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- Dominguez, F. (19 Abril, 2020(. El desafío de aprender a distancia. Recuperado de: https://padlet.com/felicitasdominguezr/eldesafiodeaprenderadistancia

- Schiavoni, M. A. (2014). Integrando repositorios digitales de recursos educativos abiertos con plataformas virtuales de aprendizaje. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/33999

- Lizz Medina. (Septiembre, 2015). Texto Argumentativo y Texto Expositivo. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=TK6UUo0qrbI

- http://sedici.unlp.edu.ar/

- Virtual Educa. (2020). COVID-19: Activar la educación en casa, un desafío posible para las organizaciones educativas. Recuperado de https://virtualeduca.org/mediacenter/covid-19-activar-la-educacion-en-casa-un-desafio-posible-para-las-organizaciones-educativas/

- Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi.

- Gómez, J.; Ontoria Peña, A.; Molina Rubio, A. (1999). Los mapas conceptuales. En Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Nárcea Ediciones. Madrid.

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Es importante distinguir que existen dos tipos de textos: el expositivo y el argumentativo. Por un lado, el texto expositivo es aquel que presenta de forma objetiva hechos, ideas o conceptos, y cuya finalizad es informar temas de interés general a un público que no tiene conocimiento previo sobre el tema. Por ejemplo: monografías, informes, noticias. Por otro lado, el texto argumentativo, a la inversa del expositivo, presenta una idea particular, pero de forma subjetiva. Su finalidad es probar o demostrar una idea, refutar la contraria o persuadir/ disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Por ejemplo: tesis, ensayo. Ambos tipos de textos se pueden clasificar de acuerdo a 3 niveles: pragmático, global y local.

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Tal como mencioné anteriormente, uno de los factores más importantes al realizar una búsqueda, es saber cómo buscar, dónde hacerlo, y qué hacer con la información relevada. Pero para poder llevar a cabo dicha tarea, es fundamental ser un lector crítico, es decir, tener la capacidad no solo de seleccionar la información, sino también de ponerla en duda, y de juzgarla en caso de considerarlo necesario. O incluso, transformarse en un hiperlector, que va más allá del lector crítico y se anima a desconfiar de los criterios u objetivos existentes, para lo cual se requiere niveles más altos de comprensión. Esto implica no quedarse en la comodidad de un lector clásico, que simplemente busca información y se conforma con lo primero que encuentra o con lo obvio, sino indagar en profundidad, y obtener diversidad de perspectivas respecto de un mismo tema.

En resumen, todo lector crítico, debe tener la capacidad de seleccionar información de calidad, de validarla, de reconocer tipos textuales, de recuperar connotaciones discursivas, identificar el punto de vista del autor, distinguir las voces convocadas, reconocer el buen uso del género discursivo utilizado, y poder pensar puntos de vista alternativos.

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Los criterios de validación que se pueden ver en el sitio web de donde extraje el articulo son: 1) autoridad, dado que la página web es un sitio académico que se llama SEDICI, y es el repositorio institucional de la Universidad de la Plata; 2) navegabilidad, ya que el sitio web es fácil de manipular y de entender en cuanto a su estructura y diseño; 3) organización, dado que la información esta predispuesta de una manera clara, presenta esquemas, títulos, subtítulos, íconos, un menú en la parte superior y otro en el lateral; 4) selección de contenidos, al tratarse de una biblioteca digital de una universidad, cuenta con una gran diversidad de información y en diversos formatos (tesis, artículos, libros, etc.), apta para que tanto alumnos como externos a la universidad puedan acceder al contenido que presentan; 5) legibilidad, cuenta con una tipografía clara, y con colores e imagen que no abruman al lector y le permiten recorrer el sitio sin dificultades; 6) adecuación al destinatario, utiliza un lenguaje y conceptos apropiados para presentar la información.

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A su vez, generar un entorno personal de aprendizaje, implica saber buscar información, que sea adecuada y útil, saber dónde hacerlo y qué hacer con esa información que se encuentra.
Una vez que se obtiene la información es importante realizar un proceso de validación, que supone verificar que la misma responda a ciertos parámetros de credibilidad, desarrollados por Burbules y Callister. Entre dichos parámetros podemos destacar: autoridad, actualización, navegabilidad, organización, selección de contenidos, legibilidad y adecuación al destinatario.

