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Recursos de apoio ao desenvolvimento das literacias digital, da informação e dos média.

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Recursos de apoio ao desenvolvimento das literacias digital, da informação e dos média.

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Compilação de recursos digitais para apoio aos professores e alunos.

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Compilação de recursos digitais para apoio aos professores e alunos.

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Equipa das bibliotecas do Agrupamento de Escolas de Santa Maria Maior

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Portal da responsabilidade da Direção-Geral da Educação, promove a navegação segura, crítica e esclarecida da Internet e dos dispositivos móveis nas comunidades educativas.
Oferece:
Formação de professores
Concursos
Conteúdos e materiais de sensibilização
Sessões de sensibilização nas Escolas

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Recursos otimizados para o tablet ou smartphone.

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Disponibilização de livros ou links para leitura de obras.

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Disponibilização de livros, sugestões de exploração de leitura e links para leitura de obras em português, inglês, francês, espanhol...

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Recursos educativos disponíveis para os vários níveis de ensino.

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Tutoriais sobre ferramentas digitais para aprendizagem e comunicação.

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Sugestões de exploração de leitura no padlet Hora da leitura (clicar).

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Jogos e quizzes de língua portuguesa - PNL

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Jogos e quizzes de língua portuguesa - PNL

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Diverte-te com os quizzes do Plano Nacional de Leitura!

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Portal SAPO.PT: notícias de Portugal e do mundo, desporto, capas dos jornais, mail, são só o início. Descubra mais todos os dias.

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Acesso a todas as aulas do Estudo em Casa para ver quando quiserem e ao vosso ritmo. Bom estudo!

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A Escola na RTP para alunos do ensino básico e secundário. Conteúdos pedagógicos temáticos, lecionados por professores. As aulas em direto e a pedido.

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Aplicação com lista de programas seguros (video e audio).

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A APP ZIGZAG PLAY é perfeita para as crianças e é também um descanso para os pais/educadores. Porquê? Porque é gratuita e tem conteúdo 100% seguro para os mais pequenos.

Na APP ZIG ZAG PLAY podes encontrar uma lista gigante de programas de rádio e televisão, que te vão divertir e ensinar muitas coisas ao mesmo tempo.
Experimenta! Instala!

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Instala a App Zig Zag Play | Zig Zag | RTP

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A APP ZIGZAG PLAY é perfeita para as crianças e é também um descanso para os pais/educadores. Porquê? Porque é gratuita e tem conteúdo 100% seguro para os mais pequenos. Na APP ZIG ZAG PLAY podes encontrar uma lista gigante de programas de rádio e televisão, que te vão divertir e ensinar muitas coisas ao mesmo tempo.

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Walt Whitman, de Mário Avelar

Charles Chaplin, de José Augusto França

Dom Quixote, de António Mega Ferreira

Michel de Montaigne, de Clara Rocha

Leonardo Coimbra, de Ana Catarina Milhazes

Pablo Picasso, de José Augusto França

O Diário da República, de Guilherme d'Oliveira Martins

Vergílio Ferreira, de Helder Godinho

A Companhia Nacional de Bailado, de Mónica Guerreiro

Mario de Sá-Carneiro, de Clara Rocha

Os Ballets Russes em Lisboa, de Maria João Castro

Dante Alighieri, de António Mega Ferreira

O Teatro de Henrique Lopes de Mendonça, de Duarte Ivo Cruz

Jorge de Sena, de Jorge Fazenda Lourenço

Mário Cláudio, de Martinho Soares

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Bem vindos à INCM - Imprensa Nacional Casa da Moeda. Conheça uma entidade focada e voltada para a evolução, inovação e para o futuro.

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mas não substituem a leitura em papel. Convidamos autores, ilustradores, tradutores e às vezes as respectivas proles para nos emprestarem a ...

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Tutoriais "Microsoft Educação Responde". Esclarecimento de dúvidas colocadas por professores. Muito útil!

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Durante o mês de Abril, todas as quartas-feiras às 17:30h (GMT +1), a equipa Microsoft Educação irá esclarecer um conjunto de questões levantadas pela comunidade educativa.

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criado por Blogue Editorial

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No Quizz que se segue, são apresentados 10 excertos de obras literárias. Cabe-lhe a si atribuir-lhe a respetiva autoria: G...

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Revista de Ciência Elementar - Casa das Ciências

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Revista de Ciência Elementar - Casa das Ciências

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Publicação com pequenos artigos acessíveis para leitura dos alunos do Ensino Secundário, nas áreas da Matemática, Física, Química, Biologia e Geologia.

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Volume 10, número 4

Dezembro de 2022

Editorial A Revolução no tratamento de dados em Ciência
Artigos Classificação taxonómica em Biologia usando IA * Big data * Bases de dados de Proteínas * Imagens de satélite, geologia e IA * Asterossismologia * Determinismo biológico, genético e epigenético * Avanços da genómica
Aos olhos da Ciência Serendipidade na investigação científica
Imagem em destaque Flor de Borragem

Volume 10, número 2

Junho de 2022

Editorial O Antropocénico como idade geológica
História e Filosofia da Ciência Dioptra
Artigos O peixe-zebra * Cianobactérias * A floresta ripária * Polimorfismos em populações naturais de animais * Eletrólise da água na obtenção de H * Big Bang * Geofagia * A matéria orgânica no sistema geológico * A atividade microbiana no processo sedimentar
Imagem em Destaque Amonites

Volume 9, número 4

Dezembro de 2021

Editorial Feliz Natal e Bom Ano Novo... com bactérias!
Artigos Circuitos elétricos * Zona de audibilidade * Enzima TMPRSS2 * Infertilidade * Talassoterapia * Serpentes venenosas e acidentes ofídicos * MHETase * O que é a computação de alto desempenho?
Projeto de Sucesso Educar para as alterações climáticas
Imagem em Destaque "Tão natural"

Volume 9, número 3

Setembro de 2021

Editorial Do roubo de catalisadores às inundações da Europa
Artigos Rotação da Terra e duração do dia * A geodiversidade urbana como recurso educativo * LTER - montado * Ecologia do litoral rochoso alentejano * Geoparques e Parques Geológicos * Divulgar a Ciência
Notícias Educativas O Geoscience Education Field Officer * Modelos análogos
Aos olhos da Ciência
Geologia de Marrocos
Imagem em destaque Modelação Análoga

Volume 8, número 2

Junho de 2020

Editorial A Ciência é a única arma
Artigos O álcool contra a COVID-19 * O sabão contra a covid-19 * Como criar um novo fármaco Vacinas e imunidade Proteínas Virais no Protein Data Bank O paracetamol e a COVID-19 Modelos compartimentais e aplicações
Aos olhos da Ciência As grandes Pandemias da História
Imagem em destaque Glicoproteína S

