, от которых родители слишком многого хотят, пытаясь реализовать за их счет собственный несложившийся сценарий. Есть и ребята из неблагополучных семей, сбегающие в библиотеку от домашних проблем. Иногда такие дети делятся своими бедами с библиотекарями, и мы помогаем им чем можем.

библиотека становится местом, куда идут уже не просто взять художественную литературу или собрать информацию для реферата, а интересно, весело и с пользой провести время.

И напоследок, назовите, пожалуйста, несколько книг, на которые родителям стоит обратить внимание.
Неля Жамалетдинова: Из классики - Астрид Линдгрен "Братья Львиное Сердце", "Эмиль из Леннеберги", рассказы Носова. Из современой литературы - произведения Ольги Колпаковой, Светланы Лавровой, Марины Аромштам, Тамары Крюковой, Ирины Краевой, Тамары Михеевой, Ольги Громовой.

подыграть и демонстративно забрать книгу у него из рук, сказав, что ему такое читать рано.

Но убрать не высоко на антресоли, а на видное место. Будьте уверены, книгу обязательно достанут и прочтут, так уж устроен человек. Потом можно вместе посмеяться над этой вашей хитростью.

МНЕНИЕ
Мария Ботева, писательница, поэтесса, драматург:
- Я не думаю, что в ста процентах случаев важно, чтобы ребенок читал. Некоторые воспринимают мир через слово, через текст, другие - визуально или тактильно. Мы же не можем решить, кто из них лучше. Есть, например, замечательные кинорежиссеры, которые осилили полторы книжки, но тем не менее снимают хорошее кино. Конечно, считается, что проводить время за чтением полезно. Хотя бы потому, что, когда мы открываем новую книгу, в голове образуются новые нейронные связи. Я сама воспринимаю чтение как радость, и поэтому для меня понуждение к чтению не имеет смысла, ведь нельзя заставить человека радоваться. Ребенок и так обязан ходить в школу, делать уроки, есть полезное, когда хочется вредное. Когда к этому добавляется еще и чтение, он неизбежно станет сопротивляться. Причинять добро - не тот путь. Я начинала писать из любопытства перед жизнью. Поэтому, думаю, и читать мою книгу ребенок возьмется тоже из любопытства. Здорово, если мы совпадем в этом чувстве.
Ссылки по теме:
Шпаргалка для родителей
Учитель литературы: "Со списками чтения - беда"
Десять рекомендаций родителям читателей 7-11 лет

Оригинал статьи:

13.10.2016

# data[].attributes.attachment_link.title
Как привить ребенку любовь к чтению

# data[].attributes.attachment_link.description
Книга должна быть продолжением руки Текст: Надежда Толстоухова (Екатеринбург) Фото: www.btrl.net Свердловская областная библиотека для детей и юношества стала одной из центральных площадок прошедшего в Екатеринбурге Дня чтения. Этот фестиваль оказался хорошим поводом для родителей вновь задуматься о том, как приучить ребенка читать книги. Об этом корреспондент "РГ" поговорил с директором библиотеки Нелей Жамалетдиновой.

# data[].attributes.headline
Психолог Ольга Маховская знает, как заставить детей читать 

# data[].attributes.subject
Психолог Ольга Маховская знает, как заставить детей читать 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Год Литературы 2015

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Психолог Ольга Маховская знает, как заставить детей читать

Текст: Наталья Лебедева/РГ
Фото: sorokulya.ru

Родители скупают книжные новинки в магазинах и собирают по родственникам книги своего детства, чтобы маленькое бесценное сокровище оторвалось от экрана и погрузилось в чарующий мир книги. А юный читатель придирчиво листает страницы: здесь картинок мало, здесь шрифт слишком мелкий, не хочу читать сказку про зайчика, хочу про медведя, эта книжка слишком толстая, а эта слишком тонкая. И родители хватаются за голову от того, что у них растет неуч, который не желает читать хорошие, по мнению взрослых, книги. Но должны ли дети читать то, что читали их родители в детстве? И кто решил, что комиксы и соцсети - это плохо?

- Есть устойчивые свидетельства того, что дети все меньше и неохотнее читают, - говорит кандидат психологических наук, автор книг о воспитании детей Ольга Маховская. - Тяжелые фолианты и толстые книги, чернила и перья так долго символизировали высокую культуру, что с их исчезновением из обихода мы погрузились в тревожное ожидание конца цивилизации. С прекращением чтения разрушится самый важный канал передачи опыта между поколениями.

В своей книге "Думай как ребенок, поступай как взрослый" она рассказывает о феномене механического, "бессмысленного" чтения. Впервые это явление обнаружил американский психолог и педагог Майкл Коул. Он обратил внимание на то, что дети мигрантов, для которых английский не родной, читали тексты чисто технически: они могли прочитать его быстро и четко, но рассказать, о чем прочитали, они не могли. Естественно, это снижало у детей мотивацию к чтению.

Но это вовсе не значит, что общий объем прочитанных текстов сегодня меньше, чем в старые времена.

- Очевидно, что читают сегодня в основном не книги с хрустящими переплетами и шуршащие газеты, а электронные тексты всевозможных форматов, - объясняет Ольга Маховская. - У этого равнодушия к чтению книг, которые когда-то были для нас образцами стиля, есть обратная сторона. Взрослея, дети со своей стороны обнаруживают, что их родители не умеют пользоваться компьютером и не проявляют никакого интереса к виртуальным мирам.

В современном мире, замечает Маховская, навыкам правописания, аккуратности и каллиграфичности противопоставляется скорость печатания, адресность, жанровое соответствие написанных текстов. В итоге устная речь во многом вытесняется письменной.

- Снижение ценности чтения для современного ребенка является только фактом его адаптации к изменившимся условиям развития, - продолжает эксперт. - Дети не стали менее любопытны, но они стали, безусловно, менее подконтрольны.

Если мы хотим говорить, переписываться с детьми на их языке, нам придется осваивать компьютер.

Однако придется признать, что вместе с падением интереса к чтению падает общий уровень интеллектуальной культуры. "Производство" высоких культурных ценностей больше не в моде, зато в тренде потребление всего нового, забавного, прикольного, утильного, интересного. Но так мышление, увы, не развить. И ответственным родителям все-таки придется заставить детей читать. А для этого надо сначала разобраться в причинах, по которым дети отказываются читать то, что предлагают взрослые.

- У детей просто нет опыта совместного чтения с родителями, в ходе которого родители могли бы заразить их любовью, интересом и восторгом по отношению к героям сказок, - объясняет Ольга Маховская. - Дети слишком рано учатся читать - раньше, чем обсуждать новые сюжеты и проблемы с родителями.

Родительское тщеславие и амбиции приводят к тому, что дети выучивают буквы раньше, чем учатся произносить первые слова. Но родители ошибочно полагают, что уровень интеллекта ребенка проявляется в его способности читать.

Детский психолог обращает внимание на то, что современные дети читают гораздо больше, чем мы думаем. Просто к чтению взрослые относятся более серьезно. В качестве идеальных текстов родители рассматривают художественные произведения классиков, а не дневники ЖЖ в пол-экрана.

- Чтение перестало удовлетворять детскую потребность в фантазировании, - озвучивает Ольга Маховская еще одну причину. - Виртуальные миры, которые раньше придумывали писатели, в большом количестве поставляют телевидение и интернет. В жизни появилось слишком много аттракционов. И навык отказываться от участия в виртуальных приключениях становится более важным, чем собственная способность к воображению.

