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La importancia del desarrollo del juego desde la primera infancia radica, como se ha mencionado, en su relación con el desarrollo de las dimensiones humanas; el juego trabaja de la mano con el niño desarrollando desde su dimensión social hasta su dimensión congitiva. Esta actividad natural es un derecho de las personas, ya que deja que el niño exprese desde cómo se siente hasta lo que piensa, es su forma de comunicarse con el mundo que lo rodea. El juego va variando de acuerdo al contexto y cultura en donde el niño es encuentra y esto permite que vaya aprendiendo las costumbres y valores en las que vive y tendrá por el resto de su vida.

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Los problemas que aquejan en su entorno.

costumbres

Gustos y anhelos a futuro.

Imaginación y creatividad

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La similitud entre iguales, por ejemplo los niños de clase obrera o habitantes de la zona urbana de diversos países tienden a tener un juego similar debido a las particularidades que tiene ese grupo dentro de la sociedad.

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La relación del juego con lo que sucede en la realidad o sociedad se hace evidente en la cotidianidad del juego del niño.

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La formación de conciencia democrática se logra desarrollar a través de la práctica de la cooperación entre los pares.

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La práctica del juego de reglas  y el desarrollo del conocimiento social ocupan un papel fundamental en el desarrollo infantil, ya que permiten desarrollar  las relaciones entre sus pares, el regulamiento, las negociaciones y la autonomía moral.

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operaciones mentales formales

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Interacciones entre cuidador y niño varían depediendo de la cultura

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la presencia de objetos, el tema compartido y el conocimiento del guión que se comparte

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Tres componentes

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La variedad de juegos existentes depende de las epocas historicas como de las condiciones sociales , geograficas o culturales.

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Es un diálogo organizado alrededor de un contexto común de ficción, y este contexto se crea al aportar los niños alguna representación de la realidad, que se establecerá en la ficción.

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SEGÚN ELKONIN

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Juego en diferentes culturas

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Compensar los déficits derivados de su escasa presencia en niños

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Mejorar el nivel de juego

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Valorar la cantidad y calidad de los juegos de ficción

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para

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Estudios de Intervención

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Enfoques teóricos       del desarrollo

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A través del juego, el niño no solo desarrolla su inteligencia e incorpora el mundo de los adultos a su vida. También, adquiere un papel como miembro activo en la cultura en la que se desarrolla y desenvuelve.

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La diversidad de los juegos existentes, depende no solo de las épocas históricas, sino de las condiciones sociales, geográficas o culturales. Cada juego contiene en él tradiciones, rituales, valores determinados y es el resultado de participar en un contexto cultural específico.

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El juego es percibido como una reconstrucción de las interacciones de los adultos, que el niño comprende de modo fraccionado y que solo puede darse si este interactúa con otros niños que asuman roles complementarios al suyo.

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Según Vygotski (1979) y Elkonin (1980)

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Juego de ficción

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Juego de ficción compartido

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Los juegos

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Son como instituciones sociales y sistemas de relaciones personales.

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SEGÚN PIAGET

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Asimismo, en el juego se observa la evolución y desarrollo de las habilidades psicomotoras del niño. Por ello, es necesario que los docentes ofrezcan espacios y oportunidades para jugar, ya que al obtener logros durante el juego la autoestima y la valoración del niño se fortalecen; estableciendo en el estudiante afinidad en tareas y trabajos de tipo motriz e intelectual.

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El juego espontáneo muestra la exploración de los niños real, irreal, como también,  aquello que podría ser.

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Según Piaget, el juego es la principal actividad del niño durante sus primeros años de vida a través de él, observa e investiga de manera libre y espontánea.

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Evidencias del juego

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¿QUÉ SE OBSERVA A TRAVÉS DEL JUEGO?

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Operaciones mentales concretas

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Esquemas sensorio motores

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Piaget postula desarrollo social y moral , como tambien, sus estructuras de conocimiento este comprende:

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Vincula directamente el juego con la realización de deseos inconscientes.

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Vincula directamente el juego con la realización de deseos inconscientes.

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Les asigna a estos deseos un papel importante en la terapia y en el diagnóstico

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Vincula los tipos de juego a las estructuras del conocimiento y les atribuye funciones diferentes en función a las siguientes: 

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Vincula los tipos de juego a las estructuras del conocimiento y les atribuye funciones diferentes en función a las siguientes: 

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- Esquema sensorio motriz
- Simbolo
- Operaciones mentales

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EJ: Zona de desarrollo próximo. El niño realiza muchas actividades en el ámbito lúdico (fingidas) que todavía no puede realizarlas en el mundo real

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SEGÚN VYGOTSKY

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Para Bruner, el juego destaca como mencanismo de transmisión cultural

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Para Vygotsky, estos juegos son una forma de ensayar conductas del mundo adulto, atribuyendo a los objetos un significado personal y cultural.

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Supone establecer entre los jugadores un mundo de ficción compartido que tiene poco que ver con la experiencia.

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Algunos de estos juegos son una especie de resumen o versión simplificada de la realidad social, observada o experimentada. Solo exige a los jugadores actuar temas de la vida cotidiana.

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Una condición del juego simbólico, pero no su objetivo.

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SEGÚN FREUD

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La mayoría se realizan individualmente y si es que otro niño esta presente se desarrolla el juego en paralelo

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Objetos y gestos se transforman para simbolizar otros que no están presentes. Lo fundamental son lo que representan los objetos.

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Juegos de ficción

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Experimenta una curiosa evolución:
1. El niño sufre pasivamente: es el adulto quén le lleva las manos, le oculta, le hace reaparecer.
2. El bebe toma iniciativa, y será él quien identifique y nombre los dedos del adulto o quien pretende reaparecer.

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Juegos de interacción social

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El juego es una necesidad, un derecho y la forma de expresión directa de los niños. A través, de este les es posible comunicar lo que sienten, piensan, etc. Además de ser una parte esencial para el adecuado desarrollo de las dimensiones humanas

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Juegos funcionales o juegos motores

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Van apareciendo con el control que el niño logra de su propio cuerpo: agarrar, chupar, golpear, etc.

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Micaela Soto
Micaela Yabar
Gabriella Tello
Shalom Burgos
Leidy Pacsi

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6. METODOLOGÍAS, DATOS EMPÍRICOS E INTERPRETACIÓN DE LOS JUEGOS

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1. ¿QUÉ ES EL JUEGO?

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2. LOS PRIMEROS JUEGOS INFANTILES´

Dos primeros años de vida

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4. JUEGO Y DESARROLLO

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3. EL JUEGO SIMBÓLICO Y LOS ESTUDIOS DE INTERVENCIÓN

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7. JUEGO, EDUCACIÓN Y EPISTEMOLOGÍA

                         JUEGO = VIVIR EN PLENITUD