Volume 8, número 1

Março de 2020

Editorial Uma breve, mas elementar reflexão
Biografia Gilbert Lewis Artigos Equação de 2º grau * O Princípio da Incerteza * Arsénio * Matérias-primas críticas: Zona de Ossa-Morena * Escombreiras de carvão em autocombustão * As primeiras flores * Digestão anaeróbia * Biomanipulação para o controlo da eutrofização Aos olhos da Ciência Histórias geológicas de Peniche
Imagem de destaque O lado invisível das rochas

Volume 7, número 4

Dezembro de 2019

Editorial Feliz Natal e Bom Ano Novo!
Artigos A Ciência e o Crime * Identificação genética através de análises de DNA * Criptografia e Criptoanálise * Copenhagen * Poluição, um veneno silencioso para a saúde humana * A escrita manual a desvendar mistérios * Falsificação de obras de arte * Fraudes e falsificações na Arte e Arqueologia desmascaradas pela datação por Carbono 14 * Reconhecimento facial
Imagem de destaque Grão de pólen de Hibiscus

Volume 5, número 4

Dezembro de 2017

Editorial Prémios Nobel 2017
Artigos Acontecimentos independentes * Pulgas-de-água ( Daphnia spp) * Ondas gravitacionais * Espectroscopia * Potencial químico, Fugacidade e Atividade
Notícias educativas Perspetivas de integração de métodos numéricos * Biólogos marinhos por um dia
Projeto de sucesso C.R.I.A. - Sustentabilidade São Tomé e Principe * A Horta Pedagógica como ferramenta interdisciplinar
A visitar... Museu da Farmácia
Aos olhos da Ciência Paisagens da Islândia * Um lugar ideal p'ra morar
Imagem em destaque Ouriço magnético

Volume 4, número 4

Dezembro de 2016

Editorial PISA, TIMSS e Rankings
Opinião Índice de Refração, esse desconhecido (parte II)
Sítios geológicos do outro mundo Mergulhando no Oceano Índico
A visitar... Geoparque Açores
III Encontro Internacional Casa das Ciências Micróbios: Vilões ou heróis * Ensino experimental para a Literacia do Oceano * A vida amorosa das plantas * Desenvolver atividades com simulações computacionais para aprender Física * Resolução de Problemas e Trabalho Prático na Educação Pré-Escolar e no 1º CEB * Utilização da App Socrative no caminho das Ciências * Simetria: uso do programa GeCla como ferramenta didáctica * A história da Matemática e a Internet: dois aliados na aprendizagem da Matemática

Volume 3, número 2

Junho de 2015

Editorial Procurando uma solução sustentável para a Casa
Opinião Imagem, ilustração e Ciência
Entrevista do trimestre À conversa com David Marçal
Descobrir Ciência Orbitais híbridas nos alcanos, alcenos e alcinos
História da Ciência Adolf von Baeyer * Amedeo Avogadro * Gustav Kirchhoff
Ciência Elementar Árvore genealógica * Cromossoma * Doenças genéticas * Intensidade de corrente * Lei de Ohm * Resistência * Potencial elétrico * Estatística * Experiência aleatória * Equilíbrio químico * Energia de ativação * Catalisador

Volume 2, número 3

Outubro de 2014

Editorial II Encontro Casa das Ciências
Opinião A promoção e divulgação de Ciência como 'tarefa nobre' de todos nós * O humor e a ciência * Ensinar e aprender com podcasts * Evolução biológica no dia-a-dia das escolas * Computação científica no ensino * Cinderella * Da nanociência à nanotecnologia * A geologia do futuro * Sustentabilidade e questões de (Geo)ética * Recursos digitais no ensino das ciências * O que há de novo no ensino da Física e Química

Volume 2, número 1

Março de 2014

Editorial A revista
Opinião Cultura de plantas geneticamente modificadas
Ciência elementar Potencial hídrico * Absoorção radicular * Hipótese do fluxo de massa * Teoria da pressão radicular * Teoria da tensão-coesão-adesão * Raio de luz * Reflexão da luz * Refração da luz * Colisão de placas * Falha * Onda sísmica * Epicentro * Ponto quente * Adição e subtração de números complexos na forma algébrica * Áreas de polígonos * Bijeção * Correlação * Diagrama de Venn * Sucessão * Superfície cónica * Propriedades coligativas * Abaixamento da pressão de vapor * Elevação ebulioscópica * Depressão crioscópica * Isómeros e isomerismo * Radicais livres
Criação de recursos educativos Aprenda a construir animações interativas

Volume 1, número 1

Dezembro de 2013

Editorial Ciência elementar
Opinião Prémio Nobel de 2013
Ciência elementar Agricultura biológica * DNA * Fotossíntese * Imunidade * Microscópio ótico * Neurónio * Respiração * Sistemas de transporte nos animais * Centro de massa * Forças conservativas e energia potencial * Lei da gravitação universal * Leis da dinâmica de Newton * Momento de uma força * Movimento retilíneo uniforme * Potência elétrica e efeito de Joule * Estrutura interna da Terra * Paleomagnetismo * Sismologia * Circunferência * Desvio padrão amostral * Sondagem * Tabela de frequências * Tetraedro * Triângulo * Carbocatiões * Mistura * pH * Processo de Haber-Bosch * Processos físicos de separação * Raio atómico

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A Revista de Ciência Elementar dirige-se a um público alargado de professores do ensino básico e secundário, aos estudantes de todos os níveis de ensino e a todos aqueles que se interessam pela Ciência. Discute conceitos de Biologia, Geologia, Matemática, Física, Química e Introdução às Ciências.

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Guia prático para apoiar cidadãos, famílias e empresas no combate aos efeitos causados pelo novo coronavírus e a COVID-19.

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Espaço em constante atualização

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Apoios

Este é um espaço no qual se elencam as entidades que se associam ao Ministério da Educação, disponibilizando recursos e ferramentas de acesso gratuito ou produzidas especificamente para a situação em que nos encontramos, para garantir que os processos de ensino e de aprendizagem se mantêm, agora nesta lógica de trabalho a distância.

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Apoios Este é um espaço no qual se elencam as entidades que se associam ao Ministério da Educação, disponibilizando recursos e ferramentas de acesso gratuito ou produzidas especificamente para a situação em que nos encontramos, para garantir que os processos de ensino e de aprendizagem se mantêm, agora nesta lógica de trabalho a distância.

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Vários tutoriais de apoio organizados em padlet por Fátima Simões

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Llivro interativo que mostra como a Biologia pode solucionar os grandes desafios do planeta!

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Iniciativa de promoção da leitura digital com alunos do ensino secundário.