Родителям также стоит помнить, что у детей свои идеалы и кумиры. И сегодня, по мнению многих экспертов, разрыв между поколениями очень велик.

Появились даже теории, согласно которым родилось первое поколение, которое будет опираться на свой опыт, а не на опыт предшественников.

- Поменялся язык общения между людьми, - говорит эксперт. - В нем стало больше глаголов, действия, меньше - существительных и почти не осталось прилагательных, которые бы отражали теплую, эмоционально насыщенную атмосферу, делали бы нас притягательными друг для друга и для своих детей. Потеряв интерес к нам, дети не ждут ничего интересного и от тех текстов, которые мы им настойчиво предлагаем.

Что же делать, спросит ответственный родитель?

Вот несколько советов от детского психолога Ольги Маховской:

1. Начинайте не с чтения, например, сказки, а с игры на ее тему. Ребенок любит телевизор? Прекрасно. Представьте себе с ним, что вы снимаете фильм (или даже рекламу) по мотивам того или иного произведения. Придумайте простенький сценарий (в трехлетнем возрасте не стоит обременять малыша сложными сюжетами, с возрастом можно усложнять).

2. Распределите роли. И играйте: добавляйте "отсебятину", импровизируйте... А затем объясните, что актерам неплохо бы изучить сценарий, который написан на бумаге. И вот только тогда обращайтесь к тексту. Игра "по мотивам произведения" может протекать в любой иной форме, близкой и понятной ребенку.

3. Дети копируют поведение родителей. Если они не видят в доме углубившихся в чтение книг взрослых, которые спешат поделиться новостью, у них не возникнет интерес к такому способу познания. Наивно полагать, что если все время проводить за экраном, ваш ребенок потянется к книжке. Когда вам, наконец, удалось взять книгу в руки, читайте не просто выразительно - артистично, в лицах, обращайтесь к ребенку с репликами от имени литературных персонажей, вносите элемент игры, втягивайте в нее самого ребенка. "Поиграть в сказку" желательно и после прочтения.

4. Чтобы дети читали книги, они должны вырасти в окружении книг. Требования экономии места, высокая мобильность и быстрое распространение электронных носителей вытеснили тяжелые тома книг, за которыми еще недавно записывались в очередь. Книжные шкафы и полки стали рассматриваться как невозможное ретро, не вписывающееся в современный дизайн, который почему-то называют евроремонтом. В домах европейцев чрезвычайно ценятся и берегутся старинные библиотеки или хотя бы их остатки. Если в домах нет следов интеллектуальной культуры, а только признаки финансового благосостояния, как дети узнают, что чтение и книги являются особыми ценностями? В доме с книжным шкафом, в котором можно покопаться хотя бы тайком, вырастет читающий ребенок.

5. Читайте вместе с детьми то, что интересно и вам, и ему. Детская литература постоянно обновляется. Заинтересованные мамы и даже некоторые папы сегодня легко обмениваются знаниями и рекомендациями через Сеть.

6. Учите с ребенком стихи. Детское стихотворение, размер выученного текста - это, говоря современным языком, формат текста, который ребенок может понять, связать, запомнить и пересказать за раз. Это "устойчивая порция", "квант", "единица" чтения. У детей, которые сразу сели за компьютеры, как правило, не сформирована устная речь и умение связно изложить свою мысль другому. Навыки оперирования текстами приобретаются не только во время механического чтения, но и в устной речи, в процессе ролевой игры, в самых разных социальных ситуациях.

7. Разыгрывайте спектакли по мотивам известных книжных сюжетов. Детям интересны отношения между людьми, необычными персонажами, и, как только наступает время ролевых игр, они с удовольствием погружаются в их миры. С 4-5 лет "единицей чтения" становится событие, действие, которое произошло с двумя и более персонажами. Можно сказать, они начинают усваивать искусство диалога и делают еще один важный шаг на пути к формированию сюжетного мышления. Смело экспериментируйте с сюжетами и героями произведений. Сделайте так, чтобы Баба-яга вдруг стала доброй и в своей ступе перевозила по воздуху заблудившихся в лесу детей домой, а серый волк охранял семерых козлят, как сторож.

8. И самое главное. Конкуренцию медиаресурсам должна составить не книга, а вы сами. К книге его будет тянуть тогда, когда его будет тянуть к вам. Станьте по-настоящему интересной, "не повседневной" для ребенка. Не просто любящей и заботливой мамой, а доброй феей, которая способна творить чудеса.

9. Только после этого стоит уделить внимание обучению буквам и складыванию слов и предложений. Техника чтения раньше отставала от воображения и мышления, и это было дополнительным мотивом: как можно быстрее научиться читать, чтобы удовлетворить свою потребность в новом знании.

Подробности ищите в книге "Думай как ребенок, поступай как взрослый".

Ссылки по теме:
В школы вернут пересказ - 31.01.2017
Как привить ребенку любовь к чтению - 13.10.2016
Как вернуть "медленное" чтение? - 26.06.2015

02.02.2017

# data[].attributes.attachment_link.title
Ребенок 21 века: книга или блог?

# data[].attributes.attachment_link.description
Психолог Ольга Маховская знает, как заставить детей читать Текст: Наталья Лебедева/РГ Фото: sorokulya.ru Родители скупают книжные новинки в магазинах и собирают по родственникам книги своего детства, чтобы маленькое бесценное сокровище оторвалось от экрана и погрузилось в чарующий мир книги.

# data[].attributes.headline
очему ваш ребёнок не хочет читать 

# data[].attributes.subject
очему ваш ребёнок не хочет читать 

# data[].attributes.body
Принцип "делай как я!". Вы можете сто раз рассказать ребёнку, как это здорово, но пока вы своим примером не покажете, что чтение стоит вашего времени, он ни за что не поверит.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Как привить ребёнку любовь к чтению?" - этот вопрос задают мне часто. Чаще, чем хотелось бы мне на него отвечать. В первую очередь потому, что задавать мне его начали, когда я только учился в университете и подрабатывал репетиторством, то есть не имел опыта работы в школе (мой опыт и сейчас невелик). А я человек вежливый и в какой-то степени трусливый, поэтому всегда отвечал общими фразами, всем известными сентенциями, приводил высказывания тех, кто считается авторитетом в деле научения детей чтению.

Но сейчас я готов начать сначала. Внимание, вопрос...

Я знаю, что невежливо отвечать вопросом на вопрос, но.

Зачем вы хотите привить ребёнку любовь к чтению?

Если вам сейчас нестерпимо захотелось бросить в меня чем-нибудь тяжёлым, значит, одно из двух: либо вы не знаете ответа (не можете его чётко сформулировать), либо вы тот человек, который должен писать этот текст за меня.

Конечно, все мы знаем, что нельзя стать образованным человеком, не читая книг. Но прекрасно можно получить образование - среднее и высшее. Невозможно проникнуть в культуру и историю народа, не читая произведений, написанных его представителями. Но культурный человек в широком представлении - это тот, кто не матерится при женщинах и детях. Без литературы не получится воспитать вкус и отрегулировать уровень эмоционального восприятия. Да, не получится. А так ли это важно?

Вопрос мотивации, на мой взгляд, главный вопрос современной педагогики.

Увы нам! Ребёнок гораздо лучше нас знает, что ему нужно. А мы ему мешаем.

Но тут можно уйти в невообразимые дебри и так и не найти ответа.

