# data[].attributes.body
La creencia de que enseñar y aprender a través de e_learning es más sencillo que hacerlo de manera tradicional no tiene nada que ver con la realidad.

# data[].attributes.body
La creencia de que enseñar o aprender a través de e_learning es más fácil que hacerlo de manera tradicional es falsa y no tiene nada que ver con la realidad.

# data[].attributes.headline
Pía Zolezzi / Docente virtual, facilitador de aprendizajes

# data[].attributes.subject
Pía Zolezzi / Docente virtual, facilitador de aprendizajes

# data[].attributes.body
El docente virtual debe ser capaz de guiar y facilitar los aprendizajes de sus alumnos,

donde su rol no es entregar las respuestas, sino promover en sus alumnos las competencias para

este mundo digital: aprender a aprender, aprender a hacerse buenas preguntas de búsqueda,

aprender a validar la información, aprender a comunicarse con otros con respeto en la red,

aprender a trabajar colaborativamente, entre otras. Son competencias muchas veces olvidadas en la educación

(como dice Ken Robinson "se educa como en una cadena de montaje"), pero son vitales en lo virtual.

No olvidemos que el conocimiento se duplica cada vez más rápido. La clave está en el

desarrollo de habilidades para un mundo que no sabemos como será!

# data[].attributes.body
Estudiante presencial y estudiante virtual

Las características que moldean las maneras de abordar las modalidades educacionales, (virtuales y presenciales) van de la mano con el entorno en que se desarrollan, teniendo en cuenta que no solo se debe hacer referencia al contexto escolar, ni institucional, sino que se debe tener en cuenta el ámbito familiar y social del estudiante, que son factores fundamentales para su pleno desarrollo académico. En variadas ocasiones se ha evidenciado en gran manera que los estudiantes abordan ciertas aptitudes frente al estudio , que son producto de su percepción y promoción en el entorno familiar y social en el que se desenvuelven, también se adquieren ciertas características en el aula de clases por orientación del docente en su descubrimiento, aplicabilidad y utilidad. El estudiante virtual debe ser un individuo participativo, proactivo, inquieto, abierto a los cambios y que le gustan los retos, ademas de ser una persona disciplinada y autorregulada. El estudiante presencial tiene un rol mas reactivo, participa de acuerdo a los parámetros que le brinda el docente y es poco abierto a los cambios que salen de las aulas de clases tradicionales.

# data[].attributes.headline
Angela Losada/Otras dificultades que se puede encontrar el docente en línea con sus estudiantes:

# data[].attributes.subject
Angela Losada/Otras dificultades que se puede encontrar el docente en línea con sus estudiantes:

# data[].attributes.body
No hay un sólo modelo de oferta de e-learning; creo que los diferentes modelos actuales evolucionarán para adaptarse a los multiples tipos de estudiantes que hay en el mercado y que el docente en línea debe ser consciente de ellos y un permanente estudioso sobre las tendencias del mercado del e-learning para ayudar a mejorar y reconstruir de forma permanente el modelo de negocio del que forma parte:

-Estudiantes segun su edad y etapa educativa: colegio, universidad, lifelong learning.

-Estudiantes según su estilo de procesamiento para aprender: Auditivo (instrucciones orales), Conceptual, Cinestético (aprende con la acción), Visual, Verbal (necesita comunicarse para aprender) y Táctil.

-Estudiantes según su objetivo de aprendizaje: los que quieren desarrollar una habilidad tomando un curso online, los que necesitan una licenciatura o máster como "titulo" oficial y que es prerrequisito para avanzar en su carrera profesional, los que toman un MOOC para ampliar su nivel de cultura general, los que sólo quieren llenar su tiempo porque ya estan jubilados, los que complementan sus asiganturas de la Universidad con cursos online que la Universidad otorga como creditos y que son válidos para graduarse, etc.

-Estudiantes que ven que Internet es un vehículo para aprender de forma diferente y donde se puede encontrar una oferta muy amplia dónde escoger.

-Estudiantes que ven la educación online como un complemento a la educación presencial a la que asisten y que no están dispuestos a renunciar a ella por el gran valor que tiene, ya que la educación no es solo sobre hechos y conocimientos si no que es sobre experiencias, sobre aprender habilidades sociales, sobre cómo colaborar con personas reales y resolver problemas y conflictos.

Os dejo aqui un artículo analítico MUY INTERESANTE sobre el modelo de negocio (desde la perspectiva del inversor, del profesor y del alumno) actual y futuro de la educación online: " no tiene desperdicio"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lynda Weinman could be considered the pioneer of online education.

She founded the online training site Lynda.com with her husband Bruce Heavin in 1995. Four million students, 2200 courses and 100,000 videos later, it has become one of the most popular education platforms on the Internet-one that long predates the current wave of online classes known as MOOCs, or massive open online courses.

When Weinman founded the site in 1995, she was a former Hollywood digital animator and special-effects designer who taught courses in digital media and motion graphics. Almost 20 years later, Lynda.com is still technology-focused, including courses on software, programming, and design; but now students can also take a variety of business-related courses.

Although many education technology entrepreneurs think inexpensive online learning could revolutionize academia to the point that we won't need classrooms anymore, Weinman disagrees. About 40 percent of all colleges and universities have multi-user accounts on Lynda.com, and many of their on-campus courses incorporate the site's online video instruction as part of the curriculum.

Education 2.0
ReadWrite: What was the genesis of Lynda.com?
Lynda Weinman: It started as a website to teach myself design. The website started in 1995, and at that time I was teaching at the Art Center College, so I was already a teacher, but I wanted my students to know how to do Web design.

I ended up teaching myself and writing a book about Web design and using my site Lynda.com as my own personal sandbox. I wrote the book and eventually it became very successful, and gave my husband and myself the ability to buy our first house and we decided to move to Ojai, California, which is very remote.

Because I missed teaching a lot, he had the idea to open a school on Web design, and so we did that, which was very successful for about three years. Then with the dot-com crash and 9/11, people stopped wanting to travel. That's when we decided to put our lessons online and that was a much bigger idea.
RW: So originally you were teaching in person, and just marketing online?
LW: Yes I suppose you could say that. It was before social media, before online marketing was a term. It's funny that you say that because there was nothing called online marketing at that point in time. That is how we were using it to some degree- it was in the book, and a lot of people were reading my book, and it sold hundreds of thousands of copies, so they found out about Lynda.com that way.

RW: You've been doing this for almost 20 years, and it seems like just now there has been a revolution of online education between MOOCs and different online platforms. Why did 2012 become, as the New York Times put it, "the year of the MOOC"?

LW: Online has transformed every industry that we know, and I think both education and healthcare are the last two to be transformed. They're very ripe to be transformed, I'm not sure why they're both so late to the game. To your point, we've been doing it for almost 20 years. We saw an opportunity with the Internet as a distribution medium for information, way at the beginning of the Internet.

I think for a lot of schools it's threatening, so it hasn't necessarily been something embraced right out of the gate. But I will tell you that Lynda.com is definitely embraced by higher education and K through 12, and we have a lot of adoption. We view it as a complement to in-person education, we don't view it as threatening to in-person education.

I think that the technology is finally there to do education online, and it's an obvious candidate to be disrupted.

Staying Current In A Changing Market
RW: What are the most significant challenges that you've had to overcome?
LW: I think what was most significant was probably scaling. One of the things that people who aspire to start businesses hope for is that the business will take off, but few people experience fast growth and high growth, so it's always a series of decisions around how to stay on top of that and be preemptive of what that can potentially bring.

I would say that the two hardest things have been to scale both in people and in technology, and the other would be probably when we moved from being a traditional classroom to being an online education company.
RW: Because you've been through the dot-com boom, the rise of the Internet and the online education movement, do you think you've had an advantage being focused specifically on technological education and advancement to be able to grow and change with the trends?
LW: Probably. That's a really good question. Because my area of expertise when I started as a teacher was digital design and filmmaking and interactive design and ultimately Web design, I think all those all gave me some advantages to understand the power and importance of the Internet and the importance of design and user experience. Having that specific area of interest was probably a great advantage.

Also another advantage was having been a classroom college teacher. A lot of people see education, especially the ed-tech space, with dollar signs in their minds. But Lynda.com started in a very authentic way. I was a teacher and I loved teaching, so it was a vehicle to be able to teach differently and teach more people. So I think that was also a big benefit.

The Economics Of Education
RW: You say other sites have "dollar signs in their eyes." Your model has a set introductory price of $25 a month and it has since its inception. How do you maintain that price?
LW: We just have never talked about changing our prices because the prices have worked for so long. Part of what was hard for us in the beginning was to change from selling a la carte, to selling class by class, because we used to sell VHS video tapes. So going from that to giving everything for $25 a month just seemed like it was going to be unsustainable. But as we grew in membership and adoption, it made it easier to stay at a low price point. Because we reach critical mass and we're able to fund all our initiatives.

I mean, we've been a self-funded company almost our entire existence, which is not true for a lot of ed-tech companies. Very few companies period. So I think that it has been the right price point and a price point that people have found they get a lot of value from.
RW: A lot of pundits harp on the low completion rates for online courses. Does charging for courses make people more apt to complete them?
See Also: Udacity Ignores Reality, Founds Open Education Alliance

LW: I don't think so. Possibly, I mean I suppose if you pay for something, you might want to get your money's worth if you paid for it, but I think this idea of completion is actually the wrong way to measure the success of online education.

When you decide to go to college, you understand that's a four-year commitment, it's quit your job, go to school. When you take a MOOC, you may not understand how much time is required, what's really going to be asked of you.

It's not necessarily the MOOC itself is bad, or the fact that it's free is bad. I don't think that has anything to do with it. I think it's just that people have a difficult time carving out time to commit to something. Also, you don't know what you're getting, so you don't know for sure if it's something that you're going to want to continue with. I think that's more the reason for the lack of completion.

On Lynda.com, we really don't value someone more if they complete or don't complete. The whole idea of a library is that you can pick and choose the amount of time that you have, you can make it work in a flexible way. A lot of people might just need to get the answer and have to do something in Excel, or just want a little business tip, and the fact that they didn't finish the course isn't necessarily a judgment.
RW: What do you think about other competitors who are providing similar services for free, like Code Academy, Udemy or Coursera? Do you feel Lynda.com is a better option?