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Llevar a cabo este proceso implica ser un lector crítico, donde no solo selecciona la información, sino que la evalúa, la pone en duda y hasta la juzga de considerarlo necesario. De otra manera, se trataría de un lector clásico, que se conforma con la primera información que encuentra. Sin embargo, podemos mencionar la existencia de un tercer tipo de lector, que es el denominado hiperlector, que está más dispuesto a desconfiar de los criterios y objetivos existentes

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Integrando repositorios digitales de recursos educativos abiertos con plataformas virtuales de aprendizaje

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Integrando repositorios digitales de recursos educativos abiertos con plataformas virtuales de aprendizaje

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María Alejandra Schiavoni

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El articulo seleccionado es Integrando repositorios digitales de recursos educativos abiertos con plataformas virtuales de aprendizaje, escrito por María Alejandra Schiavoni, en el año 2014. El mismo hace referencia a un proyecto global que tiene por objetivo la integración de las plataformas utilizadas en el ámbito académico. Para llegar a dicho artículo utilicé la plataforma de Google Académico, un buscador que conocí por referencia de otro profesor, que me solicito hace unos años atrás realizar un trabajo de investigación. Ingresé en internet, y fui directamente a la plataforma de Google Académico, y allí mismo, en el buscador de dicho sitio escribí búsquedas académicas en repositorios y bibliotecas digitales que me llevó a una serie de artículos, entre los cuales elegí el mencionado. El desarrollo de búsqueda del articulo mencionado arriba fue similar al desarrollado en la actividad número 2, donde ingresábamos a un sitio web académico, Virtual Educa, analizábamos cómo estaba armado dicho sitio, si contaba con ciertos parámetros de credibilidad y elegíamos un artículo. En nuestro caso elegimos uno que habla sobre el desafío que pretende para las organizaciones educativas activar la educación en casa, y explicamos quien era su autor, cuáles eran los objetivos que se planteaba y las recomendaciones propuestas.

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Virtual Educa

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La rutina de millones de personas se ha visto afectadas debido al COVID-19. Este fenómeno ha impactado la vida de personas de todo el mundo, en un evento en el cual colegios y universidades se han visto en la necesidad de entregar educación a distancia.

Microsoft Teams es una plataforma que permite mantener intercambios directos entre docentes y alumnos ya que integra prácticas de la educación tradicional con formas virtuales de aprendizaje. Se puede utilizar de manera gratuita en diferentes dispositivos, navegadores y sistemas operativos. Hoy instituciones educativas en todo el país en los distintos niveles de enseñanza dan continuidad a sus clases con apoyo de la tecnología.

Ezequiel Picardo, Director de Sector Público de Microsoft Chile dijo: "Hoy más que nunca la tecnología es un gran habilitador para seguir conectados. La educación tradicional atraviesa una transformación inédita, ante el nuevo escenario, escuelas y universidades del país mudaron rápidamente sus aulas a clases virtuales. Nuestro compromiso con los educadores y con las familias es ofrecer a las instituciones educativas Microsoft Teams para Educación, una plataforma que está disponible de forma totalmente gratuita para todos".

La plataforma funciona como un espacio de trabajo digital donde los docentes pueden dar clases en vivo (y grabarlas al mismo tiempo) en aulas colaborativas, conectarse con otras comunidades de aprendizaje y comunicarse con el resto del personal de la escuela. También es posible tomar lista, seguir el progreso de los estudiantes a partir del uso de aplicaciones, compartir contenido a través de presentaciones en PowerPoint, en pizarras digitales y otras funciones específicas. Tanto profesores como estudiantes interactúan entre sí, usan video para exponer, intercambian archivos, trabajan sobre los mismos y realizan diversas consignas para mantenerse comprometidos y entusiasmados.

La experiencia de la Universidad Autónoma de Chile

La Universidad Autónoma de Chile, con campus en Santiago, Temuco y Talca, usa Teams en algunos procesos internos hace ya casi un año. Trámites administrativos y similares, que requerían la presencia de personal de la Universidad, se fueron reemplazando por herramientas de Microsoft, sobre todo Office 365 -con un intensivo uso de Sharepoint- y Microsoft Teams, llegando a 27.000 usuarios (25.000 alumnos y 2.000 docentes) en todo Chile. A fines de este mes, y a pedido de la vicerrectoría, toda la plataforma educativa posible dio el salto a Teams, sumando a los alumnos y académicos en el uso de la plataforma. Las clases se harán de manera online a través de Teams y los materiales estarán disponibles, pruebas incluidas, en un programa que usaban con anterioridad.