Скажу одно: для того чтобы учиться, достаточно уметь читать. Любить читать не обязательно. Точно так же любовь к книге не гарантирует успешной карьеры, лёгких денег, дорогих машин, свободного времени, уважения сверстников и известности.

Что же даст страсть к чтению?

Миопию, сколиоз, идеалы (впоследствии разбитые), стремление анализировать, умение сомневаться, иммунитет к стереотипам и нормам поведения, отторжение общества (-ом), отказ от псевдоблаг, отвращение ко лжи, которая является смазкой в машине коммуникации, разочарование в... (подставьте сами).

Будет ли читающий ребёнок счастлив? Возможно. Как и не читающий. Не от чтения зависит.

- Наш ребёнок не читает...

А вы? Вы сами читаете? Не газету, не новостную ленту, не бегущую строку. Есть ли у вас дома книжный шкаф? Есть ли выбор художественной и научно-популярной литературы? Есть ли у вас час-два в день, чтобы посидеть или полежать с настоящей бумажной книгой? Не в транспорте, не с аудиокнигой, не в туалете. Видит ли ваш ребёнок, что вы читаете? И что́ вы читаете? На мой взгляд, это особенно важно в дошкольный период и в начальной школе. Принцип "делай как я!". Вы можете сто раз рассказать ребёнку, как это здорово, но пока вы своим примером не покажете, что чтение стоит вашего времени, он ни за что не поверит.

До тех пор пока у ребёнка не появится потребность читать, он читать не будет. Развить эту потребность можно попробовать так: читайте всей семьёй, обсуждайте прочитанное. Если ребёнок ещё не до конца оторван от общения с вами (если его не поглотили компьютер, приставка, телевизор, интернет, друзья, спортивная секция, улица), он будет вынужден подстроиться под ваши правила коммуникации, иначе он не сможет с вами общаться. А ему этого очень хочется, поверьте! Впрочем, как это ни прискорбно, семьи, в которых с общением всё хорошо, как правило, не задают мне подобных вопросов. Следовательно, этот вопрос приходит из семей, где случился разрыв коммуникации между родителями и детьми. И, простите, вам не к учителю литературы.

Кажется, на самый главный вопрос я ответил. Все остальные - лишь следствие описанной ситуации.

- ...уж мы ему и книг накупили...

А толку, если ребёнок читать не хочет? Конечно, здорово, если дома много книг. Но они должны "работать". Их должны читать в первую очередь взрослые.

- ...и компьютер с планшетом отобрали...

И что? Вы применили насилие. Ребёнок, если не хочет читать, будет играть в телефон. Отберёте телефон - он пойдёт играть к друзьям. Запрёте дома? Будет смотреть телевизор, лежать на кровати, мучить кошку, мстя за свои страдания. Но читать он всё равно не будет. Или будет, если захочет.

- ...теперь он каждый вечер должен пересказывать мне десять прочитанных страниц...

Надолго ли вас хватит? Неделя? Месяц? Вы принудили ребёнка к чтению под страхом чего-то или давлением своего авторитета. Возможно, вы великолепный педагог по наитию, одарённый психолог и сможете вывернуть первоначальное насилие над личностью в живой интерес к общению по поводу прочитанного... А возможно, что и нет.

- ...он так любит гаджеты, что мы ему даже купили электронную книгу, закачали все библиотеки, а он...

Всё равно не читает. Ага. Электронную "читалку" есть смысл покупать, только если ребёнок уже читает с интересом, у вас нет места для хранения бумажных книг или хочется читать в поездках. Есть наверняка ещё причины, но суть, думаю, понятна.

- ...у нас в семье все читают: мы с папой, бабушки. У нас много книг - русская и зарубежная классика, прекрасно иллюстрированные издания. Есть библиотека немецкого романтизма в оригинале... Каждую пятницу у нас бывают гости, мы обсуждаем литературную жизнь в России и Латинской Америке...

Я уже хочу быть вашим ребёнком. Но всё-таки переспрашиваю:

- Что же, ваш сын совсем ничего не читает?

Родительница мнётся, ей как будто неудобно за сына:

- Ну не то чтобы совсем не читает... читает... какого-то Перумова... Мартина. Этого... Геймана. Ему одноклассник посоветовал. А нормальных книг не читает...

Отстаньте. И от меня, и от ребёнка. Пусть читает что хочет. Не мешайте. Только подбросьте как-нибудь вместо Перумова - Толкина, вместо Мартина - Желязны, вместо Геймана - Лавкрафта. После Толкина предложите "Песнь о Нибелунгах", после Лавкрафта - Эдгара По и так далее.

- ... мы не знаем, что делать! Может быть, вы на него повлияете?

Я и так на него влияю. Пять часов в неделю в компании с ещё двадцатью учениками. А вы живёте с ним под одной крышей. Не существует технологии привития любви к чтению. Да, я постараюсь помочь ученику понять произведение в отведённые сроки, проанализировать текст, составить устные и письменные высказывания с опорой на прочитанные произведения. Я постараюсь сделать это интересно - в меру своих сил. Но гарантировать, что ребёнок полюбит чтение, не могу.

Читают. Правда, не всегда книги. Что же касается книг, то старшеклассники любят удивить весьма специфическими и не каждому взрослому знакомыми авторами.

Раньше была другая ситуация. Мир был другим. В эпоху сверхскоростного мобильного интернета информация распространяется совсем не так, как двадцать лет назад. Книга теперь - не единственный источник информации, не самый удобный, не самый доступный. Не самый понятный.

Было всё иначе. Как уже сказал, был другой мир, другие представления о способах работы с информацией. Было другое отношение к учёбе, школе, учителю. Сравнивать можно, а вернуть "как было" - нельзя.

- Русский язык захламлён иноязычными заимствованиями!

Да, примерно с X века нашей эры. Сначала это были церковнославянизмы, грецизмы. Потом - тюркизмы (кстати, слово "книга", возможно, пришло через тюркские племена из Китая). В XVIII веке - вал слов из латинского, немецкого, английского, португальского. Позже - из французского. Стоит ли продолжать? К. И. Чуковский написал прекрасную книгу "Живой как жизнь" обо всех опасениях по поводу "болезни" языка. Я же уверен: ничего ужасного с русским языком не случится. А если случится, то от заимствований это будет зависеть весьма косвенно.

Это ваше право так думать.

Конечно, всё, что я написал выше, - исключительно моё мнение.

Я люблю читать. К сожалению, не так часто удаётся выкроить на это время.

Я стараюсь вести что-то вроде читательского дневника на сайте www.livelib.ru.

Я пишу и публикуюсь. Считаю, что любой текст найдёт своего читателя. Лишь бы не было насилия. Ни над читающим, ни над пишущим.

Проще говоря, "не любо - не слушай..."

Кстати, "Не любо - не слушай" - название сборника сказок Степана Писахова. Рекомендую к неспешному прочтению всем любящим русскую речь.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Открывай книгу, а то планшет отберу": почему ваш ребёнок не хочет читать

# data[].attributes.attachment_link.description
"Как привить ребёнку любовь к чтению?" - этот вопрос задают мне часто. Чаще, чем хотелось бы мне на него отвечать. В первую очередь потому, что задавать мне его начали, когда я только учился в университете и подрабатывал репетиторством, то есть не имел опыта работы в школе (мой опыт и сейчас невелик).