LW: I don't know that I would go so far as to say that we're always the better option. I believe in choice, that there are tons of different learning objectives out there, tons of different reasons to come to a service, and I don't think that any one company can dominate and always be the right answer for everybody.

But I will say that having an affordable price for something of great value allows us to be a self-sustaining, profitable company and that means we can pay our teachers, our employees, and grow our library and our company.

It's very difficult to do that when you're free. You either have to live on investor money or pick up charitable donations or advertising, so if I had to choose how I'd want to be sustained, I think the way that we're doing it is working great.
RW: Sebastian Thrun of Udacity has recently come out and said that MOOCs and free, open online education isn't necessarily sustainable or beneficial to everyone in the long run. What do you have to say to that?
LW: I think that MOOCs are great for people who cannot afford or find the time to go to a college course. For many people, they want the guided structure and it works great for them. The sustainability of the business model is what perhaps is more the question.

I really don't understand how something can exist in the long-run for free, unless you are charitable, which Udacity is not, then that could work. I think that it's a wonderful thing to offer free education, and the only thing that's wrong with it is that it might be hard to make a sustainable business on that model.

I'm a big believer in free education as a U.S. citizen's right. It isn't that it doesn't cost money; the government spends trillions of dollars on education. But, it does mean that people don't have to pay for it. I think that is a very noble thing: education being accessible to everyone.

I think that by throwing the baby out with the bathwater, which is sort of what [Thrun's] article did, by saying that MOOCs don't work by being free, I think that's going a little far. Whether he wants to change the business model for his company for obvious reasons, that makes more sense to me than to make it high and mighty that a free MOOC doesn't work.

Education Isn't Just About Passing A Test
RW: Do you think it's possible for people to get a well-rounded education using only online courses?
LW: I do not. I think there is huge value in face-to-face education. If you don't have the choice, if you're living in a third-world country or living in poverty or whatever the reason might be, where you don't have the choice and you have to cobble together an online education, I think it is wonderful that it's out there and available.

But in general, I think that there are multiple sides to education. It's not just about facts and knowledge, it's about experiences, it's about learning social skills, it's about learning how to collaborate with real people and problem solve and conflict resolve. All of those skills that you need in life and in business that are very difficult to get online.

I would say to the person who can't afford an in-person education, at least participate and do things with real people. There are plenty of examples, like book clubs, garden clubs, organizations like Toastmasters where you can practice public speaking, and writing groups, but I really think it's very important to work with people and experience that as part of an education.

A person who is just online isn't going to be a well-rounded person who is necessarily going to be successful. Maybe if you're coding and you're working on a remote team it's going to work well for you, but I still think those critical communication skills are needed in every industry for every person.
RW: In terms of career advancement, do you think companies, especially highly technical companies, look at online programs as a supplement to traditional education or look at it as a way for people to further their careers?
See Also: What's In A College Degree? Maybe Not As Much As You Think

LW: I don't think it's the end-all again, I think it's just one example of something that you can do to enhance your attractiveness to potential employers. But [it's also important to have] a portfolio and body of work, references that actually work out, showing that you had success in the past.

I don't think it's only about your education, whether it be your education or college degree, or online certificates, there's a lot more that a recruiter has to look at.
RW: You mentioned you work with a number of colleges and universities. Do you think that supplementing the online coursework adds to the success for the students in the courses?
LW: Yes, I think it's very helpful because when you're in a class, you're having a synchronous learning experience where everybody's having the same experience. What's really nice about online is it can be anytime, day or night, if you didn't understand a concept to go over it, review it.

I can tell you a story of a teacher who wrote to me and said he had one student who had multiple sclerosis (MS), and she had a hard time because it was going too fast, and she came in to thank him because Lynda.com helped her at her own pace to learn the same materials being taught in class. In general, the advantages to online is that everyone can have their own personal learning path that isn't a shared experience, it's an individualized experience.
RW: What do you think online platforms like Lynda.com will have to do to show colleges and universities that online education isn't a threat but more of a supplement to learning?
LW: I don't know, I think it's more of a question of the universities seeing what works for them. I don't know if it's anything we can do to convince anybody.

What's happening with Lynda.com is a lot of students use us when a university doesn't provide it. We've proven that we have a great product and anybody who has adopted it in their schools have been very pleased with the results and adoption.
RW: I remember hearing a statistic that it takes 10 years for curriculum to make its way into a college course, so skills that are needed right now, like iOS development, would take several years to circulate into classrooms. Is this something that Lynda.com hopes to balance? And work with colleges to be more successful?
LW: Yeah, I think that's why we've been adopted so widely. It's hard for, frankly, anyone to stay on top of technology. It's changing really quickly.

If that isn't your particular function in life then its great to have a library of resources that you can depend on that's credible and that's high quality. I'll take UCLA for example. They have a film school, and they have started making our Final Cut classes a prerequisite before anyone can take the editing classes.

The teachers are also very encumbered by having to stay on top of software that's constantly changing.

Especially now, as a lot of software is moving to be Software As A Service (SAAS), changing, and being updated far more frequently than when it was boxed software. So if you're a Final Cut trainer and that's your profession, of course you're going to want to stay on top, but if you're trying to teach filmmaking, that might not be your particular area of focus, so it's very helpful to have an outside library that can help round out all the different skills.
RW: How quickly do new skills or courses get posted on Lynda.com, and how do you stay up-to-date with what's trending in technology?
LW: We publish to the library every work day, five days a week. By the end of this year it will be over 750 courses that we've published and over 1500 hours of edited videos. We have teams of people that work on making the instructional videos and we employ a lot of domain experts who are responsible for building out a category on Lynda.com. The person that leads our iOS development is an iOS developer, and the person that leads our photography group is a credible photographer.

They can look at the search data of what people are looking for, and what our customers are asking from us and make decisions with the data. There's also the importance of being able to predict what's coming next, and not just rely on what people are already asking for.

For example, we knew Adobe Creative Cloud was coming out long before the public, so we're able to not only react to what people are looking for, but we're also able to be predictive. That's a combination of looking backwards and forwards that keeps us up-to-date.
RW: So what are you anticipating as the future of online education? What do you think we can expect in the next five years as far as online education goes?
LW: It's going to be a lot more respected than it has been, and less of a controversial idea. I think it's come of age, where it's not necessarily considered a substitute for an in-person education but it's definitely a respectable way to spend time. It's going to continue to improve in terms of what's possible technologically, the way that it's currently delivered.

We're delivering videos, which is a huge improvement over just text-based PowerPoint. Online learning 20 years ago was "Answer some questions and maybe branch and maybe you can go to the next set of questions." It was very rudimentary, more like taking a survey. Being able to add to the richness of the media whether that's with video, interactivity, and two-way communication-I would love to see two-way video.

I'm a big believer that there's a whole different experience when you can actually see something. One of our big lines in terms of how we make our training is we say, "Show me, don't tell me." So much is about being visual and really helping people understand concepts. I think that a lot of us just assume that school means textbooks and reading; even though reading is great, it's not necessarily the best delivery for some subject matter. I would love to see more rich media.
RW: When I was in college (fairly recently), university online classes were taught with PowerPoints and surveys. Do you think that because of the surge of online education, traits like video and "show don't tell" will trickle into Web-based university classrooms as well?
LW: I do, I think that's already happening. I think that we're going to see a lot more of it. A lot of universities are trying to figure out how to adapt to online. Some of them are creating MOOCs, and some of them are creating internal intranets of information.

There are lots of learning management systems that universities can deploy to bring together disparate sources of libraries. Like, they could include our library with some internal teachers' recordings.

I think we're going to continue to see a lot of mashing of different sources, but also a lot of internal creations. There's a big "flipped classroom" movement. That idea is that teachers memorialize their lectures and give lectures as homework but in class have more interactive conversations and projects. I think that's a really exciting shift, as the role of the teacher and how that's going to change.

For me, I think we're all looking for human connection, all looking to find those mentors in life who are going to help us get further. I'm excited to see the role of the teacher being more directed to that than delivering the same rote lecture semester after semester.
RW: Since you have a teaching background, I know this is something very important to you, the interpersonal communications and having that mentor to look up to and learn from. Will some of these personal anecdotes be included in the book that you're working on?
LW: Absolutely. I think it's important as a cofounder of a leading online education company that I'm an advocate for teachers and an advocate for classroom learning.

There's always the sort of idea that something comes along and completely eliminates a whole category. I don't see it that way. I do see that the role of a teacher can and should change, for the better actually. The way we've been focused on education especially for the last decade with No Child Left Behind and the Race To The Top, and even a little bit with the Common Core now, I think there's just this over-obsession around testing and rankings and grades, and so much of learning has absolutely nothing to do with that. It's a tragedy that we've focused so heavily on those things, so that's a lot of what my book will talk about.
RW: What has changed for teachers over the last two decades? Do you think there are challenges as far as incorporating the online education curriculum into a traditional classroom, or do you think teaching has always been, just, teaching.
LW: There are unfortunately two different classes of teachers. I think when you're K through 12, you're a lot more limited by state regulations, and the way that schools are measured and rewarded. But if you're a university teacher, you have way more freedom in terms of developing your own curriculum with much less scrutiny.

I think that it should change; the idea that we don't remember phone numbers anymore, they're all stored in our phones, we don't really have to know all of math because we have a calculator. There is that reality that certain things are in the cloud, certain things are on devices that mean that they aren't things we have to store anymore ourselves.

A lot of the premise of rote memorization and rote testing is just a very antiquated way that we have to learn, and it shouldn't be. If it would go away it would be a wonderful thing because it would embrace the idea that everyone is different, everyone has a different aptitude.

I have listened to teachers who are supposed to be teaching the common core curriculum and have kids that are autistic and don't understand where they're supposed to be according to the rules. It really inhibits the ability for teachers to be effective to that autistic student.

The idea that we're all the same, we all learn the same, we all should know the same information is a misnomer. It's a very antiquated idea that is no longer true.

It may have been true before the advent of the computer age, but I don't think it's true today.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lynda.com Founder: I Was Educating Online Before Online Education Was Cool - ReadWrite

# data[].attributes.attachment_link.description
Lynda Weinman could be considered the pioneer of online education. She founded the online training site Lynda.com with her husband Bruce Heavin in 1995. Four million students, 2200 courses and 100,000 videos later, it has become one of the most popular education platforms on the Internet-one that long predates the current wave of online classes known as MOOCs, or massive open online courses.