127 autores | 190 obras literárias em formato ebook (domínio público, produção própria ou de produção externa e comprovada qualidade e que são disponibilizadas gratuitamente pelo editor e/ou autor)

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Em acesso livre.

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Elaborado por António Freitas da Escola Secundária Jaime Moniz.

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Plataforma para criar jogos educativos on line
Espanhol, Inglês, espanhol, francês.

https://www.educaplay.com/types-of-activities/

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Projeto que visa disponibilizar online livros que estejam no domínio público.

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Pretendemos com este projeto colocar online livros cujos direitos de autor tenham expirado (tenham caído no domínio público). Não pretendemos ser um local de armazenamento de livros em PDF para download. O objetivo é ter os livros em HTML para serem lidos ou consultados online. Ainda existem poucas obras disponíveis mas, pouco a pouco, a nossa biblioteca se irá tornar numa referência para quem gosta de literatura e fala português. Pelo menos assim esperamos.

Clássicos da literatura

Temos já disponíveis para serem lidas on line mais de cento e vinte obras clássicas.

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Livros em português disponíveis em português para ler online. Todos os clássicos da literatura internacional farão, mais tarde ou mais cedo, parte da nossa biblioteca.

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Sobre  ensino a distância devido ao novo coronavírus

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Um número crescente de escolas em todo o mundo está suspendendo as aulas para ajudar a conter novas contaminações pelo covid-19. Em face ao fechamento temporário dos colégios, a Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura, Unesco, publicou 10 recomendações sobre ensino a distância.

Segundo dados da agência, a suspensão já atinge 14 países* afetando 296 milhões de alunos, um número sem precedentes. A diretora-geral da Unesco, Audrey Azoulay, disse que "o encerramento temporário de escolas não é inédito, mas infelizmente a escala e a velocidade desta interrupção não têm paralelo."

Nesta quarta-feira, a Unesco organiza, em Paris, uma reunião de emergência com ministros da Educação para partilhar estratégias e respostas que asseguram a continuidade do ensino apesar das ameaças do novo coronavírus.

1 - Analise a resposta e escolha as melhores ferramentas

Escolha as tecnologias mais adequadas de acordo com os serviços de energia elétrica e comunicações da sua área, bem como as capacidades dos alunos e professores. Isso pode incluir plataformas na internet, lições de vídeo e até transmissão através da televisão ou rádio.

2 - Assegure-se de que os programas são inclusivos

Implemente medidas que garantam o acesso de estudantes de baixa renda ou com deficiências. Considere instalar computadores dos laboratórios da escola na casa dos alunos e ajudar com a ligação à internet.

3 - Atente para a segurança e a proteção de dados

Avalie a segurança das comunicações online quando baixar informação sobre a escola e os alunos na internet. Tenha o mesmo cuidado quando partilhar esses dados com outras organizações e indivíduos. Garanta que o uso destas plataformas e aplicações não violam a privacidade dos alunos.

4 - Dê prioridade a desafios psicossociais, antes de problemas educacionais

Mobilize ferramentas que conectem escolas, pais, professores e alunos. Crie comunidades que assegurem interações humanas regulares, facilite medidas de cuidados sociais e resolva desafios que podem surgir quando os estudantes estão isolados.

5 - Organização do calendário

Organize discussões com os vários parceiros para compreender a duração da suspensão das aulas e para decidir se o programa deve centrar em novos conhecimentos ou consolidação de currículo antigo. Para organizar o calendário é preciso considerar as áreas afetadas, o nível de estudos, as necessidades dos alunos e a disponibilidade dos pais. Escolha metodologias de ensino de acordo com as exigências da quarentena evitando métodos de comunicação presencial.

6 - Apoie pais e professores no uso de tecnologias digitais

Organize formações e orientações de curta duração para alunos e professores. Ajude os docentes com as condições básicas de trabalho, como rede de internet para aulas por videoconferência.

7 - Mescle diferentes abordagens e limite o número de aplicações

Misture as várias ferramentas disponíveis e evite pedir aos alunos e pais que baixem ou testem demasiadas plataformas.

8 - Crie regras e avalie a aprendizagem dos alunos

Defina regras com pais e alunos. Crie testes e exercícios para avaliar de perto a aprendizagem. Facilite o envio da avaliação para os alunos, evitando sobrecarregar os pais.

9 - Defina a duração das unidades com base na capacidade dos alunos

Mantenha um calendário de acordo com a capacidade dos alunos se concentrarem sozinhos, sobretudo para aulas por videoconferência. De preferência, cada unidade não deve exceder os 20 minutos para o ensino primário e 40 minutes para o ensino secundário.

10 - Crie comunidades e aumente a conexão

Crie comunidades de professores, pais e diretores de escolas para combater o sentimento de solidão e desespero, facilitando a troca de experiencias e discussão de estratégias para enfrentar as dificuldades.

*Armênia
Azerbaijão
Barém
China
República Popular Democrática da Coréia
Geórgia
Irã
Itália
Japão
Kuwait
Líbano
Mongólia
República da Coréia
Emirados Árabes Unidos

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Covid-19: Unesco divulga 10 recomendações sobre ensino a distância devido ao novo coronavírus

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Agência da ONU estima que mais de 296 milhões de crianças estejam sem aula; Itália, Japão, China e Irã foram alguns dos países que ordenaram fechamento das escolas; ao todo, 15 países já tomaram a medida. |

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Manual de utilização  essencial.

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Aprender fácil com duolingo. Experimenta

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Aprender fácil com duolingo. Experimenta

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https://www.duolingo.com/learn

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| Sugestões para os Encarregados de Educação apoiarem os seus educandos agora e sempre

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Entrar num museu à distância de um clique, sem bilhete, sem fila e, claro, com a distância de segurança recomendada!

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Explore all Collections on Google Arts & Culture.

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O Banco de Recursos na Aula Digital abriu gratuitamente a todos os professores e alunos, de forma a permitir que o ensino à distância esteja facilitado.

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Dá a Mão à Floresta é um projeto de Responsabilidade Social e Ambiental da The Navigator Company que coloca cada vez mais crianças em contacto com o maravilhoso mundo da floresta.

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fake news

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"Não nos podemos dispersar em informações que são boatos" - este foi um dos apelos da ministra da Saúde, Marta Temido, sobre os rumores de alegadas mortes de pessoas com o novo coronavírus numa conferência de imprensa. Também a ministra da Presidência, Mariana Vieira da Silva, alertou na conferência que se seguiu ao Conselho de Ministros desta quinta-feira em que o Governo declarou a situação de alerta no país: "A informação fidedigna é essencial nesta fase." Passando-se pelas redes sociais, não será raro encontramos mitos ou desinformação sobre a doença provocada pelo vírus, a covid-19. Qual está a ser então o maior problema da circulação de informação na Internet? Excesso de informação, dificuldade em confiar num canal único e o facto de estarmos a lidar com uma situação que muda muito rapidamente.