# data[].attributes.headline
Полюбить чтение и привести литературу в дом

# data[].attributes.subject
Полюбить чтение и привести литературу в дом

# data[].attributes.body
Награждая за чтение, мы показываем эти награды как нечто несравненно более ценное и желанное, чем сама книга

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Часть 1

Воспитание и обучение человека начинается в семье, продолжается в семье, закрепляется в семье. Это положение - почти неизбежное предисловие во выступлениях на тему воспитания и образования. Но в реальности мы далеко не всегда понимаем, как это воспитание и обучение может быть выстроено в семье. Продублировать дома школьные занятия? "Всё бросить" и учить с детьми стихи наизусть? Проблема - и счастье - в том, что семья - это не учреждение, и образование в семье - это не схема с прописанной программой действий. Образ жизни, особенности отношений между детьми и родителями, привычки, распорядок дня - вот что оказывается образованием дома. И обучение литературе в семье, воспитание любви к чтению, включение дома в мир книжной культуры - уникальность жизни каждой семьи, особенность, которую нельзя просто скопировать, просто перенять у кого-то. И любые разговоры на эти темы могут быть лишь поводом подумать о своих детях, о своей семье и о том, что значит та же самая литература для нас самих.

Личный пример родителей

Вроде бы у "читающих" родителей и дети читают.

Но ведь совсем не обязательно это так.

Например, мама любит читать. В метро, в очередях мама не будет зря тратить время, не будет просто смотреть в окно, не будет играть в компьютерные игры, не будет решать кроссворды. Это образованная, интеллектуальная мама - она возьмет с собой Книгу и будет читать. Это будет книга по педагогике или психологии, это будет Кузьма Прутков или Киреевский, Джейн Остин или Гомер, а не какие-нибудь анекдоты или ширпотреб. После тяжелого дня эта мама вернется домой. Приготовит ужин, проверит у детей уроки, уберет всю квартиру. И когда она уложит детей спать, она сядет в уютное кресло и почитает на ночь - снова Книгу. А папа? Предположим, у папы вся работа связана с книгами. С самого начала и до самого конца рабочего дня папа на работе окружен книгами.

Казалось бы, прекрасный пример для детей. Но в такой семье дети могут расти "читающими", а могут, как и дети "неинтеллигентных" родителей, "зависать" в Интернете, могут читать великих классиков в кратком пересказе, лишь бы Марьванна отвязалась, могут измерять степень таланта писателя исключительно по его умению написать нечто очень короткое и с небольшим количеством имен (чтобы не пришлось запоминать всех Акакиев Акакиевичей и не путать Болконского с Вронским).

Если родители сами "читают", причем "читают" действительно литературу и вообще книги - ведь чтение никак не ограничивается одной лишь художественной литературой, - значит, это люди, по меньшей мере, "думающие". Это люди, имеющие "выход" на культуру - русскую и мировую культуру. Ведь именно книги связывают нас с предыдущими поколениями великих людей, приобщают нас к традициям и человеческой цивилизации в самом широком смысле. Без книги мы - сами по себе, болтаемся в пространстве конкретного поколения, как будто ничего и никого до нас не было, одни паяцы по телевизору. И "читающие" родители, каким бы ни было их базовое образование, делают свой дом местом мысли, культуры, традиции. Просто потому, что они - хозяева дома, просто потому, что они сами здесь живут. И таким образом хотя бы немного, хотя бы ненадолго вводят в этот мир своих детей.

Это, собственно, и есть начало литературного образования в семье. Это вообще начало образования - самому по-настоящему быть включенным в культуру, в ту культуру, к которой мы хотели бы приобщить свой дом.

Почему же наши дети не приобщаются к миру родительской культуры?

Родители живут и мыслят в рамках книжной культуры. Родители читают много книг. Но мы видим: пока мама наслаждалась чтением в метро, ее дети находились в школе, в детском саду, у соседки перед телевизором. Когда мама устраивалась в кресле с книгой в руках - дети уже спали в детской комнате. Папа был окружен книгами - но это происходило далеко от его детей. Родители "пропитаны" культурой чтения, и это отражается на их жизни - но их дети не видят перед собой примера "читающих родителей".

Когда родительский пример не срабатывает...

Чтобы пример работал, дети должны, по крайней мере, ВИДЕТЬ читающую маму или работающего папу

Чтобы пример работал, дети должны, по крайней мере, ВИДЕТЬ. В нашем случае читающую маму, работающего папу.

Чтобы пример сработал, дети должны стремиться к подражанию этому конкретному взрослому. Не любой взрослый, не любой учитель и не любой родственник автоматически становится примером для детей. Пример может подавать только "авторитетный взрослый" - тот, кого дети действительно уважают. Это должен быть "любимый взрослый" - тот, на кого дети жаждут быть похожими, тот, чье расположение дети стремятся заслужить, тот, с кем просто находиться рядом - радость. Это естественно для отношений в семье, но мы легко теряем эти драгоценные отношения. Часто просто потому, что не заботимся об их сохранении.

Если родители действительно авторитетны для своих детей и если дети действительно любят своих родителей - то пример вообще-то может "сработать" и тогда, когда дети редко встречаются с отцом и матерью. Но чтобы родительский пример работал максимально эффективно, должно быть всё вместе: и авторитет родителей, и подлинная любовь в семье, и совместная жизнь родителей и детей.

Совместная - значит вместе. Это совсем не всегда случается с людьми, живущими под одной крышей. В "богатом" доме дети могут жить на "детской половине", под присмотром нанятых специалистов, могут встречаться с родителями в экстренных или парадных ситуациях. В "простой" семье родители могут работать не дома и далеко от дома, дети основную часть дня - самую важную часть, когда они бодрые, активные, готовые к восприятию всего нового, - могут проводить в учреждениях или под присмотром других людей. Ситуации бывают разные, и не всегда родители могут запросто управлять распорядком своего собственного дня, распорядком своей жизни. Но как бы то ни было, если дети встречаются с родителями на пару часов в день - причем когда все торопятся или пора спать, когда все устали, - сложно говорить о значимости личного примера родителей и о других особенностях совместной жизни семьи.

Но когда дети действительно живут вместе со своими родителями, когда родители авторитетны в глазах своих детей и когда дети и родители любят друг друга - вот тогда личный пример родителей оказывается мощным средством и воспитания, и обучения детей.

...и как родительский пример сработал

Вот как "работает" родительский пример в реальности.

Жил в первой половине XX века такой человек, священник, настоятель храма, профессор университета, ученый - Николай Михайлович Боголюбов. У него было трое детей. В тяжелые военные и революционные годы ему пришлось растить сыновей. Поначалу всё было совсем неплохо, старшие мальчики успели поступить в гимназию - но проучились недолго, семья попала в круговорот революции и гражданской войны. Дети попа-лишенца ходили босиком, и отец Николай находил им старые учебники для продолжения обучения, занимался с ними сам в свободное время, которого почти не было... Результаты воспитания детей в этой семье поражают воображение. Старший сын, Николай Николаевич Боголюбов, вырос всемирно известным математиком и физиком. В 15 лет он уже учился в аспирантуре. В 19 стал доктором наук. Потом - академиком Академии наук СССР, руководителем знаменитого Математического института и не менее знаменитого Объединенного института ядерных исследований в Дубне. Второй сын, Алексей Николаевич Боголюбов, стал выдающимся историком науки, членом-корреспондентом АН УССР. Младший ребенок, Михаил Николаевич Боголюбов, также стал известным ученым, академиком АН СССР, крупнейшим советским востоковедом и филологом-иранистом. Все дети выросли удивительно разносторонними людьми, людьми действительно высокой культуры. И что самое важное - эти ученые, дети священника, пронесли веру своего репрессированного отца, веру православную, через все безбожные советские годы.