# data[].attributes.body
El segundo corresponde al reglamento pedagógico para los estudiantes de la UNAD, Universidad Nacional Abierta y a Distancia en Colombia, allí se establece claro los principios que el estudiante en línea debe seguir. Tomado de: http://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoSuperior/acuerdos/2006/COSU_ACUE_0015_13122006.pdf

Gracias!!

Christian Camilo Roberto Calderón

Estudiante Máster en Educación y TIC

Universitat Oberta de Catalunya.

# data[].attributes.body
Les quiero compartir dos páginas. La primera es un blog que se llama Eclectic enfocado en la enseñanza de lenguas extranjeras con descripción de ventajas y desventajas por el profesorado. Me parece un excelente ejemplo de profundización en lo que estamos trabajando, y más en el área en el que trabajo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Enseñanza de idiomas a distancia

A partir de los años noventa, con el desarrollo vertiginoso de las nuevas tecnologías de información que permiten la realidad virtual, cada vez se hace más llamativo el aprendizaje de idiomas a distancia. Como hoy en día hay una constante demanda por una formación continua (los cursos de idiomas son especialmente populares) y las necesidades y horarios de la gente son distintos, la enseñanza a distancia responde a esas exigencias, pero la pregunta es: ¿Un curso a distancia de cualquier idioma puede ofrecernos la misma calidad que un curso presencial? Los anuncios y publicidades de los cursos de idiomas online nos dirían que sí, pero ¿cuánta gente prefiere estos cursos a los que se realizan en el aula?

A mí personalmente me llama la atención este tipo de enseñanza porque no tenía la oportunidad de asistir a ningún tipo de curso similar. Creo que a veces nos precipitamos encontrándoles defectos a ese tipo de cursos de idomas sin saber cómo se organizan en realidad. Sin embargo, debemos tener en cuenta que para alguna gente es la única posibilidad de aprender el idioma (porque no pueden ajustar su horario de trabajo con otros cursos o porque es la única manera de ponerse en contacto con el profesor nativo). Por eso, antes de juzgar, tenemos que preguntarnos:

¿Cómo se aprende una lengua extranjera a distancia?

En primer lugar, los profesores y estudiantes están separados por la distancia y en algunos casos en el tiempo . Los estudiantes no tienen que asistir físicamente a ningún aula, el horario es flexible, el estudiante organiza su estudio por sí mismo. Sin embargo, para evitar los posibles abusos de esa flexibilidad, en algunos cursos se exige la participación en línea en horarios fijos.

Enseñanza de idiomas a distancia se puede organizar para cualquier nivel de estudios; no obstante, es más normal que eso sea la educación universitaria. Antes de matricularse a cursos, los alumnos pueden hacer una prueba de nivel en la Web. Los alumnos tienen acceso a diferentes materiales didácticos multimedia como manuales, material audiovisual publicado (CD-ROM de audiciones, DVDs con vídeos de inmersión, CD-ROMs con actividades y ejercicios, etc.). También participan en espacios de trabajo colaborativo y realizan comunicaciones telemáticas en el espacio virtual.

En estos cursos el profesor puede asumir varios papeles, de los que son los más importantes el de profesor tutor y el de tutor. El profesor tutor es la persona que apoya en la administración, guiando al estudiante. Además, elige textos y construye los módulos que son parte del curso. Si no se cuenta con su apoyo, es tutor el que guía el proceso educativo. Se trata de una persona que tiene los conocimientos de la materia, pero, a diferencia del profesor tutor, no necesariamente produce los contenidos de los módulos.

Actualmente hay centros de educación a distancia en todo el mundo, pero, en el campo de la enseñanza de las lenguas extranjeras hay que destacar el Instituto Cervantes que con su Aula Virtual ha diseñado un programa que utiliza los avances de las nuevas tecnologías, especialmente del Internet, para aplicarlas en el enseñanza de español. El mencionado programa fue creado para las personas que quieren aprender español en su tiempo libre y desde su casa. Se ofrecen todos los cursos en línea para todos los niveles, así como los cursos de preparación para los exámenes DELE y los participantes tienen derecho de elegir el lugar, el horario y el ritmo de las clases en las que se va a apuntar. En estos cursos el alumno tiene acceso a los foros, chats, blogs, wikis y a una gran variedad de contenidos multimedia. Además, el IC ofrece también cursos de formación de tutores y docentes en este campo.

También, existe en España la Universidad Nacional de Educación a distancia que promueve el trabajo del Centro Universitario de Idiomas a Distancia que ofrece cursos de lenguas españolas cooficiales y de lenguas extranjeras desde el nivel elemental hasta el superior.

Ventajas:

1. Pueden participar a la vez los estudiantes de distinta procedencia encontrándose en diferentes lugares (la multiculturalidad enriquece el aprendizaje de idiomas, no hay límites espaciales ni temporales)

2. Cualquier persona puede apuntarse a los cursos

3. Se desarrolla la competencia digital

4. Los alumnos tienen más autonomía (se responsabilizan de su propio aprendizaje)

5. La comunicación entre el profesor y el alumno es más personalizada (el profesor dedica más tiempo a cada alumno)

Desventajas y dificultades:

1. El profesor debe dominar muy bien las TIC para gestionar cursos online

2. Falta de la interacción oral típica del aula que es crucial en el aprendizaje de idiomas (aunque con las nuevas tecnologías como Skype el contacto con el profesor es fácil), lo que puede conllevar al aislamiento del alumno

3. Falta de comunicación entre los alumnos (aunque los diseñadores de este tipo de cursos dicen lo contrario afirmando que la comunicación aumenta cuando se crean grupos de trabajo o con los debates en foros y blogs)

4. Los alumnos deben tener suficientes conocimientos tecnológicos y un acceso constante al ordenador

5. Se puede abusar por parte de personas mal educadas

6. Se descuidan los elementos muy importantes del aprendizaje de las lenguas (discursivos, gestuales, contextuales)

A pesar de estas desventajas, debo reconocer que me parece muy importante que existan los cursos a distancia y los cursos online y que con las nuevas tecnologías, sobre todo con el uso de Internet, se ha introducido una nueva era del aprendizaje de idiomas posibilitando a todos a que participen como sus constructores creativos.

Al final, aquí os dejo un vídeo que representa una publicidad para los cursos de portugués online. ¡A ver si os parece llamativa!

Cuando oímos a una persona no nativa hablando en España, notamos enseguida que tiene un acento diferente y llamativo, aunque utilice unas estructuras gramaticales y un léxico bastante adecuados y correctos. En el aula de ELE, podemos descubrir diferentes acentos extranjeros: el acento brasileño, acento estadounidense, acento italiano, acento chino... Pero los alumnos siempre están acosados por la misma pregunta, ¿qué diferencia definitivamente hay entre mi acento y el acento español? ¿Qué puedo hacer para conocer mi acento y acercarme al acento español?

Para responder a las dudas que también tiene ese chico, hay que tener en cuenta las dos claves de acento: la pronunciación y la entonación. Si habéis visto las entradas anteriores, creo que ya podéis encontrar la mitad de la solución para el primer problema: Forvo, que se trata de un diccionario oral de pronunciación de palabras. Y para resolver todo el resto que nos queda, voy a presentaros ¡Praat!

Praat es un software gratuito para el ...

¡Crea tu propio cómic en el aula ELE!¡Hola a tod@s!
Quisiera compartir una herramienta on-line para la creación de historietas.

El cómic ha sido un recurso textual muy utilizado como apoyo didáctico en el aula ELE para trabajar diálogos, expresiones, ironía, chistes, elementos de la cultura y mucho más. Algunas de las propuestas didácticasusan las historietas con los diálogos originales ya incluidos. Otras prefieren las historietas mudas para que los estudiantes creen sus propios textos.
¿Por qué no proponer a los estudiantes diseñar sus propias tiras cómicas? Es una manera graciosa, lúdica y muy estimulante que serviría para trabajar la lengua de manera creativa.
Les propongo ToonDoo, una herramienta gratuita muy fácil de utilizar. Ofrece alternativas de diseño de escenarios y personajes muy variados, lo que la hace muy versátil para diversos fines didácticos. Además, resulta muy intuitiva y atractiva que permite obtener unos resultados originales. He aquí algunos ejemplos: Pueden usars...

# data[].attributes.attachment_link.description
Enseñanza de idiomas a distancia A partir de los años noventa, con el desarrollo vertiginoso de las nuevas tecnologías de información que permiten la realidad virtual, cada vez se hace más llamativo el aprendizaje de idiomas a distancia.

# data[].attributes.headline
Vídeo que concluye las características del estudiante en línea.

# data[].attributes.subject
Vídeo que concluye las características del estudiante en línea.

# data[].attributes.attachment_link.description
Video que explica el rol y las características de un estudiante en línea

# data[].attributes.body
1. El estudiante en línea es un sujeto con carácter más autónomo debido a la constante búsqueda de información que debe hacer para optimizar su conocimiento.

2. El estudiante presencial debe regirse a limitaciones de los programas ya preestablecidos con el fin de cumplir, el estudiante en línea tiene la opción de escoger su ritmo de trabajo y estudio.

3. El estudiante en línea es un ser conectado a variedad de pensamiento e ideologías debido a la interacción con personas de diferentes culturas. El estudiante presencial, por lo general comparte con personas de su propio contexto socio-cultural.

4. El estudiante presencial tiene más interacción con su docente, lo cual favorece la comunicación más acertada y efectiva. El estudiante en línea si bien tiene herramientas comunicativas con su docente-tutor, no llega al mismo nivel de interactividad. No obstante, los docentes en línea siempre están atentos a cualquier inquietud que el estudiante tenga.

5. En ocasiones al estudiante presencial se le generaliza su modo de aprender, el estudiante en línea tiene la ventaja que su docente puede verificar el ritmo de aprendizaje y los contenidos que va trabajando específicamente.

6. El estudiante en línea abre más su mente hacia el desarrollo de las TIC, las considera un eje importante de su estilo de aprendizaje, por lo tanto genera más uso de éstas que un estudiante presencial.

7. El estudiante presencial debe cumplir con un horario determinado, el estudiante en línea no debe hacerlo. Sin embargo, ambos tienen en común el cumplimiento y exigencia por parte de sus agentes académicos.