Em Janeiro deste ano, o mundo soube que um coronavírus conseguiu passar a barreira das espécies e chegou aos humanos. Este vírus provocou a primeira morte na China no início de Janeiro. Milhões de chineses ficaram em quarentena e, aos poucos, iam surgindo casos noutros países.

Enquanto isto acontecia, começaram a surgir publicações xenófobas em relação aos chineses e aos seus hábitos alimentares ou de teorias da conspiração nas redes sociais. Uma dessas teorias referia que o vírus tinha sido criado em laboratório. Outras sugeriam que havia interesses económicos e políticos por detrás da então epidemia. Os casos do novo coronavírus começaram a aproximar-se de nós e as fake news foram-se tornando também mais próximas. Já houve boatos de mortes em Portugal e desinformação sobre os sintomas da covid-19.

"Quando o número de casos começou a ficar mais próximo, [a desinformação] foi migrando das questões da China e geopolíticas para desinformação mais específica sobre o número de casos e de mortes, a sintomatologia e o que deve ou não ser feito", descreve Joana Gonçalves de Sá, investigadora da Faculdade de Economia da Universidade Nova de Lisboa e que em 2019 recebeu uma bolsa de 1,5 milhões de euros do Conselho Europeu de Investigação para perceber como as fake news se espalham e quem é mais susceptível a elas. "À medida que o número de casos começa a aumentar, aumentam os rumores, o que pode fazer com que as pessoas tomem medidas erradas."

Para a cientista, um dos grandes problemas é o excesso de informação, o que faz com que haja ruído à volta do tema. Neste grande volume de informação, existe aquela que é fidedigna e a que não é. Dentro da que não é fidedigna há aquela que é bem-intencionada - a que é partilhada pelas pessoas porque há a necessidade de se perceber e comunicar o que se está a passar - e a mal-intencionada, como as fake news. "Para a grande maioria das pessoas, não é fácil perceber o que é informação verdadeira, o que não é e em qual é que se pode confiar."

Sobre o excesso de informação, Joana Gonçalves de Sá exemplificou num artigo publicado na revista Nature Medicine que só nas primeiras quatro semanas de Janeiro houve mais de 15 milhões de publicações no Twitter sobre o coronavírus. Mesmo assim, a cientista destaca positivamente o Facebook, que tem apagado certas publicações de fake news sobre o coronavírus. "O Facebook tem sido muito resistente em retirar publicações por causa de fake news. Marcava-as como fake news, mas não as apagava." Mas não quer dizer que isto não tenha um lado negativo: quando o Facebook apagava as publicações com fake news, as pessoas encaravam isso como se a rede social estivesse a eliminar algo que estivesse mais perto da realidade e que não se queria que se soubesse. Voltava-se assim às teorias da conspiração.

Para que esta desconfiança não aconteça, a investigadora sugere que as publicações sobres estes "temas quentes" estejam em espera um tempo e sejam confirmadas antes de serem publicadas; ou pode pedir-se à própria pessoa algum tempo para se perceber se tem a certeza que quer fazer essa publicação.

A alta velocidade

Neste ciclo de desinformação, está ainda em jogo a confiança que as pessoas têm na sua capacidade de distinguir informação fidedigna da que não é. Há aquelas pessoas capacitadas para fazer essa distinção. Existem pessoas que não estão capacitadas, mas apercebem-se disso. Ou as que não têm capacidade de perceber, mas têm um grande nível de confiança e fazem a sua própria interpretação. "Tudo isto aumenta o ruído e a dificuldade de se confiar nas autoridades." Houve também uma polarização muito rápida da sociedade: pessoas que há poucas semanas não tinham nenhuma opinião e conhecimento sobre o coronavírus, agora não só têm opinião como são fortes.

E quem é mais susceptível à desinformação? Embora ainda não se tenha feito essa análise em relação a esta pandemia, sabe-se que as pessoas com mais de 60 anos - os que são não nativos digitais - são mais crédulos e susceptíveis a informação falsa. Os mais jovens - os nativos digitais - são mais incrédulos e tendem a não acreditar em nada. "É um problema para os dois lados: para os idosos, que vão acreditar em mezinhas, a informação falsa pode pô-los em risco; para os mais novos, que ficam numa posição quase acrítica, podem não acatar as medidas de saúde pública porque não valorizam a informação fidedigna", assinala Joana Gonçalves de Sá.

Outra das características desta "pandemia" de desinformação é a velocidade a que a situação e os conhecimentos mudam. Afinal, o SARS-Cov-2 e a covid-19 são novos para nós. "Quando as coisas são muito dinâmicas, é muito fácil que o que dissemos há 15 dias não seja verdade agora", diz. "Não quer dizer que a intenção fosse má ou que não tivéssemos na posse de todos os dados na altura." Um dos exemplos é um vídeo que tem circulado da directora-geral da Saúde, Graça Freitas, que dizia que era improvável que vírus chegasse a Portugal. Ora, divulgar este vídeo à luz dos acontecimentos actuais "não é justo", destaca a investigadora, porque muitos factores mudaram ao longo do tempo.

Múltiplas vozes

Vozes de múltiplos especialistas - muitos deles que nem são especialistas em vírus, saúde pública ou epidemiologia - também não ajudam. "Tenho colegas que podem ser muito bons na sua área de especialidade, mas não são epidemiologistas ou especialistas em saúde pública, mas não se coíbem de fazer publicações online sobre a interpretação dos dados."

Falando em especialistas, há ainda o fenómeno da "febre das publicações". "Os próprios editores [das revistas científicas] estão a pressionar os cientistas a submeterem artigos porque querem ser os primeiros a reportar", conta a investigadora. Se existir esta pressão, a publicações de erros poderá ser inevitável. Um dos erros mais conhecidos foi publicado num artigo da revista cientifica The New England Journal of Medicine. Nesse artigo, referia-se que uma mulher chinesa tinha contagiado pessoas em Munique, na Alemanha, e que só teria tido sintomas dias depois. Contudo, os investigadores não conseguiram contactar a mulher e só se tinham baseado nos relatos dos doentes alemães. Mais tarde, acabou por se perceber que a mulher tinha tido, afinal sintomas. Entretanto, já se sabe que pessoas assintomáticas podem de facto transmitir o vírus. De qualquer forma, parte da informação do artigo na The New England Journal of Medicine estava errada.