Николай Николаевич Боголюбов

Об этой семье можно говорить много и долго. Здесь приведу фрагмент из книги воспоминаний А.Н. Боголюбова, второго сына отца Николая. Алексей Николаевич пишет о себе и о своем брате в третьем лице:

Отец читает английскую книгу. "Папа, ты все понимаешь?" - "Да!" Значит, и им надо все понимать. Так растет сам собой интерес

"Интересы сыновей развивались под непосредственным влиянием знаний отца. Они видят, что отец читает английскую книгу. "Папа, ты все понимаешь?" - "Да!" Значит, и им надо все понимать, и интерес к языкам растет сам собой. Затем возникает интерес к сочинительству. Папа сидит и пишет книгу (он работал над своей докторской диссертацией...). Оба сына, старшему было тогда около семи, тоже решили писать книги: они сшили себе по маленькой тетрадочке и примостились в разных углах отцовского кабинета. Младший решил писать древнюю историю: он достал с полки том энциклопедии "Новый Брокгауз-Эфрон" на букву "Е" и отыскал статью "Египет"...".

Что выросло из этих мальчиков, мы знаем. Пример отца сработал на десятки лет вперед. Трудиться. Учиться. Всегда стремиться к самообразованию. И, конечно, к чтению.

Отец в этой семье - весьма занятой священник и ученый - старался по возможности проводить время со своими детьми. Он работал по возможности дома. И не выгонял двух малышей (а семилетка и шестилетка - это иногда похуже, чем грудные младенцы, те хотя бы с вопросами не пристают): "Тихо, идите к себе в детскую, дайте отцу наконец сосредоточиться!" Папа работает с книгами, а дети - рядом. У детей была возможность не только знать, что где-то там отец "работает", а - видеть: вот он, мой папа, и вот как он живет. И мы так будем жить. И они прожили так всю жизнь свою. Как папа.

Они не просто "читали книжки". "Иди, дурень, открой наконец книгу!" Они видели, что книга - это работа и это увлечение. Книга - это что-то узнать, что-то разобрать, выписать, подчеркнуть... И они с раннего детства по-своему тоже работали. Взять с полки том Брокгауза и Эфрона и списывать оттуда статью... о древнем Египте - как это может прийти в голову дошкольнику, первокласснику?! Да просто папа, любимый папа, родной папа, занимается подобными темами, а дети всегда по-настоящему рядом, и папина "работа" становится просто частью жизни детей, папина работа в присутствии детей - это... метод воспитания и обучения детей.

Полюбить книгу

Когда мы говорим о чтении, мы часто имеем в виду не любую книгу, но именно художественную литературу. Особенно когда говорим о детях и о школьном обучении. И эта тема начинается с вполне естественного недоумения: да ведь читать - это безумно интересно. Иногда никакие игры, никакие фильмы не могут сравниться с чтением. Да за книгой можно забыть даже поесть! Как же так - наши дети это удовольствие могут воспринимать как тяжелую повинность?

Сложно предположить существование каких-то рецептов с подробной инструкцией. И не нужно рецептов - пусть каждая семья живет по-своему, любит по-своему и любит читать - тоже по-своему. А я как всегда только попробую рассказать о своих личных наблюдениях. Может быть, кому-то что-то пригодится.

Чтение как вид досуга семьи

Если родители - при детях! - отдыхают именно за чтением, у детей понятия "отдохнуть" будут ассоциироваться с книгой

Если родители - при детях! - отдыхают именно за чтением, у детей с первых лет жизни понятия "отдохнуть", "провести свободное время" будут ассоциироваться с книгой. Конечно, совсем не только таким может быть досуг в семье - это может быть целое море самых разных вариантов. Но и книга должна быть в их числе. Причем дети должны видеть, как родители читают именно для себя, а не во имя педагогического подвига.

Вот такой пример. Не лучший, зато реальный. У меня больные ноги. Когда среди дня я устаю от разъездов по школам, от готовок и уборок - я сажусь на кровать, подкладываю под спину подушки и вытягиваю ноги. На тумбочке у меня всегда лежат книги - и научные, для работы, и художественные, самые разные - как раз для пяти-десяти минут отдыха. В общем - кровать, книга и чашка чая. Дети в любом случае всегда где-то вокруг. Малыш может ползать по той же самой кровати, старшие в этой же комнате делают уроки... Так вот, у всех моих детей сложился дикий обычай: в свое свободное время они часто забираются к себе в кровати, подкладывают под спины подушки и... читают книги.

Моя двухлетняя дочка садилась так, в подушки, брала мою книгу - где нет ни единой картинки - и долго, сосредоточенно смотрела в нее. У нее спрашивали: "Ты что делаешь?" - "Я мама, я читаю". Старший подросток в случае, когда его "никто не понял", когда он обиделся, - иногда "уходит". Если, конечно, у него есть на это время. "Уход" выглядит обычно так: он садится в свою кровать, положив под спину подушки, включает "свой" свет и... читает. Сегодня читал повести Гоголя, правда, не потому, что обиделся, а просто у него каникулы.

Вот так дети в первую очередь перенимают даже не "любовь к чтению", а форму жизни родителей. В нашем случае дети читают не так, как полагается нормальным людям - в кресле или за столом, а в таком диком виде. Эта форма включила в себя и позу, и книгу в руках как обязательный атрибут "отдыха". А вслед за формой пришло и содержание - привычка к чтению, любовь к чтению, чтение как один из видов досуга для всей семьи.

О пользе чтения вслух говорить и не приходится. Если родители читают своим детям книги, то дети, скорее всего, полюбят эти книги. Полюбят то время, когда папа или мама садятся с ними и читают. Для детей книга будет символом соединения семьи, символом отдыха, будет способом общения с родителями - ведь только во время совместного чтения можно по-настоящему обсуждать прочитанное. В круговерти рабочей и учебной жизни тяжело найти время для такого чтения. Ведь это не десять минут маминого отдыха среди дня, это нужно найти полчаса, сорок драгоценных минут, которых так не хватает. В таком случае спасает традиция чтения детям на ночь. Об этом я уже подробно рассказывала в другой статье.

Иногда читаем на ночь то, что детям полагается читать в школе по программе. Ну и что с того, что дети не сами прочитали Чехова или Тургенева?

Здесь же можно сказать о том, что чтение детям книг не только помогает детям полюбить книги, но и здорово объединяет и родителей с детьми, и детей между собой. А еще мы иногда читаем на ночь то, что детям полагается читать в школе по программе. Ну и что с того, что дети не сами прочитали Чехова или Тургенева? Зато во время этого чтения родители расставили соответствующие акценты, обсудили прочитанное с детьми с точки зрения тех ценностей, которыми живет семья.

Аудиокниги и родительские разговоры

Мы слушали в машине и недетские вещи, например "Историю Пугачевского бунта". Когда бы мы нашли время почитать такие книги?

Удобно жить в XXI веке. Можно накупить дисков (только чтобы это были не радиоспектакли, а хорошее чтение именно исходного, не обрезанного текста художественного произведения) и сложить их в машине. Поездка в Москву может занимать у нас час-полтора, а в дороге на дачу мы проводим восемь-десять часов. Делать всё равно больше нечего, просто так сидеть в машине столько времени - невероятная скука. И этим временем можно воспользоваться, чтобы послушать практически всё что угодно. Причем - всем вместе, и к тому же с папой. Это могут быть детские сказки. Во время поста - даже проповеди и жития святых. Именно в машине наши дети узнали "Несвятых святых" - было удобно по дороге из храма слушать. Это могут быть романы вроде произведений Стивенсона или Вальтера Скотта. Мы слушали в машине и такие недетские вещи, как "История Пугачевского бунта" Пушкина. Когда бы мы могли сами почитать такие книги, когда бы нашли на это время?