# data[].attributes.headline
Christian C. Roberto/ El estudiante en línea vs el estudiante presencial

# data[].attributes.subject
Christian C. Roberto/ El estudiante en línea vs el estudiante presencial

# data[].attributes.headline
John Fredy Montes Mora / Estudiante Virtual vs Estudiante Presencial

# data[].attributes.subject
John Fredy Montes Mora / Estudiante Virtual vs Estudiante Presencial

# data[].attributes.body
Ser estudiante virtual tiene sus ventajas: - Adaptar su estudio al horario personal - Se puede incrementar su calidad de aprendizaje siempre y cuando se cuente con las ayudas didácticas y métodos audiovisuales - Ahorro de tiempo y dinero, ya que se evita desplazamientos - Enriquece su conocimiento a través de la experiencia de otros y el debate académico grupal - La barrera entre el trabajo y el estudio se disminuye ya que se puede organizar las tareas para que ambos momentos se articulen armónicamente Ser estudiante presencial es: - Direccionamiento académico por parte de un profesor a través del típico Cara-a-Cara - Si la actitud es ser dependiente, este es el típico modelo que deben asumir - Ayuda permanente de aquellos temas académicos que requieren un acompañamiento por parte del profesor - El no ser experto en el manejo de las TIC, con solo el acompañamiento y los clases programadas no les de mucha exigencia el tener competencia en ellas

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Educación Presencial Presente y Futuro de la Educación Virtual

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación Virtual vs Educación Presencial

# data[].attributes.attachment_link.description
Educación Virtual versus Educación Presencial

# data[].attributes.headline
Teresa López González . El estudiante virtual vs Presencial 

# data[].attributes.subject
Teresa López González . El estudiante virtual vs Presencial 

# data[].attributes.body
El estudiante virtual aprende marcando su propio ritmo de aprendizaje, siendo muy activo,flexible e individual en el mismo, pero no significa que no sea colaborativo. Éste recibe una formación basada en el momento en la que él la necesita ( just- in- time training), a demás aprende los contenidos a través de presentaciones en distintos medios audiovisuales,  que son coherentes, atractivas y fáciles de usar para él. El estudiante de esta modalidad efectúa una interacción efectiva con el resto de compañeros y profesores, así como cuando comparten contenidos entre todos.

Por otro lado, el estudiante presencial recibe una educación basada en una asistencia diaria a clase con unos ritmos de aprendizaje marcados por un profesor cuyo método Enseñanza- Aprendizaje son unos contenidos presentados por él y con una utilización de medios audiovisuales secundaria y ocasional. A su vez, el alumno es un sujeto pasivo que recibe el conocimiento de forma tradicional y lo incorpora a sus estructuras. La comunicación se establece entre el profesorado y el alumno de forma lineal.

# data[].attributes.headline
Carlos Alfonso Orozco / Docente creativo, crítico y dispuesto al cambio

# data[].attributes.subject
Carlos Alfonso Orozco / Docente creativo, crítico y dispuesto al cambio

# data[].attributes.body
El docente virtual debe ser creativo, crítico y dispuesto al cambio. El profesor creativo aumenta su grupo de elementos que le permiten retroalimentarse en su labor, el docente crítico es aquel que analiza y reflexiona sobre su contexto y ejercicio de docencia desde la óptica pedagógica, por lo tanto es capaz de motivar sus aprendices para tomar caminos hacia la formación integral, por ultimo un profesor dispuesto al cambio adapta e innova sus prácticas docentes a las nuevas tecnologías y no por el contrario adapta la tecnología a sus viejas costumbres.

# data[].attributes.headline
ELFAR DIDIER MORANTES SÁNCHEZ/ EL ESTUDIANTE VIRTUAL

# data[].attributes.subject
ELFAR DIDIER MORANTES SÁNCHEZ/ EL ESTUDIANTE VIRTUAL

# data[].attributes.body
Presentación en Prezi diseñada por Elfar Didier Morantes Concluyendo características del estudiante de entornos virtuales de aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
COMUNICATIVO
El estudiante Virtual
Independencia y Proactividad
EL ESTUDIANTE VIRTUAL COMO PROTAGONISTA DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

ACTIVO
El estudiante Virtual
Características

AUTÓNOMO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
Descripción de algunas de características que sobresalen de un estudiante virtuaL.
ACTIVO
AUTÓNOMO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
COMUNICATIVO
Se rompe con el paradigma clásico de la clase magistral centrada en el docente.
El estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción entre su realidad personal, su propia experiencia, y su relación con otros seres humanos.
El estudiante es responsable de construir su aprendizaje, y adopta una implicación destacada en el proceso, que demuestra, por lo general, participando, comunicándose, interaccionando, colaborando. Los estudiantes virtuales del siglo XXI se convierten en agentes de su propia formación.
La autodirección del estudiante en su aprendizaje, la solución de problemas y su aplicación en el mundo real.
El estudiante no depende únicamente de los contenidos del profesor ni de las herramientas que dispone. Es libre de consultar las fuentes de información utilizables, y que considere necesarias.
El estudiante puede decidir cómo organizar su trabajo y desde dónde lo va a realizar, puesto que la información ya no está solamente en los centros de formación y en las manos de los docente.
Estudiantes competentes en una serie de acciones y de actitudes comunicativas.
Habilidades como por ejemplo en escribir de forma adecuada y organizada, en la lectura extensiva, en comunicarse por diferentes vias (correo electrónico, redes sociales, LMS), en el manejo del entorno virtual y sus herramientas, en la búsqueda, selección y difusión de la información.
La comunicación en y con el grupo incrementa la interacción social. Esta interacción genera una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que entre todos generan un proceso de construcción del conocimiento.
Organizan su tiempo y la información de manera adecuada y equilibrada.
Organizan su tiempo adecuadamente, de manera que compatibilizan su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares. Son conscientes de que el aprendizaje en línea no es más difícil ni más sencillo que aprender en un entorno presencial, pero supone un esfuerzo y requiere disciplina.
Desarrollan habilidades organizacionales que les permiten aprender a buscar, seleccionar y analizar información adecuada en distintas fuentes de consulta, en vez de retener en la memoria toda la información que reciben desde múltiples instancias.
Explora y desarrollar nuevas habilidades (comunicativas, organizacionales, tecnológicas) porque cada vez que la sociedad progresa, crea nuevos saberes.
El acceso rápido a la creación y transmisión de la información y el conocimiento está generando una aceleración en la forma en que las personas y los grupos sociales la utilizan. En consecuencia, los ciclos de validez de la información y el conocimiento son menores, de manera que es necesario renovar las habilidades de análisis, selección y transformación de la información, así como las habilidades comunicativas y tecnlógicas aunadas al cambio.
El estudiante Virtual by Elfar Didier Morantes Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License. Usted puede copiar, redistribuir o transformar el material, siempre y cuando dé el crédito apropiado y distribuya sus contribuciones bajo la misma licencia.

# data[].attributes.attachment_link.description
COMUNICATIVO El estudiante Virtual Independencia y Proactividad EL ESTUDIANTE VIRTUAL COMO PROTAGONISTA DE LAS ACCIONES FORMATIVAS ACTIVOEl estudiante VirtualCaracterísticas AUTÓNOMOORGANIZADOINVESTIGADORDescripción de algunas de características que sobresalen de un estudiante virtuaL.ACTIVOAUTÓNOMOORGANIZADOINVESTIGADORCOMUNICATIVOSe rompe con el paradigma clásico de la clase magistral centrada en el docente.El estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción entre su realidad personal, su propia experiencia, y su relación con otros seres humanos.El estudiante es responsable de construir su aprendizaje, y adopta una implicación destacada en el proceso, que demuestra, por lo general, participando, comunicándose, interaccionando, colaborando.

# data[].attributes.headline
ELFAR DIDIER MORANTES SÁNCHEZ / EL ESTUDIANTE VIRTUAL

# data[].attributes.subject
ELFAR DIDIER MORANTES SÁNCHEZ / EL ESTUDIANTE VIRTUAL

# data[].attributes.body
Presentación en Prezi concluyendo características del estudiante de entornos virtuales de aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
COMUNICATIVO
El estudiante Virtual
Independencia y Proactividad
EL ESTUDIANTE VIRTUAL COMO PROTAGONISTA DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

ACTIVO
El estudiante Virtual
Características

AUTÓNOMO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
Descripción de algunas de características que sobresalen de un estudiante virtuaL.
ACTIVO
AUTÓNOMO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
COMUNICATIVO
Se rompe con el paradigma clásico de la clase magistral centrada en el docente.
El estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción entre su realidad personal, su propia experiencia, y su relación con otros seres humanos.
El estudiante es responsable de construir su aprendizaje, y adopta una implicación destacada en el proceso, que demuestra, por lo general, participando, comunicándose, interaccionando, colaborando. Los estudiantes virtuales del siglo XXI se convierten en agentes de su propia formación.
La autodirección del estudiante en su aprendizaje, la solución de problemas y su aplicación en el mundo real.
El estudiante no depende únicamente de los contenidos del profesor ni de las herramientas que dispone. Es libre de consultar las fuentes de información utilizables, y que considere necesarias.
El estudiante puede decidir cómo organizar su trabajo y desde dónde lo va a realizar, puesto que la información ya no está solamente en los centros de formación y en las manos de los docente.
Estudiantes competentes en una serie de acciones y de actitudes comunicativas.
Habilidades como por ejemplo en escribir de forma adecuada y organizada, en la lectura extensiva, en comunicarse por diferentes vias (correo electrónico, redes sociales, LMS), en el manejo del entorno virtual y sus herramientas, en la búsqueda, selección y difusión de la información.
La comunicación en y con el grupo incrementa la interacción social. Esta interacción genera una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que entre todos generan un proceso de construcción del conocimiento.
Organizan su tiempo y la información de manera adecuada y equilibrada.
Organizan su tiempo adecuadamente, de manera que compatibilizan su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares. Son conscientes de que el aprendizaje en línea no es más difícil ni más sencillo que aprender en un entorno presencial, pero supone un esfuerzo y requiere disciplina.
Desarrollan habilidades organizacionales que les permiten aprender a buscar, seleccionar y analizar información adecuada en distintas fuentes de consulta, en vez de retener en la memoria toda la información que reciben desde múltiples instancias.
Explora y desarrollar nuevas habilidades (comunicativas, organizacionales, tecnológicas) porque cada vez que la sociedad progresa, crea nuevos saberes.
El acceso rápido a la creación y transmisión de la información y el conocimiento está generando una aceleración en la forma en que las personas y los grupos sociales la utilizan. En consecuencia, los ciclos de validez de la información y el conocimiento son menores, de manera que es necesario renovar las habilidades de análisis, selección y transformación de la información, así como las habilidades comunicativas y tecnlógicas aunadas al cambio.
El estudiante Virtual by Elfar Didier Morantes Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License. Usted puede copiar, redistribuir o transformar el material, siempre y cuando dé el crédito apropiado y distribuya sus contribuciones bajo la misma licencia.