Por isso, a investigadora realça que, por um lado, é importante que o conhecimento científico avance, mas, por outro, o risco da publicação imediata de artigos científicos é grande. Como tal, aponta a divulgação da investigação científica noutros formatos, como em documentos de trabalho ( working papers).

E o que se deve fazer para evitar a desinformação? "Começando pelas pessoas [em geral], era importante que houvesse um bocadinho mais de silêncio nas redes sociais", responde Joana Gonçalves de Sá. Os jornais também deverão filtrar mais a informação. E deve seguir-se as informações das autoridades de saúde, nomeadamente a Direcção-Geral da Saúde.

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A pandemia do novo coronavírus é também uma pandemia de desinformação

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Em tempos de pandemia, multiplica-se a desinformação, as vozes de especialistas e há uma febre de publicações científicas.

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Matemática l Fisíca l  Quimica l Biologia...
Para professores | alunos | pais.

Organização sem fins lucrativos com a missão de oferecer uma educação gratuita de alta qualidade para qualquer pessoa, em qualquer lugar.

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Khan Academy | Cursos, aulas e prática on-line gratuitos

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Aprenda Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química, Biologia, Medicina, Finanças, História e muito mais, gratuitamente. A Khan Academy é uma organização sem fins lucrativos com a missão de oferecer ensino de qualidade gratuito para qualquer pessoa, em qualquer lugar.

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A brincar com histórias

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Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável são um apelo global à ação para acabar com a pobreza, proteger o meio ambiente e o clima e garantir que as pessoas, em todos os lugares, possam desfrutar de paz e de prosperidade. Estes são os objetivos para os quais as Nações Unidas estão contribuindo a fim de que possamos atingir a Agenda 2030 no Brasil.

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Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável são um apelo global à ação para acabar com a pobreza, proteger o meio ambiente e o clima e garantir que as pessoas, em todos os lugares, possam desfrutar de paz e de prosperidade.

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Ensinar ciência da computação de forma fácil!

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Ferramenta digital que permite partilhar ficheiros (vídeos, docs, ...) e os alunos podem comentar, partilhar os seus ficheiros e fazer trabalho em grupo. No final pode descarregar pdf com todo o trabalho dos alunos.

Pode ser usada através do telemóvel .

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Supertmatick - conteúdos de várias disciplinas por nível

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Supertmatick - conteúdos de várias disciplinas por nível

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(Adelina Moura)

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Coloca à sua disposição mais de 2000 recursos educativos digitais nas categorias de Introdução às Ciências, Biologia, Física, Geologia, Matemática e Química.

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Ferramenta digital que permite criar testes e as respostas podem ser descarregadas numa folha Excel para o professor.
Pode descarregar o ficheiro pdf para cada aluno. Nos testes de escolha múltipla permite dar logo o feedback ao aluno.

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Ler, pesquisar, anotar e destacar textos nos livros em PDF (Adobe DRM), EPUB (Adobe DRM), DjVu, TXT, FB2, FB2.zip, CHM, html (basic), RTF, Comics Books.

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Leia, pesquise, faça anotações e destaque textos nos livros em PDF (Adobe DRM), EPUB (Adobe DRM), DjVu, TXT, FB2, FB2.zip, CHM, html (basic), RTF, Comics Books. Desfrute de uma interface exclusiva, rápida e amigável que foi desenvolvida para proporcionar as opções mais práticas para você ler um livro com prazer.
O PocketBook Reader permite que você personalize sua experiência de leitura ao ajustar o tamanho do texto, layouts, cores e várias outras opções.

Principais recursos:
- Virar ou rolar páginas deslizando o dedo, tocando nos cantos da tela ou usando os botões de volume;
-Modos de visualização: página única, duas páginas ou barra de rolagem;
- Pesquise no texto para achar a informação que precisa;
- Destaque textos ou faça anotações;
- Exporte notas e textos destacados para um arquivo xHtml;
- Ajuste o brilho da tela enquanto estiver lendo;
- Trave a orientação da tela;
- Acesse rapidamente o índice, anotações e textos destacados;
- Navegue facilmente pelo livro;
- Compatível com Adobe DRM;
- Compatível com os catálogos OPDS;
- Comptaível com o dicionário ABBYY Lingvo.
- Text-to-speech (beta)

Recursos para PDF e DjVu:
- Cortar as margens das paginas, manual ou automaticamente, para o conteúdo ficar do tamanho da tela;
- Use os movimentos de pinça e alargar para aumentar e diminuir o zoom;
- Use dois toques para aumentar o zoom em uma parte do texto.

Recursos para EPUB, FB2 e TXT:
- Use os gestos de pinça para modificar o tamanho da fonte;
- Mude a cor do texto e escolha entre os fundos de tela (noite, dia, sepia e cinza).

Mais recursos em breve:
- Suporte aos formatos DOCX.

Idiomas disponíveis:
Alemão, Inglês, Russo e Português.

Ao instalar este programa você concorda com os termos de usu no http://www.pocketbook-int.com/licenses/reader-eula.html

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PocketBook reader - Aplicações no Google Play

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Leia, pesquise, faça anotações e destaque textos nos livros em PDF (Adobe DRM), EPUB (Adobe DRM), DjVu, TXT, FB2, FB2.zip, CHM, html (basic), RTF, Comics Books. Desfrute de uma interface exclusiva, rápida e amigável que foi desenvolvida para proporcionar as opções mais práticas para você ler um livro com prazer.

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(Carlos Pinheiro)

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100 ferramentas digitais para a educação

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100 ferramentas digitais para a educação

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Carlos Pinheiro - Bibliotecas Escolares dos concelhos de Sintra, Cascais, Oeiras e Amadora.

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Jogo de Matemática vs Undead, um dos melhores jogos de matemática espera por si para descarregar jogos para telemóvel! Ele combina jogos de zumbis e jogos educativos para crianças num jogo divertido.

As crianças adoram jogos de zumbis, especialmente se eles são os melhores jogos de tiro, e os pais adoram jogos educativos para crianças, que também são jogos para o cérebro, por isso fizemos este Jogo de Matemática vs Undead para satisfazer tanto as crianças como os pais. Seu cérebro vai adorar este jogo matemático, porque está no topo dos jogos divertidos lugar, então é um jogo de matemática zumbi para adolescentes e acima de tudo é um grande jogo de estímulo cerebral para as crianças. Pare de desperdiçar o seu tempo na web, mas em vez disso comece a jogar jogos inteligentes para meninas e meninos.