В такой ситуации дети не только слушают что-то интересное и полезное, не только великие произведения мировой литературы, но и - что еще важнее - видят, насколько все это интересно самим родителям. У них есть уникальная возможность послушать, как родители обсуждают - не с детьми, а между собой! - тот или иной эпизод, героя, поступки героев, исторический контекст. Когда еще так свободно можно подслушивать взрослые разговоры: из машины, несущейся по трассе, никто детей не выгонит. И оказывается, что литература - это настолько интересно, что мама с папой могут долго говорить о ней. Оказывается, что за одними словами автора могут стоять совсем другие слова, и значение слов может быть разным, и литературные произведения могут быть связаны между собой, и не только между собой - а с целыми пластами культуры, с историей и политикой, философией и богословием... "Тихо, я из-за вас не слышу маму с папой", - шикают на младших детей старшие, как только мы с мужем начинаем в машине что-то обсуждать. При этом обычно заставить детей выслушивать подобные культурно-нравственные рассуждения - дело весьма нелегкое...

Научить читать так, чтобы не было ненависти к книге

Если заставлять ребенка читать, то он вряд ли полюбит это дело. Если вдалбливать ему азбуку, если сажать за стол - "пока не прочитаешь вот этот столбик со слогами, этот абзац, вот эту страницу - не получишь конфету, не будешь смотреть мультик, не получишь пятерку!" - то вряд ли чтение будет для ребенка радостью.

Награждая за чтение, мы показываем эти награды как нечто несравненно более ценное и желанное, чем сама книга

Ведь в таком случае мы сами показываем детям чтение как ту самую "лягушку", которую надо съесть утром. Награждая за чтение, мы показываем все эти награды как нечто несравненно более ценное и желанное, чем сама книга. В нашей семье никогда не вели читательских дневников, не отмечали количество прочитанных страниц. Ты самостоятельно прочитал в семь лет "Без семьи" Гектора Мало - ну что же, тебе понравилось? А чем же тут гордится, если ты получил большое удовольствие? За что награды? Если уж требуется "продолжение банкета", можно предложить малышу "В семье" того же автора...

Наши первые дети научились читать сами, в пять-шесть лет. Мы дарили им книги на дни рожденья и Рождество Христово как самые чудесные подарки - как им преподносили, так они и воспринимали эти книги. Дарили, конечно, красивые и интересные книги. И еще мы говорили: "А ну-ка, закрой книгу! Пока не уберешь все игрушки, пока не выполнишь свою работу (вытереть со стола, подмести пол и т.п.) - тебе нельзя будет читать". И это работало. Дети хотели получить награду - возможность сесть и спокойно почитать.

Впрочем, конечно, не всё и не всегда идет гладко. Одни дети у меня читали сами, а других приходилось долго и незаметно подталкивать к тому, чтобы книга стала частью ребячьей жизни. У одного нашего малыша с чтением были проблемы. Во-первых, никакой особенной охоты к самостоятельному чтению, во-вторых - определенные неврологические проблемы. И мы учились читать так. Я приготовила книжку с картинками, с большими буквами. Мы садились вместе, вдвоем, с книгой. Он очень любил это время и ждал его. Я читала малышу вслух. А когда доходили до имени героя или короткого слова вроде "заяц" или "волк", я останавливалась: а вот это слово прочитай сам. Ребенок знал не все буквы, но эти слова кое-как прочитывал. Уже ко второй странице он легко сам читал повторяющиеся имена и названия основных животных-героев. Просто узнавал их. К середине книги малыш уже прочитывал целое предложение. Он знал, что его самостоятельное чтение - обязательное условие для того, чтобы мама прочитала остальной текст. Когда мы дошли до конца книги, он вполне свободно прочитывал целый абзац, сбиваясь разве что на разделительных мягких знаках и "очень длинных словах". Правда, желанием читать он так и не горел, но что поделать - без этого чтения мама никогда не наградит его... продолжением чтения. Так прочитали и еще одну книгу.

А третью он уже прочитал сам. Ему пришлось: уж очень хотелось прочитать новую, специально для него купленную книжку про его любимых кроликов, а мама - "Мне, сынок, некогда, читай сам, если тебе нужно". Он и прочитал, ведь мама "подсунула" книгу с крупным шрифтом, большим количеством картинок и коротким текстом. Прочитал и пришел, пересказал - хотел поделиться с мамой прочитанным. Попросил купить еще книгу из этой серии... И чтение как было, так и осталось для него радостью, только теперь - не только мамино чтение, но и самостоятельное.

А была у нас и такая ситуация, когда ребенок любил слушать мамино чтение, всегда с радостью обсуждал прочитанное. У него была также и особенность "читающих", пусть и с помощью "слушания", детей - "книжный слог", вообще большой и необычный для ребенка телевизионно-детсадовской культуры словарный запас. Вроде бы, чего еще желать? Но сам он не читал книг. То есть не было такого, чтобы вот сесть и читать, читать... Не было в шесть лет, не было в семь лет, не было в восемь лет. Но к концу своего восьмилетия, к концу второго класса он все-таки "зачитал". Правда, "без фанатизма". Но это была скорее научно-популярная, чем художественная литература, а если художественные рассказы - то на историческую тему, например. И это - его особенность. Пусть он будет самим собой, а не клоном папы и мамы. Художественной литературы, на мой взгляд, в данном случае вполне достаточно в виде наших семейных чтений и того, что он получает в школе. Когда придет время - и он будет читать художественную литературу - ведь сейчас он очень любит ее слушать. Впрочем, это не самоцель - читать, лишь бы оно "было", читать, лишь бы сказать: "Вот, мой сын прочитал всего Пушкина".

Не заставить "прочитать от корки до корки", а научить думать - вот главное

Задача другая. В какой форме ребенок приобщается к русской литературе, мировой литературе - не так важно. Мне кажется, задача состоит в том, чтобы он вообще вошел в мир литературы, а не чтобы его туда втащили, а потом его всю жизнь тошнило от одного воспоминания об этой пытке. Не "прочитать от корки до корки", а научиться думать. И сохранить радость от встречи с книгой... Сохранить близкие отношения со своими детьми, сохранить их любовь, сохранить их уважение и просто быть рядом с ними. А там уж - как Бог даст.

(Продолжение следует.)

# data[].attributes.attachment_link.title
Анна Сапрыкина. Образование в семье: полюбить чтение и привести литературу в дом / Православие.Ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Часть 1 Воспитание и обучение человека начинается в семье, продолжается в семье, закрепляется в семье. Это положение - почти неизбежное предисловие во выступлениях на тему воспитания и образования. Но в реальности мы далеко не всегда понимаем, как это воспитание и обучение может быть выстроено в семье. Продублировать дома школьные занятия?

# data[].attributes.headline
Почему не идёт чтение

# data[].attributes.subject
Почему не идёт чтение

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
С каждым днем все больше людей жалуется на проблемы с мозговой деятельностью - на все возрастающую рассеянность (т.е. невозможность концентрировать свое внимание, собираться с мыслями для решения каких-то задач), на сложности с запоминанием информации, на физическую невозможность читать большие тексты, не говоря уже про книги.