# data[].attributes.attachment_link.description
COMUNICATIVO El estudiante Virtual Independencia y Proactividad EL ESTUDIANTE VIRTUAL COMO PROTAGONISTA DE LAS ACCIONES FORMATIVAS ACTIVOEl estudiante VirtualCaracterísticas AUTÓNOMOORGANIZADOINVESTIGADORDescripción de algunas de características que sobresalen de un estudiante virtuaL.ACTIVOAUTÓNOMOORGANIZADOINVESTIGADORCOMUNICATIVOSe rompe con el paradigma clásico de la clase magistral centrada en el docente.El estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción entre su realidad personal, su propia experiencia, y su relación con otros seres humanos.El estudiante es responsable de construir su aprendizaje, y adopta una implicación destacada en el proceso, que demuestra, por lo general, participando, comunicándose, interaccionando, colaborando.

# data[].attributes.body
Docente Virtual

# data[].attributes.headline
Magda B. Villamil  R odríguez / La Integración de las TIC

# data[].attributes.subject
Magda B. Villamil  R odríguez / La Integración de las TIC

# data[].attributes.body
Es cuestión de tiempo y dedicación.

Conclusiones 04/05/06 de diciembre

Ivana Marsicano , Virginia Rapún y Magda Villamil

# data[].attributes.body
Conclusiones de Debate

# data[].attributes.body
El dicente que construye su conocimiento a partir de la EaD haciendo uso de las TIC, requiere para su crecimiento de una disciplina para hacer de sí el conocimiento científico y experiencial disperso por la red y filtrar aquel que no lleva a la trascendencia; implica también de dotarse de elementos necesarios para interactuar con compañeros de los ambientes virtuales de aprendizaje, los docentes y las redes en las que el Conectivismo se hace presente y finalmente, transformar las bases iniciales en acciones, pensamientos y productos que puedan dejarse como legado en la sociedad del conocimiento.

Les comparto este video del Tecnológico de Monterrey donde presentan una visión de los estudiantes virtuales y las etapas por las que se atraviesa, teniendo presente que estamos en un proceso de integración a este ambiente y de paso de la educación transmisionista a ser protagonistas del aprendizaje:

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Teach Toddlers Colors Numbers Preschool Race Cars & Magnet Truck

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa

# data[].attributes.attachment_link.title
Etapas por las que pasa un estudiante que inicia la educación virtual

# data[].attributes.body
la resistencia está en los docentes que temen aceptar el rol no por la incapacidad sino por el deseo obsoleto de mantener y lograr el reconocimiento al Saber que comúnmente se traduce en conocimiento, por ello la experiencia adquirida debe permitir:

Permear y facilitar el estudiante el desarrollo humano mediante la adecuación de todos los medios de tal forma que el contexto se conciban como aulas de interacción y aprendizaje.

comprender que el aprendizaje colaborativo conduce a conformar grupos interdisciplinarios que se fortalecen cuando se potencia el desarrollo individual y colectivo.

el involucramiento de los padres de familia se debe enfocar hacia la participación activa con los deseos e intereses de los educandos.

la transformación en el aula ha de hacerse desde el trabajo por proyectos que impliquen el uso de las TICs como medio para enriquecer la dinámica de enseñanza - aprendizaje.

el siguiente videos muestra los retos de los educadores del siglo XXI

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación en el siglo XXI. Nuevas necesidades ¿nuevos retos?

# data[].attributes.headline
Leonel H Rodríguez M/Habilidades  del Estudiante Virtual 

# data[].attributes.subject
Leonel H Rodríguez M/Habilidades  del Estudiante Virtual 

# data[].attributes.body
Cuatro son las habilidades que como estudiantes virtuales debemos apropiar:

1. Las instrumentales que hacen referencia al dominio de habilidades tecnológicas.

2. Las relacionales que tratan de las competencias comunicativas que nos permiten trabajar colaborativamente.

3. Las cognitivas que corresponden a la capacidad de lectoescritura en contextos digitales.

4.Finalmente la metacognitivas que asumen la autoreflexion

# data[].attributes.body
“…El docente debe ser una persona que estimula y orienta, invita con su calidez a sumarse a la tarea en común atendiendo a los fines y propósitos que le otorgan sentido a la enseñanza y reconociendo los criterios que subyacen al buen uso de las tecnologías…”

Si nuestra idea de ensañar cambia, la idea de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje tambien cambiará....

# data[].attributes.attachment_link.title
VI Encuentro Internacional EducaRed 2011

# data[].attributes.attachment_link.description
Asómate el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011. Nuestro lema de esta edición es "Actitud 2.0 Aprender es compartir".

# data[].attributes.headline
Luis Campillo/ Pregunta sobre los debates y el aprendizaje en los debates

# data[].attributes.subject
Luis Campillo/ Pregunta sobre los debates y el aprendizaje en los debates

# data[].attributes.body
¿Los debates virtuales sirven como elemento de valoración - evaluación - de las competencias , conocimientos de los alumnos?

# data[].attributes.body
Articulo relacionado

# data[].attributes.body
"Like the facilitator, the online student possesses unique qualities"

# data[].attributes.body
En cualquier lugar, a cualquier hora y para todo el mundo.

# data[].attributes.headline
Luis Campillo / Ideas sobre el Profesor On-line

# data[].attributes.subject
Luis Campillo / Ideas sobre el Profesor On-line

# data[].attributes.body
Ideas sobre el Profesor On-line * Rol Social. Creando entornos amibables y fomentando la interactividad.
* Gestión adecuada de las herramientas tecnológicas.
* Mostrar al estudiante la posibilidad de aprender a través del descubrimiento
* Relación Horizontal

# data[].attributes.headline
Liliana Barrera / Competencias
del estudiante virtual

# data[].attributes.subject
Liliana Barrera / Competencias
del estudiante virtual

# data[].attributes.body
La sociedad del conocimiento y el Conectivismo, han alterado la forma en que la humanidad trabaja, se divierte y aprende. En el campo que nos interesa; el aprendizaje virtual, la educación abierta o e–learning, han cambiado las formas de como el estudiante ha de interiorizar, generar y compartir el conocimiento. Este cambio permite distinguir nuevas competencias en el estudiante necesarias para responder a las nuevas exigencias de la sociedad.

Estas competencias incluyen tanto aquellas que permitan el uso de habilidades requeridas para interactuar en un ambiente electrónico, usar adecuadamente las TIC, como una gran variedad de complejas habilidades cognitivas, motoras, sociológicas y emocionales/actitudinales.

Con el interés de comprender cuáles son las competencias requeridas para el e–learning, de tal manera que los alumnos no sólo sean consumidores de contenidos, sino también productores, se abordara en su conjunto las competencias necesarias del estudiante virtual.

Nota: la presentación es un complemento a la intervención realizada por la compañera Aránzazu García

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Competencias del estudiante virtual
"Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

A continuación, mediante el "Modelo del Iceberg", se representa las competencias divididas en dos grandes grupos: las más fáciles de detectar y desarrollar, como las destrezas y conocimientos, y las menos fáciles de detectar y luego desarrollar, como el concepto de uno mismo, las actitudes y los valores y el núcleo mismo de la personalidad.

PARTE SUPERIOR DEL ICEBERG
Las competencias que hacen parte de las destrezas y conocimientos para interactuar como estudiante virtual son denominadas competencias tecnológicas, y son descritas a continuación:

* Manejo de los conceptos de la Web 2.0: herramientas de presentación de información, conocimiento de redes sociales, comunidades de práctica de aprendizaje; construcción y socialización de conocimiento, principios de informáticas y uso de las TIC.

* Capacidad para acceder a información de calidad: competencia fundamental si se quiere asegurar la calidad del aprendizaje, y garantizar que los alumnos son sus propios forjadores en los caminos recorridos para su generación de su conocimiento. La capacidad de acceder a la información incluye entonces la capacidad de crear conexiones. Siemens y Tittenberger (2009).

* Capacidad para evaluar la calidad de la información y sus fuentes: El alumno tendrá que desarrollar la capacidad de analizar lo que realmente es relevante para la actividad educativa, porque "no todo lo que se construye socialmente podemos decir que es válido". Ante la facilidad para acceder a una gran cantidad de información en ambientes de aprendizaje en Internet, se debe poseer la capacidad de evaluar críticamente la calidad de los contenidos ya que son tantas las opciones que existen, y muchas de ellas de dudosa procedencia, que el alumno debe aprender a descifrar rápidamente la información. Las respuestas a las siguientes preguntas permiten lograr exploraciones exitosas en la información ¿qué me dice el título?, ¿cuál es el verdadero problema de éste?, ¿cuál es el enfoque, el propósito?".
*
Capacidad para crear a partir de la información existente: los alumnos del e-learning tendrán que ser capaces de construir su propio conocimiento, de generar sus propias ideas a partir de la información accedida. El alumno tendrá que ser capaz de comprender lo que lee, o escucha, y de sintetizar dicha información, tomar sus propias notas y construir su conocimiento sobre sus propias reflexiones.

* Capacidad de comunicar sus ideas en distintas formas: esta competencia se refiere al intercambio oportuno y constante de información, de ideas, pero no sólo entre los propios alumnos, sino también entre los profesores mejor caracterizados como tutores o guías que ayudan en la construcción del conocimiento. La capacidad para comunicarse de manera escrita es fundamental, ya que gran parte de este intercambio se da de esta manera. Sin embargo, la comunicación oral es fundamental ya que es la modalidad utilizada ante los videos, videoconferencias y llamadas en vivo.

PARTE INFERIOR DEL ICEBERG
En esta parte del iceberg nos encontramos con las competencias actitudinales del estudiante virtual, que tienen que ver con el compromiso con el aprendizaje personal y la actitud necesaria para compartir conocimiento, ya que no sólo se construye conocimiento de forma individual, sino de manera social.