Características do Jogo de Matemática vs Undead

* Gráficos e interface bonitos
* Um génio da matemática que se defende de vários zumbis neste jogo de zumbi para crianças e sua única arma é o seu conhecimento de matemática
* Jogo de ataque da matemática - A cada resposta correta você vai atirar sobre zumbis malignos com canetas de pontas afiadas, triângulos, réguas e divisores
* Operações matemáticas básicas - adição, subtração, multiplicação e divisão
* Exercício de matemática - desafie o seu cérebro em 30 níveis - cada nível tem um jogo diferente, seja um jogo de multiplicação, jogo de divisão, jogo de subtração ou o jogo ainda mais simples; acelere sua capacidade de realizar cálculos rapidamente.
* Jogos mentais que envolvem números melhoram o treino mental, teste o seu QI, mas também os seus reflexos e melhore as funções cognitivas e a memória visual e transforme-se num verdadeiro génio da matemática

Aprender nunca foi tão fácil!

Este é sobretudo um jogo educativo para adolescentes e crianças de 5, 6, 7, 8, 9, 10 anos e acima. É também apropriado para crianças mais pequenas, porque é recomendado para a pré-escola na medida em que pode ajudar as crianças mais tarde na escola. Este jogo lógico e de estímulo cerebral ensina as crianças a matemática elementar de uma forma interessante e divertida. Sabemos que a matemática pode causar uma série de problemas para as crianças e pais, mas este jogo de matemática pode ter vários benefícios. É o melhor jogo para crianças que oferece diversos exercícios de matemática para fazer as crianças verdadeiros reis da matemática.

Por outro lado, os cientistas dizem que o cérebro precisa de ser estimulado como os músculos, por isso pais decidam-se por este jogo para adultos e divertido jogo de estímulo cerebral. Todo a gente pode desfrutar este jogo de família e este jogo para meninas e meninos vai garantir que se divertem enquanto aprendem.

Crianças, não fujam dos problemas de matemática, porque não são tão difíceis quanto parecem! Parem a invasão de zumbis com a ajuda destes jogos divertidos para adolescentes e adultos!

Descarregue o jogo para Android agora!

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Jogo de Matemática vs Undead - Aplicações no Google Play

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Jogo de Matemática vs Undead, um dos melhores jogos de matemática espera por si para descarregar jogos para telemóvel! Ele combina jogos de zumbis e jogos educativos para crianças num jogo divertido.

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(Carlos Pinheiro)

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Criação de jogos educativos
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Toddler Kids Puzzles PUZZINGO - Apps on Google Play

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Do your kid and toddler like puzzles? How about an educational puzzle game that is fun, packed with learning, and played by 8 million families around the world? Checkout Puzzingo today! Kids and toddlers love Puzzingo! Its many puzzles are full of interactivity, animations, and sounds for repeat learning and play.

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(Carlos Pinheiro)

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★★★ Important Announcement ★★★
We now offer an All-in-One Pack, which includes access to the full versions of all of Intellijoy's existing and future apps and comes with a free 3-day trial. Get it here: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intellijoy.pack

Kids will learn to:
✔ Count
✔ Compare numbers
✔ Add
✔ Subtract
✔ Match numbers

Wouldn't it be just wonderful if there was a simple game for preschoolers that made learning numbers and basic math skills enjoyable? There is! It's called Kids Numbers and Math - and it will teach your kids how to count, as well the basics of addition, subtraction and much more!

By playing the activities, kids earn puzzles pieces for their "Bug Collection Puzzles".

The paid version enables the number ranges to be set, with numbers going up to 20.

The game is from Intellijoy, where we specialize in educational games with the fun built right into them.

Your child will love playing Kids Numbers and Math, and you'll be able to relax, knowing your child is learning while having great fun.

If you want your child to learn math - and enjoy it - you can't find a better choice than Kids Numbers and Math.

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Kids Numbers and Math FREE - Apps on Google Play

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★★★ Important Announcement ★★★ We now offer an All-in-One Pack, which includes access to the full versions of all of Intellijoy's existing and future apps and comes with a free 3-day trial.

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Para criar infografias, cartazes (...) personalizados, elaborados de modo simples, fácil, rápido e intuitivo.

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Conjunto de histórias-ferramenta que têm como propósito promover competências de autorregulação.

Tem como missão contribuir com atividades para crianças e famílias durante esta fase de recolhimento em casa.

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ALERTA: SUPER GIVEAWAY do COVID-19 em Sarilhos!
E é mesmo SUPER! Sabes porquê? Porque vamos sortear 8 livros dos Sarilhos do Amarelo. 4 no instagram e 4 no facebook. Os vencedores vão ganhar um livro para si e outro para um amigo ou instituição.
O sorteio será realizado no dia 15 de Maio.

Para ganhares, basta fazeres 3 coisas:

1) Preencher o questionário https://eeguminho.eu.qualtrics.com/.../form/SV_25gxDk2d2JP7CAZ (se participares nas duas redes sociais - instagram e facebook - preenche o questionário APENAS UMA VEZ)

2) Colocar gosto na página do Covid-19 em Sarilhos

3) Identificar um amigo ou uma instituição a quem gostarias de oferecer um livro

*A Equipa COVID-19 em Sarilhos ficará responsável por enviar os livros quer para o primeiro vencedor, quer para o amigo/instituição.

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ALERTA: SUPER GIVEAWAY do COVID-19 em Sarilhos! E é mesmo SUPER! Sabes porquê? Porque vamos sortear 8 livros dos Sarilhos do Amarelo. 4 no instagram e 4 no facebook. Os vencedores vão ganhar um livro para si e outro para um amigo ou instituição. O sorteio será realizado no dia 15 de Maio.

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5 ferramentas para criar vídeos interativos

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5 ferramentas para criar vídeos interativos

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Educatech

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Em alguns artigos do blogue já fiz referência à utilização de vídeos em contexto escolar: explicativos ou animações, TedEd, Educativos e Dicas par a utilização do vídeo em sala de aula.

São vários os formatos que, na opinião de muitos, poderão funcionar como motivadores de aprendizagens junto dos jovens, uma vez que são utilizadores muito ativos e críticos no que aos vídeos diz respeito.

Hoje trago um formato diferente, vídeos com interatividade.

Imagem criada por creativeart - br.freepik.com

Afinal, O que são vídeos interativos?

Na prática, o vídeo interativo baseia-se no formato habitual (vídeo linear) que admite e estimula quem assiste a interagir com o seu conteúdo. Portanto, para além de visualizar, o utilizador passa a ter a possibilidade de participar.

Foto de freestocks.org no Pexels

Atualmente, há várias experiências interativas ao nível da produção cinematográfica. Bandersnatch, filme interativo de "Black Mirror", lançado pela Netflix, talvez seja o mais reconhecido, apresenta um percurso interativo que conduz a 5 finais possíveis. No entanto, existem muitos outros exemplos, especialmente produzidos por empresas cinematográficas mais alternativas.

Como se pode interagir num vídeo?