И просят дать им что-нибудь для улучшения мозговой деятельности в целом и памяти в частности. Причем, как это ни парадоксально, данная проблема характерна не только и не столько для пожилых людей, ослабевать мозгами которым, вроде как, "положено по возрасту", сколько для людей среднего и моложе среднего возраста. При этом многие даже не интересуются, почему так происходит - автоматически списывают это на стрессы, усталость, нездоровую экологию, на тот же возраст и т.п., хотя все это даже близко не является причиной. Среди моих пациентов есть те, кому далеко 70, но кто не имеет вообще никаких проблем ни с памятью, ни с мозговой активностью. Так в чем же причина?

Красным - зоны, где внимание читателя задерживается дольше всего.
Желтым - зоны беглого просмотра. Синие и серые области не читаются вообще
Интернет - это реальный наркотик. А что такое наркотик? Это совершенно бесполезная вещь, без которой любой человек может прекрасно жить до тех пор, пока не попробует. А когда попробует, то зависимость возникает пожизненная - наркомания не лечится.
На проблемы с восприятием информации жалуются люди всех рангов и специальностей - от высококвалифицированных университетских профессоров до сервисных работников по обслуживанию стиральных машин. Подобные жалобы можно особенно часто услышать в академической среде, т.е. от тех, кто по роду деятельности вынужден плотно и ежедневно общаться с людьми (обучать, читать лекции, принимать экзамены и т.д) - они сообщают, что и без того низкий уровень навыков чтения и восприятия информации у тех, с кем им приходится работать, год от года падает все ниже и ниже.

Большинство людей испытывает колоссальные затруднения при чтении больших текстов, не говоря уже про книги. Даже блог-посты размером более трех-четырех абзацев уже кажутся большинству слишком трудными и нудными для восприятия, а потому скучными и не заслуживающими даже элементарного вникания. Вряд ли найдется человек, который не слышал бы популярного сетевого высказывания "слишком много букв - не осилил", которое обычно пишут в ответ на предложение прочитать что-то длиннее пары десятков строк. Получается замкнутый круг - писать много нет смысла, поскольку это почти никто не будет читать, а сокращение объема передаваемой мысли приводит к еще большему скудоумию не только читателей, но и писателей. В результате имеем то, что имеем - массовое отупение.

Даже люди с хорошими (в прошлом) навыками чтения говорят, что после целого дня метания по интернету и лавирования среди десятков и сотен электронных писем, они физически не могут начать даже очень интересную книгу, поскольку чтение уже одной только первой страницы оборачивается настоящей пыткой.

Чтение попросту "не идет", прежде всего, потому, что:

а) не получается заставить себя перестать сканировать текст, отыскивая в нем ключевые слова

б) совершенно не усваивается сложный синтаксис, свойственный большинству классических, высокосодержательных или наукоемких произведений, который полностью отсутствует в обмене телеграфной "СМС-отрыжкой".

В результате этого одно предложение приходится перечитывать по нескольку раз! Наиболее откровенные люди так прямо и говорят: я противен/противна сам(а) себе.

Есть мнение, которое я вполне разделяю, что способность эффективно воспринимать сложные тексты, читать сложную литературу вскоре станет элитарной привилегией, доступной только особой касте людей. Идея эта не нова, поскольку еще Умберто Эко в романе "Имя розы" предлагал пускать в библиотеку только тех, кто умеет и готов воспринимать сложные знания. А все остальные будут в состоянии читать лишь вывески да интернет.

1.Гаджеты, обеспечивающие Вашу постоянную подключенность к информации/интернету - смартфоны, айпады и пр., без которых Вы теперь даже в туалет сходить не можете, - делают Вас практически дебилом с вялым, апатичным, с еле соображающим мозгом, который не способен думать и анализировать. Но, как и всякий наркоман, Вы, конечно же, убеж ены в обратном - в том, что эти мыльницы делают Вашу жизнь нереально яркой, насыщенной, удобной и т.п., а Вас лично - "сильно продвинутой личностью", которая всегда в курсе всего.

3.Короче говоря, слушайте плохие новости: мобильную связь нужно использовать только и исключительно в ЭКСТРЕННЫХ случаях. Например, Вы приехали в незнакомый город и не можете найти встречающего - позвонить действительно нужно. Или Вы опаздываете на важную встречу - позвонить реально необходимо, т.е. нужно настроить Ваш гаджет только на приём или передачу необходимой Вам профессиональной и деловой информации. А остальное время Ваш гаджет должен быть ВЫКЛЮЧЕН. Впрочем, я представляю себе, как Вам неуютно от одной только мысли об этом.

4.Нужно быть готовым к тому, что все Ваше окружение Вас, мягко говоря, не поймет - Вам скажут, что Вы с приветом, совсем ку-ку, что у Вас поехала крыша и т.п. Наплевать и растереть. Помните, Вы объект для информационного нападения и вам нужно защищаться. Как говорил президент CBS News Ричард Сэлант: "Наша работа - продавать людям не то, что они хотят, а то, что нужно нам".

Удачи Вам не желаю, поскольку Вам понадобится совсем не она. опубликовано econet.ru

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление - мы вместе изменяем мир! © econet

Присоединяйтесь к нам в Facebook , ВКонтакте, Одноклассниках

# data[].attributes.attachment_link.title
Деградация мозга - читать ВСЕМ!

# data[].attributes.attachment_link.description
С каждым днем все больше людей жалуется на проблемы с мозговой деятельностью - на все возрастающую рассеянность (т.е. невозможность концентрировать свое внимание, собираться с мыслями для решения каких-то задач), на сложности с запоминанием информации, на физическую невозможность читать большие тексты, не говоря уже про книги.

# data[].attributes.headline
Писательница и мать троих детей сформулировала простые правила дружбы ребёнка и книги.

# data[].attributes.subject
Писательница и мать троих детей сформулировала простые правила дружбы ребёнка и книги.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чтение как единственная причина не ложиться спать, неограниченный кредит на книги и принцип "дочитай до пятидесяти". Писательница Валери Тонг Куонг сделала из троих детей запойных читателей. ReadRate вспоминает её советы в дни школьных каникул.

Недавно в Москву с презентацией новой книги "Мастерская чудес" приезжала француженка Валери Тонг Куонг. На творческой встрече речь шла не только о книгах самой писательницы, но и о любимой Тонг Куонг классической русской литературе, музыке и, конечно же, о детях. Их у очаровательной Валери трое, и все как один очень любят читать. "Как вам это удалось?" - спросили читатели. И вот что посоветовала француженка.
1. Чтение - единственная причина не ложиться спать
Вообще я достаточно принципиальная мать и придерживаюсь многих правил. В том числе распорядка дня. Но если дети читают книгу, время отхода ко сну может быть сдвинуто. И это единственная уважительная причина.
2. Дочитай до пятидесяти, а потом можешь бросить
Я никогда не заставляю своих детей дочитывать книги до конца, если они им не нравятся. Я не хочу, чтобы они читали "программные произведения" только потому, что это нужно. Но я всегда советую детям не делать слишком поспешных выводов и дочитать хотя бы до 50-й страницы. Я писатель и знаю, что во множестве книг сюжет не развивается с первого предложения, он затягивает постепенно. Если же и после 50-й страницы по-прежнему неинтересно, книгу можно откладывать.
3. Неограниченный кредит на книги
Книги - единственное, на что у моих детей неограниченный кредит. Игрушки, одежда, украшения, гаджеты - всё это имеет пределы. Но когда дети заходят в книжный магазин, они знают: здесь можно брать всё, что хочется.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мария Заварзина

# data[].attributes.attachment_link.title
Дети полюбят читать! 3 совета от Валери Тонг Куонг

# data[].attributes.attachment_link.description
Чтение как единственная причина не ложиться спать, неограниченный кредит на книги и принцип "дочитай до пятидесяти". Писательница Валери Тонг Куонг сделала из троих детей запойных читателей. ReadRate вспоминает её советы в дни школьных каникул. Недавно в Москву с презентацией новой книги "Мастерская чудес" приезжала француженка Валери Тонг Куонг.