* Compromiso con el aprendizaje: el estudiante debe tener un compromiso con su propio aprendizaje incluso con el de los demás miembros de su red o grupo, debe desarrollar un sentido de comunidad. Esta competencia lleva implícita un aserie de valores como respeto, la tolerancia que alguien pueda pensar diferente, paciencia, generosidad ect. El estudiante que aprende en línea no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de forma receptiva, sino que ha de ser un sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia, ha de ser proactivo y autónomo, mostrando iniciativa en su aprendizaje.

* Actitud necesaria para discutir (intercambiar puntos de vista) sin agredir o sentirse agredido: se refiere a la capacidad de tener una discusión en torno a un tema sin sentirse molesto o agredido. Una clave para esta competencia es que en los momentos de debate se requiere que los participantes compartan y discutan ideas, fomente la construcción de conocimiento, con la premisa de que se debate es con las ideas no con las personas y lo que son.

* Actitud para enfocarse en la tarea de aprendizaje: debido a que el ambiente en la Internet es rico en opciones lúdicas que distraen al estudiante. El enfocarse en la tarea se refiere a que el estudiante sea capaz de centrarse en las actividades propias del aprendizaje, aún con la tentación de distraerse en otras actividades.

* Actitud necesaria para compartir información: es una de las principales competencias del aprendizaje colaborativo y de la construcción de conocimiento, ya que el aprendizaje del alumno y de sus compañeros depende en gran medida de ello. Por lo tanto, se requiere una actitud primero de estar dispuesto a compartir.

* Respeto a los derechos de autor: esta competencia se refiere a los conocimientos y actitud necesarios para reconocer las aportaciones de los demás, y sus derechos sobre el conocimiento generado. Sobre la base del principio de cooperación y construcción con los demás, se debe estar dispuesto a reconocer los méritos de quién tomo información y sobre la cual construyo y genero conocimiento como bien personal y para los demás.

* Actitud para el aprendizaje a lo largo de la vida: esta actitud se refiere a entender el periodo de aprendizaje se extiende a lo largo de toda la vida. Éste es uno de los elementos clave de la sociedad de la información: el aprendizaje a lo largo de toda la vida o lifelong learning, que implica el desarrollo de habilidades permanentes en el análisis, selección y transformación de la información. Los contextos virtuales son un instrumento clave para la educación permanente, que posibilita el lifelong learning y no reduce a un periodo concreto el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que lo amplía de manera fundamental.

* Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real: el estudiante virtual ha de ser deseoso por saciar su conocimiento y aplicarlo a su entorno para resolver problemas de su comunidad y a la vez aportar a la solución de otros contextos por medio de la colaboración y construcción de conocimiento de forma virtual. Como una característica el estudiante relaciona su vida real con lo que aprenden y viceversa, esta más interesado en la creación de cosas reales que en los cursos meramente teóricos, se siente más responsable, y a la vez más entusiasmado, por su nuevo aprendizaje.

* Modalidades de contacto: es la capacidad de demostrar una sólida habilidad de comunicación; alienta a otros a compartir información, habla por todos y valora las contribuciones de los demás. Capacidad para formular preguntas perspicaces que van al centro del problema, comprendiendo y comunicando temas complejos.

* Alta adaptabilidad: se asocia a la versatilidad del comportamiento para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas en forma rápida y adecuada. Capacidad para cambiar convicciones y formas de interpretar la realidad, también está vinculada con la capacidad para la revisión crítica.

* Trabajo en equipo: implica la capacidad de colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y de trabajar juntos, compartir información, solicitar opinión al resto del grupo, valorar las ideas y experiencias, manteniendo una actitud abierta para aprender de los otros.

* Generación de conocimiento: hace referencia al proceso de crear conocimiento nuevo mediante la improvisación, la experimentación, la creatividad y el contacto directo. Capacidad para presentar soluciones e ideas que resuelven problemas o situaciones aplicando conocimientos nuevos o diferentes.

* Actitud para interactúar: solicita ayuda, colaborar. La red facilita la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, sin necesidad de coincidir en el espacio ni en el tiempo. Las redes son entornos de comunicación en grupo que hacen incrementar la conexión social. El aprendizaje en la Red hace posibles formas de colaboración sin precedentes.

* Actitud para el aprendizaje colaborativo: la propuesta metodológica de aprendizaje y trabajo colaborativo introduce un proceso de aprendizaje que es más que una recopilación de hechos, principios y procedimientos correctos y se introduce en el área de la creatividad y la resolución de problemas.

Los jóvenes de la generación red (nativos digitales), tienen las competencias tecnológicas, porque nacieron con ellas. Pero una cosa es que los jóvenes usen las tecnologías y otra muy distinta es que las utilicen bien. Si bien es cierto que los estudiantes, debido a la exposición a este tipo de tecnologías, tienen la capacidad de aprender a usarlas muy rápido, nada garantiza que verdaderamente hayan desarrollado la competencia. Asegurarse que los estudiantes cuentan con las competencias tecnológicas básicas y actitudinales es la nueva función del docente virtual: estimular a sus alumnos para: ser activos, no pasivos en el aprendizaje.
"De todas formas, a pesar de las posibilidades que conllevan las TIC, éstas no son neutras; la tecnología por sí sola no propicia cambios si no existe una modificación de actitudes y de procesos en quienes las utilizan. Con las TIC se puede seguir impartiendo sesiones de "clase magistral", manteniendo el papel pasivo de los alumnos, o se puede emplear las TIC en fomentar la implicación, la responsabilidad y el trabajo de los estudiantes, mientras el profesor adopta un papel de acompañante y guía. En estos ejemplos, el primero constituye un uso primario, haciendo lo mismo de siempre sólo que con medios más avanzados, mientras que el segundo es un uso avanzado, en el que aprovechamos las posibilidades de la tecnología para mejorar los procesos y los roles, adaptándolos al contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes." (Borges, 2007 p. 7)

Bibliografía

Aprender y enseñar en línea / María Pérez-Mateo Subirà, Montse Guitert Catasús. España: UOC. 32 p.

Competencias informáticas para el e-learning 2.0 / Gabriel Valerio Ureña, Jaime Ricardo Valenzuela González. En: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia RIED v. 14, no.1, 2011, p. 137-160.

Desarrollo del talento humano basado en competencias./ Martha Alles. Buenos Aires: Granica, 2005. p. 24-57

Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. / Elena Barberà, Edith Litin. España: UOC, 48 p.

El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. / Federico Borges Sáiz. En: Revista de los Estudios de Humanidades y los Estudios de Lenguas y Culturas de la UOC, N.º 9 | Mayo de 2007. 7 p.

MUCHAS GRACIAS

Presentación elaborada por
Liliana María Barrera Londoño
texto de prueba

# data[].attributes.attachment_link.description
Competencias del estudiante virtual "Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

# data[].attributes.body
ROL DEL DOCENTE VIRTUAL:

> Agente transformador y dinamizador del conocimiento > Funciones del docentes virtual: función organizacional, función evaluativa, función intelectual, función técnica y función social > Desarrollar los cuatro pilares de la educación: Saber conocer, Saber hacer, Saber ser, Saber aprender

# data[].attributes.body
Carácteristicas principales de un Estudiante virtual:

> Es Autoregulado

> Es Autónomo

> Su cosmovisión de las TIC le permite el tener una enorme hemeroteca de conocimiento en permanente cambio

> Es estudiante con proyección internacional

# data[].attributes.body
Hemos de preparar a los jóvenes para afrontar su uturo, no nuestro pasado" (A. Clark)

El docente en la nueva era tecnológica debe ser creativo y retroalimentarse con gran variedad de herramientas entorno a recursos, fuentes de información y actividades que permitan alcanzar objetivos de aprendizaje en los que el estudiante logre resultados a través del desarrollo de habilidades y competencias que los conviertan en individuos propositivos creando sus propios entornos personales de aprendizaje.

Les comparto información interesante

Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias y formación.

http://www.peremarques.net/docentes.htm

La alfabetización digital,Roles de los estudiantes hoy.

http://www.peremarques.net/competen.htm
Video: A vision of students today:

# data[].attributes.body
El docente virtual se hace, se construye y se transforma.

Es fundamental su formación en aspectos puntuales mencionados por Barbará E, y Litwin E. (2005) procurando que cada paso que dé en su quehacer docente sea significativo tanto para él como para los estudiantes.

# data[].attributes.body
El estudiante virtual debe reunir ciertas competencias o habilidades y además ir desarrollando otras; en forma general debe ser un buen planificador, organizador, mediador y reflexivo, que se integre fácilmente en los trabajos colaborativos.

# data[].attributes.body
- El estudiante presencial procesa la información dada por

el docente en un aula de clase y está sometido a las orientaciones dadas - El estudiante virtual hace uso de los recursos web y

utiliza las TIC para mejorar su rendimiento e investigación académica - El estudiante presencial está ubicado en un claustro universitario; - El estudiante virtual utiliza el campus universitario virtual lleno de

recursos académicos actualizados pudiendo crear su propia hemeroteca virtual; - El Estudiante virtual utiliza comunicación sincrónica con sus compañeros de trabajo y

utiliza herramientas wiki para debatir sus pensamientos

# data[].attributes.body
Elementos que pueden causar decersión virtual:

- Responsabilidades adicionales que disminuyen el tiempo destinado para la formación académica. - En algunos casos para las personas que trabajan no encuentra el apoyo para iniciar ó continuar estudios. - Tiempo supedidato a cambios internos laborales que afectan la organización del estudiante, inclusive a tener agendas dinámicas. - En algunos casos la tecnología puede abrumar al estudiante si éste por varios años no ha tenido el contacto ó siendo su primer vez en formación on-line. - Falta de interacción de docentes con sus estudiantes, generando una formación huerfana y sin guía que direccione el proceso académico. - Los materiales utilizados y los recursos web propuestos no son coherentes con los propósitos formativos y muchos de estos contenidos son muy ambiguos.

# data[].attributes.body
Por otra parta, la educación virtual está diseñada para que el estudiante utilice diferentes recursos que están a su disposición y para su aprendizaje como los medios de comunicación, herramientas multimediales, redes sociales. Donde tienen la oportunidad de compartir con sus compañeros e instructor y hacen parte fundamental de su proceso de aprendizaje. En el siguiente video, se muestra como la educación virtual está más acorde con los avances tecnológicos que la educación presencial.