Na criação dos vídeos interativos, existem várias funcionalidades possíveis, ao alcance de quase todos:

Hotspots - Áreas que podem ser "clicáveis" dentro do vídeo e que permite a interação do utilizador, direcionando-o para uma página relacionada com o conteúdo (informação complementar, página de vendas, venda de um produto, etc...)

Visão de 360º - Neste formato de filmes, esta opção atribui ao utilizador a possibilidade de realizar a rotatividade que lhe permite mostrar toda a extensão da imagem (com o rato, teclado ou óculos VR).

Diferentes caminhos/percursos - Em determinados momentos do filme, o utilizador poderá escolher caminhos diferentes, que poderá ser uma escolha bifurcada ou com múltiplas opções que configuram exatamente o que o utilizador quer ver.

Formulário de recolha de dados - tal como nos websites, algumas empresas, no sentido de obter os dados necessários numa determinada operação, podem utilizar este formato para o fazer, incorporando no conteúdo do vídeo um momento para o fazer.

Quizzes - que podem funcionar apenas como forma de interação do utilizador com o conteúdo, ou que poderão gerar ramificações com o fim de personalizar a experiência e oferecer os dados no final do vídeo.

Fonte: https://braveintheattempt.com/

Parece-te muito complicado?

É certo que este formato está a ser muito explorado pelas grandes empresas, antevendo grandes alterações no formato da publicidade e do marketing. No entanto, está a ser uma opção muito explorada por algumas plataformas de e-learning e por entidades que disponibilizam formações em ambientes virtuais.

Existem várias aplicações que apresentam soluções para que os professores (e os alunos) possam criar vídeos interativos.

Fiz uma seleção de 5 ferramentas:

Esta aplicação disponibiliza um serviço gratuito, com algumas limitações, mas totalmente funcional. Permite criar vídeos interativos para utilizar em sala de aula ou partilhar com os alunos num espaço online. Para implementar a interatividade, podemos utilizar os nossos próprios vídeos ou produzidos externamente (Youtube, Vimeo, ...) ou reutilizar vídeos disponibilizados pela própria aplicação. Pode ser integrado diretamente em várias plataformas de apoio à aprendizagem (Moodle, Google Classroom, Canvas, ...).

Permite adicionar perguntas, notas num vídeo, gravação de voz, cortar vídeos, entre outras.

Neste momento, ainda na versão Beta, é um serviço totalmente gratuito que permite adicionar anotações a vídeos do Youtube. As anotações podem assumir o formato de texto, imagem, áudio ou gravação vídeo aplicados em vídeos próprios ou públicos alojados no Youtube. No final a aplicação devolve um novo link para a versão anotada, o qual poderá ser enviado diretamente para os alunos ou incorporado numa plataforma.

Plataforma gratuita que permite adicionar Quizzes, sondagens ou links em vídeos do Youtube ou Wistia. Depois de editados com as várias opções disponíveis, os vídeos poderão ser incorporados nas várias plataformas de apoio à aprendizagem ou enviado através de um link.

Uma plataforma muito interessante que, apesar de estar vocacionada para o mercado da publicidade/marketing, apresenta várias ferramentas que podem ser utilizadas em contexto escolar. Permite, como os restantes, a inclusão de Quizzes, Links, Votações, texto, mas também integrações diretas no vídeo (stream do Twitter, por exemplo) ou links para as redes sociais. Na versão grátis, que apresenta algumas limitações, apenas é possível trabalhar com vídeos carregados a partir do computador.

Hora de Testar!!!

A interatividade em vídeo pode ser uma ótima opção para o trabalho à distância. Podemos imaginar uma aula/apresentação gravada em vídeo com pausas planeadas para interação com os alunos. O feedback pode até ser imediato se o vídeo estiver sido criado com esse propósito.

Vale a pena testar.
Créditos da Imagem do Destaque Foto criada por creativeart - br.freepik.com

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5 Ferramentas para criar vídeos interativos

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Em alguns artigos do blogue já fiz referência à utilização de vídeos em contexto escolar: explicativos ou animações , TedEd , Educativos e Dicas par a utilização do vídeo em sala de aula .

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AS PALAVRAS CRUZADAS DO PÚBLICO SÃO EXCLUSIVAS PARA ASSINANTES

Anda à procura de palavras cruzadas diárias sobre a actualidade?
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Estamos a trabalhar para integrar as palavras cruzadas na aplicação. Em alternativa, se tiver uma assinatura do Público Digital, sugerimos aceder via WEB. Caso seja exclusiva App mensal, sugerimos o upgrade para Público Digital.

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Anda à procura de palavras cruzadas diárias sobre a actualidade? A solução é tornar-se assinante do Público. Estamos a trabalhar para integrar as palavras cruzadas na aplicação. Em alternativa, se tiver uma assinatura do Público Digital, sugerimos aceder via WEB. Caso seja exclusiva App mensal, sugerimos o upgrade para Público Digital.

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Aprender digital - Aprender com a Biblioteca Escolar

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Aprender digital - Aprender com a Biblioteca Escolar

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Ferramentas digitais de apoio

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Este sítio web foi descontinuado. Poderá encontrar estes e outros recursos em: Biblioteca escolar digital - Instrumentos e Apps para a educação

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DGS

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RTP

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Bem-vindo ao Zig Zag, o espaço infantil da RTP dedicado às crianças. Aqui, podes ver e ouvir todos os teus programas preferidos.

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Plataforma de apoio à comunidade educativa criada no âmbito do projeto #tech4COVID19.

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A Pordata KIDS inclui 10 temas: Ambiente, Ciência e Tecnologia, Cultura e Esporte, Educação, Emprego, Famílias, Justiça, População, Saúde, Turismo.
Este site é uma ferramenta útil para alunos e professores para a aprendizagem de Matemática, Estudo do Meio, História e Geografia e muito mais.

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Base de dados de Portugal Contemporâneo.

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Esta nova área reúne os dados definitivos dos Censos de 2021 e permite explorá-los em diferentes temas e âmbitos geográficos.Através das funcionalidades que disponibilizamos, descubra as mudanças profundas que ocorreram a nível nacional, regional e municipal entre 1960 e 2021, no que se refere às condições de vida e às casas de quem reside em Portugal, à configuração das famílias, ao modo como nos movemos para trabalhar ou para estudar, à realidade da população ativa e empregada e de quem escolhe imigrar para o nosso país.Carregue no botão "Ver mais indicadores" (abaixo) para aceder à nova área da Pordata sobre os Censos de 2021, em que lhe mostramos a evolução do país e dos seus concelhos nas últimas décadas.

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mulheres no total de alunos no ensino superior

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Qual o impacto da inflação no seu salário?