# data[].attributes.headline
Чтение для детей – секрет успеха

# data[].attributes.subject
Чтение для детей – секрет успеха

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Электронное издательство Animedia Company s.r.o

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
О том, как помочь ребенку хорошо учиться

Чтобы дети были успешны в жизни и хорошо учились в школе, родители готовы вкладывать большие деньги в их образование. Но лучшее средство помочь ребенку стать умным и успешным - у них в руках. И оно не требует ни знания методик, ни больших капиталовложений, ни дорогих гаджетов. Только времени и желания.

Чтобы обеспечить здоровому ребенку хорошее развитие речи и интеллекта,с ним надо много разговаривать, много ему читать и много с ним играть. Причем главное, конечно, читать. Это ужасно правильные слова, а правильные слова мы обычно что? - вот-вот, пропускаем мимо ушей.

Но, может быть, имеет смысл подкрепить правильные слова данными научных исследований.

Мы привыкли считать, что образование - дело дорогое. Что у детей из состоятельных семей и у детей высокообразованных родителей гораздо больше фора на самом старте и куда больше образовательных возможностей. Но оказывается, что для хорошей учебы в школе не так важно, из бедной семьи ребенок или из богатой, высшее у его родителей образование или всего несколько классов. Важно только одно: сколько с ним разговаривают в раннем детстве и как. Этой теме, например, посвятили несколько научных работ американцы Бетти Харт и Тодд Рисли; данные их исследований показывают, что школьные успехи 9-10 летних детей прямо зависят от того, сколько с ними говорили в возрасте до 3 лет, а не от того, сколько получает папа и есть ли у мамы докторская степень. Родители самых успешных школьников могут быть какими угодно по уровню образования и доходов, но их всех отличает одно: они очень много и осмысленно разговаривают со своими детьми.

Чем ниже культурный уровень семьи - тем меньше с ребенком говорят, тем бессмысленнее ответы на его вопросы ("Почему вода мокрая?" - "по кочану" или "отстань"), тем больше всяких "не лезь" и "нельзя" приходится на одну положительную просьбу вроде "сходи туда-то" или "сделай то-то". Барбара Тизард и Мартин Хьюз в 1984 году обратили внимание, что более социально благополучные матери обсуждают со своими детьми больше разных тем и реже игнорируют их вопросы. А Джери Брофи в 1970 году выяснил, что, напротив, менее социально благополучные матери, помогая детям сортировать игрушки, дают меньше объяснений и больше указывают на ошибки.

А вот когда родители начинают читать детям - всякая социальная разница между ними стирается. И богатые, и бедные, и образованные, и необразованные в это время ведут себя одинаково: как хорошие родители. Все они дружелюбно и конструктивно взаимодействуют с детьми, не одергивают их, не ограничиваются запретами и приказами, а много разговаривают, задают вопросы сами и адекватно отвечают на вопросы детей. Эрика Хофф-Гинсберг пишет , что именно при чтении книг речь родителей становится богаче и разнообразнее, а ответы, которые они дают детям, побуждают детей развивать тему дальше. Именно такой (как ученые говорят, интерактивный) стиль общения с ребенком и закладывает фундамент для развития речи и хорошей учебы: дети учатся сложным мыслительным операциям.

Больше того: именно от этого зависит в дальнейшем, как и сколько дети будут читать, как понимать прочитанное - и насколько легко им будет учиться.

Но, может быть, когда они научатся читать - пусть читают сами? Хватит, большие уже? "Пусть сам читает, он уже умеет", - услышала я недавно от родителей первоклассника.

Американский журналист и неутомимый пропагандист чтения детям вслух Джим Трелиз считает иначе: "Чтение вслух - это реклама чтения. Макдональдс же не перестает себя рекламировать, хотя все знают, что он есть".

Умение понимать на слух у детей формируется раньше, чем умение читать (понимать услышанное дети учатся примерно с рождения до пяти с половиной лет, а понимать прочитанное- с пяти с половиной до тринадцати). Слушать им легче, чем читать, - особенно пока чтение не стало для них легким, автоматическим процессом. До этих пор они слишком много сил тратят на расшифровку и понимание прочитанного - и слишком мало остается удовольствия, ради которого все и затевалось. Однако дети вполне могут понять на слух книгу, которую еще не смогут прочитать сами. Поэтому еще одна важная причина читать подросшим детям - это "расширить меню", по выражению Трелиза. Если хотите, чтобы ребенок узнал, о чем говорится в вашей любимой книге, - читайте ему сами. "Девятилетка только что прожил два тяжелых года обучения, тестирования, работы, - теперь он умеет читать, но думает о чтении как о тяжком труде", - говорит Трелиз.

Все это становится особенно важно, если ребенку трудно читать - из-за плохого зрения, например, или из-за дислексии. Тогда чтение вслух - это и совместная работа, и общее удовольствие, и возможность осилить школьную программу, и открытая дверь в мировую культуру. А главное - это тихое, уютное, счастливое домашнее занятие, остров безопасности среди бушующих школьных страстей, среди эмоциональных водоворотов подросткового периода. Это и возможность поговорить со своим подросшим ребенком, и обсудить трудные вопросы с безопасной дистанции, на примере литературных героев.

Удивительно, насколько легко родители подрастающих детей сдают свои крепкие родительские позиции, жертвуя самым счастливым, самым домашним, самым теплым занятием, препоручая его учителям и нянькам, учебным центрам и развивающим студиям. И оставляя себе все самое унылое, самое невкусное, самое скучное: контроль за успеваемостью, уроки и бодания по поводу уборки в детской.

Фото 1 - Фото Jessica Lucia
Фото 2 - Kristin Marie Enns-Kavanagn

Автор статьи: Ирина Лукьянова

Источник: http://foma.ru

# data[].attributes.attachment_link.title
Чтение для детей - секрет успеха в жизни

# data[].attributes.attachment_link.description
Чтобы дети были успешны в жизни и хорошо учились в школе, родители готовы вкладывать большие деньги в их образование. Но лучшее средство помочь ребенку стать умным и успешным - у них в руках. И оно не требует ни знания методик, ни больших капиталовложений, ни дорогих гаджетов. Только времени и желания.

# data[].attributes.headline
Детское чтение: от начала к концу XX века. А что читают ваши дети?

# data[].attributes.subject
Детское чтение: от начала к концу XX века. А что читают ваши дети?

# data[].attributes.attachment_link.title
Детское чтение: от начала к концу XX века. А что читают ваши дети?. Обсуждение на LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников

# data[].attributes.attachment_link.description
Виталий Безрогов, Галина Иванченко ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ: ОТ НАЧАЛА К КОНЦУ XX ВЕКА Проблема чтения все чаще артикулируется как проблема «смерти читателя». Однако пока существует личный читательский опыт людей разных поколени...