"Realizamos un entrenamiento intensivo presencial para casi 200 académicos y administrativos y realizamos un evento Teams para casi 1600 docentes simultáneos de todas las sedes", señaló Álvaro Fuentes Maldonado, Director Corporativo de Tecnologías de la Universidad Autónoma de Chile en Santiago. "En este gran desafío de saltar a clases online con Teams, trabajamos con webinars con las principales orientaciones. A las personas les gusta este sistema y les facilita la vida. Las opiniones de todos los involucrados y que lo han usado, son muy favorables".

Herramientas de Microsoft para la educación

Pasar de a un aula presencial a una virtual, puede ser un proceso amable, reuniendo conexiones virtuales cara a cara, tareas, archivos y conversaciones en una única plataforma accesible en un dispositivo móvil, tableta, PC o navegador.

Para ayudar a que este proceso sea lo más sencillo posible, Microsoft ha creado una guía de prácticas recomendadas para que los líderes escolares y TI se pongan en marcha para que sus estudiantes y el personal comiencen a comunicarse de forma remota. Una vez que los equipos están configurados, los educadores y el personal tienen la capacidad de crear su propia clase en Teams, agregar alumnos, compartir lecciones, crear tareas, colaborar virtualmente en tiempo real y hacer la calificación y proporcionar comentarios personalizados en un solo centro.

Algunos consejos de educadores expertos para ayudar a empezar

Haga conversaciones interactivas con su clase compartiendo su pantalla para presentar su lección y animar a los alumnos a hacer preguntas utilizando la función de chat.

Puede mostrar una película compartiendo el audio del sistema en una reunión.

Durante una lección, puede moderar el análisis de la clase silenciando a los alumnos, convirtiéndolos en presentadores o, si es necesario, quitándolos de la reunión. Anote la lección para que los alumnos puedan revisarla en su propio tiempo.

Grabe cualquier sesión de clase en caso de que algunos alumnos no puedan unirse durante la sesión en vivo.

Para las evaluaciones, puede crear y calificar cuestionarios fácilmente en los equipos mediante Microsoft Forms.

Informe a sus alumnos de su horario de oficina y cuándo pueden comunicarse con usted para obtener preguntas.

Anime a los alumnos a usar Immersive Reader en los equipos para ayudarles a leer mensajes y comprender las indicaciones de las tareas, lo que les permite seguir la lectura y contribuir.

Crea un canal divertido. Tener una feria de ciencia virtual o un grupo de lectura de poesía. Esto será un largo camino con estudiantes de todas las edades.

Conectar con los estudiantes individualmente. Puede ser difícil medir cómo están los estudiantes sin verlos en persona, por lo que conectarse individualmente es muy importante. Puede apoyar a los alumnos 1:1 en un chat, creando un espacio seguro para que los alumnos hagan sus preguntas y obtengan la ayuda adicional que necesitan.

Reconocemos que navegar por esta forma de aprender presenta desafíos que son nuevos para casi todos los involucrados. Nuestro equipo de Educación de Microsoft está comprometido a ayudar a los profesores y estudiantes a mantenerse conectados y comprometidos más que nunca. Esperamos ayudar a que esta transición sea lo más fácil posible. ¡No importa qué herramientas se utilizan, deseamos que estudiantes, profesores y familias logren sus metas en este momento!

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COVID-19: Activar la educación en casa, un desafío posible para las organizaciones educativas | Virtual Educa

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La rutina de millones de personas se ha visto afectadas debido al COVID-19. Este fenómeno ha impactado la vida de personas de todo el mundo, en un evento en el cual colegios y universidades se han visto en la necesidad de entregar educación a distancia.

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El PLE o entorno personal de aprendizaje es un conjunto de herramientas, fuentes de información, y relaciones que establece una persona para aprender. Este mecanismo implica tanto dar como recibir información (trabajo colaborativo), por lo cual es fundamental ser un sujeto activo, dispuesto a buscar, organizar, crear, publicar y comunicar.

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Para desarrollar un entorno de aprendizaje adecuado es de suma importancia:
- Conocer cuáles son las capacidades propias de aprendizaje
- Cuáles técnicas de estudio se ajustan o son más efectivas para uno
- Desarrollar la metacognición, es decir, tener la capacidad de autorregularse, obtener concentración y aprender con conciencia. Autorregularse implica establecer objetivos, planificar (para aprovechar mejor el tiempo), automotivarse, controlar la atención, aplicar técnicas de estudio y de apoyo, autocontrolarse y autoevaluarse para saber si efectivamente alcanzaste los resultados esperados.