# data[].attributes.body
La escuela presencial tradicional en muchos casos, sigue paradigmas de educación conductista, donde el estudiante es un agente pasivo, desdibujando todo el potencial que pueden tener si estos participaran más activamente en la construcción de su propio conocimiento. Los ilustro un poco en este video de un comediante mexicano.

# data[].attributes.headline
ESTUDIANTE VIRTUAL Y PRESENSICAL EVELYN BARON

# data[].attributes.subject
ESTUDIANTE VIRTUAL Y PRESENSICAL EVELYN BARON

# data[].attributes.body
Guiar al alumno por el camino que debe recorrer

Vs.

Ayudarle a elegir su camino y caminar a su lado.

# data[].attributes.body
Dificultades y resistencias a la docencia virtual

La escasa formación del profesorado en este campo (http://elpais.com/diario/2008/12/01/educacion/1228086001_850215.html).

El recelo y/o escepticismo del profesorado respecto a la incorporación de las TIC (http://www.xtec.cat/crp-terrassa/1x1/docs/Expectatives_i_temors_docents.pdf).

La ausencia de políticas educativas que favorezcan su efectiva implementación (http://manarea.webs.ull.es/articulos/art15_politicastic.pdf).

Su valoración por las instituciones educativas en un sentido economicista en lugar de pedagógico y didáctico (http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_02.pdf).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Organización de Estados Iberoamericanos OEI

# data[].attributes.attachment_link.title
Políticas Educativas en TIC 1 Marco para una política del uso de las TIC en la educación

# data[].attributes.attachment_link.description
Alfonso González Hermoso de Mendoza, ‎Director general de evaluación y cooperación territorial en Ministerio de Educación de España, presenta en cuatro vídeos que da inicio a una nueva serie dentro de IBERTIC en la que se presentan las políticas educativas de los países iberoamericanos. http://www.ibertic.org

# data[].attributes.body
El Estudiante Virtual:

Es activo y gestiona su propio proceso de aprendizaje con un alto grado de autonomia.

Construye su propio conocimiento a partir de los materiales, las herramientas y la colaboración con los compañeros y el profesor.

Organiza su tiempo para adaptarse al sistema de aprendizaje virtual, exigiendole mayor responsabilidad y dedicación.

Se desenvuelve con fluidez en entornos tecnológicos en los que lleva a cabo su proceso formativo.

Borges (2007)

# data[].attributes.body
Docente virtual:

* Enseñar estratégicamente contenidos y preparar actividades.

* Diseñar apoyos que favorecen el ambiente de aprendizaje.

* Poseedor de una mirada critica, y espíritu creativo e innovador.

* Actitud abierta ante las Tic.

# data[].attributes.attachment_link.title
El rol del docente: Álvaro Guarín Grisales (Parte 6)

# data[].attributes.attachment_link.description
Competencias del Profesor Virtual Segundo Encuentro la Virtualidad es una Realidad en EAFIT : El rol del docente Docente: Álvaro Guarín Grisales Música: Kämmerer-Every thought has been thought. BY SA Universidad EAFIT EAFIT Virtual Todos los derechos reservados

# data[].attributes.body
* Genera interacción positiva

* Valora la contribución individual

* Estimula habilidades personales y grupales

* Crea ambientes de comunicación y discusión productivas

* Aprovecha el conocimiento y experiencias colectivas

# data[].attributes.body
Docente virtual como apoyo al estudiante

Debe cautivar al alumno.

Explicar los conceptos con facilidad de comprensión.

Solidificar gradualmente la información y los conocimientos.

(Duchastel & Spahn, 1996)

# data[].attributes.attachment_link.title
Roger Schank - Entrevistado por Eduard Punset

# data[].attributes.attachment_link.description
Roger Schank es uno de los principales investigadores en la teoría del aprendizaje, las ciencias cognitivas, y la construcción de los entornos de aprendizaje virtual. Preside Socratic Arts una empresa cuyo objetivo es diseñar e implementar, a bajo coste, el aprendizaje haciendo para planes de estudio en las escuelas, universidades y empresas.

# data[].attributes.body
Docente Virtual:

- Competencia en el manejo de las TIC

- Articula la formación pedagógica desarrollando contenidos

académicos con propósito formativos

Vs

Docente Tradicional:

- Es el centro del estudio tradicional

- Es el único que conoce, direcciona e instruye cohibiendo el

desarrollo individual y el potencial creativo

# data[].attributes.body
Docente en línea.

Motivar al estudiante es uno de los retos más grandes que tiene el docente en línea, de ahí depende en gran medida la permanencia del estudiante  y la  culminación de su  proceso enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
Responsabilidad y autonomos

# data[].attributes.body
Los rol de Profesor, Docente, Tutor, Maestro y por último instructor, tiene un significado en la historia y es claro que cambia a partir de cuando las tecnologías se incorporan en la académica, esa  figura de Maestro a Tutor con un conocimiento y un rol diferente al que aplica su clase magistral sin ayuda de las TIC; y es como en el transcurso del tiempo se genera una transformación de cambios que los podemos interpretar como: “(Enseñanza+TIC+Aprendizaje) = (Docente+TIC+Estudiante)” Es así como se han presentado problemas por la poca apropiación de las TIC por parte de los maestros, profesores, docentes que son ajenos al cambio y se amparan en mundo tradicional en la enseñanza.

# data[].attributes.body
Estudiante virtual: organización flexible, aprende a su ritmo.

Estudiante presencial: organiza su ritmo de aprendizaje al ritmo de enseñanza del docente.

# data[].attributes.body
El docente virtual:

Tiene competencias tecnológicas (sin que ello signifique ser un experto)

Competencias comunicativas

Actúa como guía y acompaña al estudiante en su proceso.

Motiva y dinamiza

Tiene competencias personales y sociales que aportan calidez al aprendizaje y refuerza relaciones personales que potencian el proceso de cada estudiante y del grupo.

Borges (2009)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Como habrán comprobado los colegas de docencia presencial, no funciona saltar directamente del ámbito presencial a aprender y enseñar en un entorno virtual sin preparación, sin el conocimiento de las claves más importantes del nuevo medio, en suma, sin un "cambio de chip". Este cambio es bien sencillo y sin embargo muchas instituciones y muchos profesores lo obvian. Consiste en adoptar el rol adecuado a un entorno virtual, con las destrezas, competencias y acciones que eso lleva consigo.

¿En qué consiste este cambio de rol?
Por lo que respecta a los profesores, en primer lugar significa que la clave no está en hacernos más tecnólogos. La clave está en acompañar al estudiante, en alentar y facilitar su aprendizaje. Obviamente debemos saber cómo manejar la tecnología y debemos obtener el máximo partido de las herramientas y características del entorno virtual en el que desarrollemos nuestra acción docente, pero ése no es el objetivo. La tecnología sólo es un medio para conseguir que los estudiantes aprendan de forma eficiente y además que la experiencia que vivan la sientan positiva y satisfactoria.

En segundo lugar, el cometido central, desde el que parten el resto de acciones del profesor en un entorno virtual es éste: guiar al estudiante y ayudarlo en su aprendizaje. Tanto da si va a ver o no al mismo estudiante en una clase presencial al cabo de tres días. Ser profesor de un entorno virtual ya no comporta suministrar los contenidos o transmitir el saber, porque el estudiante los tiene a su disposición desde el primer día y él o ella es el responsable de estudiarlos a su propio ritmo, no al ritmo del profesor; ya no es marcar el ritmo diario de aprendizaje, al estudiante se le da unas pautas de temporalidad y de evaluación y él mismo se organiza con respecto a ellas; y ya no es ser el centro del aula sino una voz más, cualificada e importante, pero ya no la única voz.

En tercer lugar, el rol del profesor virtual conlleva "dinamizar" el aula virtual, es decir, contribuir a que exista una comunidad de estudiantes responsables de su aprendizaje, no un conjunto de individuos aislados. ¿Cómo se dinamiza? Sencillamente mostrándose accesible y dispuesto, contestando dudas y preguntas, favoreciendo la colaboración entre los estudiantes, fomentando la participación y la expresión de dudas, reflexiones, opiniones e ideas. Esto es así porque el conocimiento y el aprendizaje ya no se contemplan como la asimiliación individual de unos contenidos que parten del profesor, sino como la construcción en grupo, no sólo individual, del aprendizaje en relación con la propia experiencia anterior y con el saber, que no es exclusivo de nadie sino disponible para todos.

Pero incorporar o integrar la docencia virtual en un programa o un curso presencial no sólo es competencia del docente. En el siglo XXI el profesor no puede ser un llanero solitario ni arremeter contra los molinos. Compete a su institución la transición adecuada de la presencialidad a la virtualidad. No es suficiente confiar en que los estudiantes y los profesores sabrán adaptarse de manera intuitiva al aula virtual, a intervenir en ella y a aprender y enseñar en línea. Como mínimo una institución debe hacer lo siguiente para poner integrar o combinar con éxito la formación en línea con la formación presencial:

- Formar al profesorado en el rol del docente de entornos virtuales, de forma que sepa qué debe hacer, cómo y cuándo.
- Dar al profesorado la oportunidad de que pueda ser estudiante en alguna formación virtual, para experimentar "en carne propia" los avatares de estudiar en línea y además ver en acción a buenos docentes virtuales.
- Proporcionar apoyo pedagógico y metodológico al profesorado para desempeñarse adecuadamente.
- No pretender que se haga lo mismo en el aula virtual que lo que se hace en la presencial. Aquélla puede facilitar procesos y aprendizajes que en un aula presencial no se suelen dar, por ejemplo la colaboración, el debate extendido en el tiempo, la reflexión, la autonomía y la responsabilidad del estudiante.
- Otorgar a la formación virtual su importancia proporcional en el desarrollo del curso. Si no es así, los estudiantes, que no son tontos, no van a entrar en el juego: sin su participación la formación virtual sencillamente no existe.
- Favorecer o establecer redes de contacto entre los profesores, con el fin de que compartan sus experiencias, dificultades y soluciones.
- Formar a sus estudiantes en el rol del estudiante en línea. Es erróneo que los estudiantes se embarquen en aprender en un entorno virtual sin ser conscientes de lo que conlleva, de las habilidades y competencias necesarias, de las ventajas o dificultades inherentes, de lo que se espera del estudiante virtual.

Últimamente he pensado en lo que me dijo hace poco el Dr. Tony Bates, reputado especialista en la enseñanza y el aprendizaje en línea. Me comentó medio en broma que cada vez más profesores piensan "¿Qué demonios puedo hacer con mis estudiantes cuando estemos en el aula virtual?" y que buscan (y necesitan) la ayuda de los especialistas en aprendizaje en línea. "Ahora bien" añadió, "dentro de un tiempo es probable que muchos profesores se planteen lo siguiente: ¿Qué voy a hacer con mis estudiantes cuando tenga clase presencial?".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
¿cómo se combinan la acción docente virtual y la presencial?

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo se combinan la acción docente virtual y la presencial?

# data[].attributes.attachment_link.description
Como habrán comprobado los colegas de docencia presencial, no funciona saltar directamente del ámbito presencial a aprender y enseñar en un entorno virtual sin preparación, sin el conocimiento de las claves más importantes del nuevo medio, en suma, sin un "cambio de chip".

# data[].attributes.body
Estudiante virtual:

Centro del proceso de aprendizaje

Auto-gestor de su conocimiento

Manejo de las TIC/TAC

Evalúa información significativa

Adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje. Habilidades comunicativas y colaborativas: diálogo didáctico

# data[].attributes.body
Estudiante Virtual
Habilidades cognitivas:

Creación de metáforas, como nuevas formas de interpretar los fenómenos (ciberespacio).

Creación de nuevas categorías cognitivas.

Potenciación de la actividad intelectual en general.

Amplificación de ciertas funciones o habilidades Psicológicas.

Internalización de modos y herramientas simbólicas.

(Monereo y Pozo, en Coll, 2008)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Características y habilidades
Rol del Estudiante en un Entorno Virtual
ISC. Arlette R. Amaro C.
Introducción
Con la influencia de la tecnología el alumno pasivo y reactivo a pasado a ser un estudiante proactivo y autónomo en los EVA's; también se denota en el aprendizaje a distancia una muy destacada participación,comunicación, interacción y colaboración.

De igual forma los estudiantes nativos y los estudiantes que apenas se están incluyendo en esta modalidad poseen características diferentes. Además los estudiantes en un entorno EVEA, poseen ciertas características que los diferencian del resto y aunado a esto se debe saber que exigir de ellos y que no esperar para poder conocer sus actitudes que ayudaran al docente a actuar en consecuencia.
Características de los estudiantes
* El ciberespacio le permite tener una identidad virtual o ciberidentidad distinta de su identidad real, o varias, si lo desea.
* Dispone de movilidad digital en el ciberespacio y, así, por ejemplo, puede ser estudiante al mismo tiempo que tiene responsabilidades familiares y laborales.
* Necesita formarse y reciclarse a lo largo de su vida laboral.
* Sus expectativas son cada vez más a las de un estudiante cliente:
Espera un servicio de apoyo
Una buena calidad del servicio
La atención de unos profesionales
fiabilidad tecnológica y disponer de recursos de calidad para el aprendizaje.
* Posee destrezas tecnológicas, de comunicación, de navegación, e informacionales; posee algunas o muchas de las destrezas necesarias en la sociedad TIC.
* Utiliza Internet de forma variada y creciente, para trabajar, para formarse, para el ocio, para informarse, para comprar, para relacionarse y comunicarse.
* Puede convertirse en emisor de información, iniciativas, críticas, etc., a escala planetaria.
Todo lo que debemos saber
del Rol del Estudiante EVEA
* Propiciar nuevos modos de interactividad, debidos a la diversidad de técnicas e instrumentos para comunicarnos y transferir información.
* El crecimiento de la comunicación, en el sentido de que cada día aumentan los medios para ella y las personas que pueden hacerlo.
* La horizontalidad en las relaciones y en los sistemas de comunicación, que hacen innecesario acudir a instancias jerárquicas.
* Fortalecimiento de la reusabilidad, gracias a la digitalización que permite el uso simultáneo y reiterado de los paquetes informativos sin que se agoten.
* Apertura y dinamismo en la gestión del conocimiento, que convierte en obsoleta la antigua función del profesor transmisor de información.
* La movilidad tanto de las herramientas de información y comunicación como del conocimiento mismo.

Nativo Dig.
Integración
* El estudiante toma decisiones con respecto a opciones curriculares.
* Decide cuándo requiere ayuda docente.
* Se consideran y respetan sus modos y estilos de aprendizaje y de manifestar
* lo aprendido.
* Se tienen en cuenta sus condiciones de vida y para el estudio.
* Los procedimientos institucionales son propicios para sus gestiones.
* Es un sujeto libre en un entorno y ambiente propicio.
* Puede optar por contenidos de acuerdo con sus intereses de formación.
* En fin, que los estudiantes sean capaces de planear, organizar, controlar y evaluar su propio proceso de formación y los trabajos que ello implica.
* Todo esto frente a:
* La gran diversidad de situaciones donde es posible aprender.
* Las acotaciones y limitaciones institucionales sobre las situaciones y modos de aprender.
* Las nuevas posibilidades que se abren según avanzan las ciencias y las tecnologías.

Características del estudiante (enfoque del estudiante)
* Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea presencial o a distancia.
* Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.
* Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.
* Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.
* Organizan su tiempo adecuadamente, de forma que compatibilizan su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares.
* Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor: aprenden de sus compañeros y profesor, y aprenden con ellos también.
* Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar.
* Utilizan, si es necesario, los canales de petición de ayuda que la institución pone a su disposición.
* Ayudan a los compañeros, están dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual.
* Tienen una actitud proactiva y son autónomos en la medida de lo posible; muestran iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso.
* Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas.

Características de un buen estudiante
Que esperar...
* Implicación personal y responsabilidad en su desempeño como estudiante.
* Respeto a los compañeros y a sus opiniones y propuestas.
* Leer y escribir reflexivamente, con criterio propio.
* Que actúen honestamente, que no copien trabajos de otros o de otras fuentes y los hagan pasar por propios.
* Que pregunten, que participen, que aporten en el aula virtual.
* Que sepan qué canales de ayuda existen y que los utilicen si necesitan ayuda o aclaraciones.
* Que estén dispuestos "a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera".

Que no esperar...
Que sea obligatoriamente, y en todo momento un participante activo
Que haga todo lo que recomendamos en la acción docente.
Que todos los estudiantes cumplan los plazos siempre y al 100%.
Que el estudiante no cometa errores de comunicación o de relación en el aula.

Consideraciones para el docente para la preparación de estudiantes EVEA
* Desarrollar una serie de recomendaciones y consejos para un buen desempeño en línea y facilitarlos a nuestros estudiantes.
* Plantear procesos que permitan la participación del estudiante.
* Facilitar tiempos y acciones de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje en momentos clave de la formación.
* Considerar como elementos importantes la autoevaluación y la evaluación.
* Desarrollar recursos propios o facilitar enlaces a Internet, por ejemplo tests de autocomprobación para los estudiantes, o a materiales que traten de estrategias de aprendizaje, de manera que puedan ser conscientes de sus necesidades, aportando recursos o dirigiéndolos a recursos en los que puedan resolver estas necesidades.
* Establecer estrategias y acciones en la propia aula para que los estudiantes,
* individualmente o en grupo, puedan informarse, reflexionar y practicar las destrezas y habilidades necesarias para su desempeño. Estas acciones no requieren mucho tiempo y pueden tener lugar en el inicio del curso, de forma que contribuyan a que los estudiantes se encuentren cómodos en el nuevo entorno y sepan que la distancia telemática es relativa.
* Una acción de este tipo puede ser un debate a partir de un documento al efecto.

Actitudes y comportamientos de los estudiantes en EVEA
a. El Desconcertado.
b. El Colaborador
c. El Aglutinador
d. El Profesor
e. El Dónde lo encuentro
f. El Cliente
g. El Don problemas
h. El que pregunta antes de leer

Consideraciones para el docente ante situaciones conflictivas
Atajar lo antes posible una situación conflictiva en el aula.
No caer en la provocación
Evitar la dinámica del partido de tenis de mensajes
Indicar claramente el camino a seguir

Conclusión
Las actitudes y las destrezas de ser estudiante, en contraposición a las de ser alumno, no son exclusivas del modelo de formación en línea. La condición de alumnos o la condición de estudiantes no es un estado inherente, sino el resultado de la acción directa de una docencia determinada en un contexto formativo determinado.
En un contexto formativo en línea, dadas sus características de formación a distancia, formación basada en materiales, actividades y recursos de autoaprendizaje, mediación y comunicación telemática, aprendizaje colaborativo, ni la acción docente ni el trabajo del estudiante lógicamente pueden ser de la misma índole que el desarrollado en una acción formativa presencial.

Gracias.

Requerimientos para ser estudiante EVEA
* Proactividad
* La implicación personal autonomía como estudiante
* La gestión del tiempo es un elemento esencial para:
* Conectarse a su aula con regularidad y estar al tanto de lo que pasa en ella y de informaciones nuevas.
* Leer las indicaciones del profesor y las intervenciones de la clase
* Acceder a los materiales y recursos, y para recuperarlos en el formato más conveniente para trabajar con ellos.
* Estudiar.
* Hacer preguntas si tiene dudas
* Realizar las actividades de aprendizaje y de evaluación
* Tolerar cierto grado de ambigüedad y de incertidumbre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rol del estudiante en un Entorno Virtual

# data[].attributes.attachment_link.description
Características y habilidades Rol del Estudiante en un Entorno Virtual ISC. Arlette R. Amaro C.IntroducciónCon la influencia de la tecnología el alumno pasivo y reactivo a pasado a ser un estudiante proactivo y autónomo en los EVA's; también se denota en el aprendizaje a distancia una muy destacada participación,comunicación, interacción y colaboración.

# data[].attributes.body
El estudiante virtual adopta un papel protagonista que lo convierte en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00173065/index.html?ajax=true

# data[].attributes.body
Proactivo/Autónomo

VS

Reactivo/Pasivo

# data[].attributes.body
Marca el compás diario de aprendizaje en donde al estudiante se le dan pautas para desarrollar actividades en un tiempo previsto.

VS

Propone ideas colaborativas para incursionar en el conocimiento.

# data[].attributes.body
Factores que puede poner freno a la

incorporación de las TIC a la enseñanza.

Link: http://bit.ly/1bRenij

# data[].attributes.body
Se potencian la autonomía y la

toma de decisiones del alumno

# data[].attributes.body
Añadid debajo otros aspectos remarcables...

# data[].attributes.body
Rasgos característicos...

# data[].attributes.body
Rasgos característicos...