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A Pordata é uma base de estatísticas certificadas sobre Portugal, os seus municípios e Europa. Com acesso gratuito aborda os diversos temas da sociedade.

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Recursos organizados em:
Salas de streaming - vídeos com potencial educativo: ciência, leitura e cidadania.
Livros digitais e audiolivros.
Índice de autores - informação sobre autores (entrevistas, biografias, documentários).
Os media em revista(s) - revistas temáticas desde a neurociência à gamificação.
Podcasts - recursos para ambiente educativo/formativo.

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Os recursos digitais são cada vez mais formativos e educativos, não só porque estão acessíveis a todos, em qualquer lugar e a qualquer hora, mas, sobretudo, porque promovem aprendizagens informais que se consubstanciam nas formais.

Cada educador/professor/formador deverá selecionar o recurso que pretende e apresentá-lo de forma clara e simples, sugerindo-se que siga as quatro etapas apresentadas no post O ensino a distância na escola | etapas e plataformas.
Clicar na imagem acima para aceder à biblioteca...
Estes recursos, cujo acesso é aberto e universal e que estão em atualização permanente, estão organizados em cinco tipologias:

1. Salas de streaming - tal como o nome indica, aqui, encontra vídeos com potencial educativo, organizados por áreas, como ciência, leitura e até cidadania.

2. Livros digitais - repositório de eBooks para descarregar e/ou ler em diferentes plataformas; disponibilizam-se também audiolivros.

3. Índice de autores - menu organizado por autores que recolhe conteúdos relacionados, muito diversificados e apelativos para utilização educativa. Aqui encontra entrevistas, biografias, documentários..., em suportes variados (podcast, vídeo, imagem, texto...).

4. Os media em revista(s) - revistas temáticas que apresentam artigos atuais e significativos que contribuem para o aprofundamento dos diferentes assuntos. Aqui se encontram artigos nacionais e internacionais, desde a neurociência à gamificação.

5. Podcasts - para os amantes do áudio, aqui se disponibilizam recursos incontornáveis para ambiente educativo/formativo na voz de professores, alunos, mas também especialistas e personalidades de renome em cada uma das suas áreas.
A título de exemplo, apresentam-se duas propostas de atividades criadas e implementadas por professores bibliotecários, a partir desta Biblioteca digital:
1. Aprender nos Media | O artigo de opinião | Agrupamento de Escolas de Ponte de Sor

2. Aprender nos Media | Cidadania | Agrupamento de Escolas de Gavião

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Os recursos digitais são cada vez mais formativos e educativos, não só porque estão acessíveis a todos, em qualquer lugar e a qualquer hora, mas, sobretudo, porque promovem aprendizagens informais que se consubstanciam nas formais.

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64 ebooks gratuitos: Literatura, BD, Saúde, Tecnologia, Física.

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A livraria online das editoras do Grupo Leya: livros, ebooks, manuais escolares e livros de apoio escolar.

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Disponibilizada pelo Instituto Camões. Permite fazer pesquisa de títulos e descarregar os ebooks gratuitamente.

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Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, I.P.

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Disponível para consulta - Camões - Instituto da Cooperação e da Língua, I.P.

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Mais de 38.000 ebooks gratuitos para descarregar ou ler em linha. Permite fazer pesquisa no catálogo (canto superior esquerdo).

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Obras literárias em domínio público, disponibilizadas gratuitamente. Permite pesquisa no catálogo ou por filtros de coleção, género ou autor.
Apresenta outros recursos: entrevistas, inquéritos, etc.

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Explore os nossos livros digitais.

Novo lançamento

Várias Histórias, de Machado de Assis.

"As palavras de Diderot que vão por epígrafe no rosto desta coleção servem de desculpa aos que acharem excessivos tantos contos. É um modo de passar o tempo. Não pretendem sobreviver como os do filósofo. Não são feitos daquela matéria, nem daquele estilo que dão aos de Mérimée o caráter de obras-primas, e colocam os de Poe entre os primeiros escritos da América. O tamanho não é o que faz mal a este gênero de histórias, é naturalmente a qualidade; mas há sempre uma qualidade nos contos, que os torna superiores aos grandes romances, se uns e outros são medíocres: é serem curtos."

Conversão

Obras em domínio público, convertidas para os formatos EPUB e MOBI, de modo a garantir uma experiência de leitura agradável num leque alargado de dispositivos electrónicos.

Revisão

Cada título é alvo de um cuidado processo de revisão, essencial para minimizar o números de erros e proporcionar uma edição devidamente actualizada a nível ortográfico.

Acesso Livre

Com o objectivo de facilitar o acesso a obras literárias em formato digital, todos os eBooks do Projecto Adamastor são disponibilizados gratuitamente, sob uma licença Creative Commons.

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Biblioteca digital de obras literárias em domínio público, disponibilizadas de forma gratuita em formato EPUB e MOBI, sem qualquer tipo de restrição.

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Plataforma de ebooks gratuitos. Literatura portuguesa e estrangeira. Autores inseridos no Projeto de Leitura - Programa de Português Ensino Secundário.

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Ebboks gratuitos de autores portugueses e brasileiros. Disponibiliza obras de Eça de Queirós, Fernando Pessoa, Almeida Garrett, Gil Vicente, Padre António Vieira...

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Biblioteca online de Filosofia e Cultura.

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LusoSofia - Biblioteca Online de Filosofia e Cultura

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LusoSofia - Biblioteca On-line de Filosofia e Cultura
Submissão de textos para publicação:lusosofia@gmail.com - Outros contactos: jrosa@ubi.pt - arturmorao@gmail.com
UBI - Universidade da Beira Interior - Rua Marquês d'Ávila e Bolama, 6201-001 Covilhã

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LusoSofia - Biblioteca Online de Filosofia e Cultura do Instituto de Filosofia Prática (IFP), do Laboratório de Comunicação e Conteúdos Online (LabCom) Universidade da Beira Interior (UBI).

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Recursos digitais: Artes e Património, Cidadania e Desenvolvimento, Ciências Naturais e Matemática, Ciências Humanas e Línguas.
1º e 2º ciclo
3º ciclo
Ensino Secundário

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Versão em linha e gratuita da versão de 2003 do Dicionário Escolar de Filosofia, org. por Aires Almeida (Lisboa: Plátano Editora).

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O consequencialismo é a perspectiva normativa segundo a qual as consequências das nossas opções constituem o único padrão fundamental da ética. Esta perspectiva corresponde a um conjunto muito abrangente e diversificado de teorias da obrigação moral, do certo e do errado, e não há um acordo perfeito quanto às condições que uma teoria tem de satisfazer para ser classificada como "consequencialista". (O egoísmo ético, por exemplo, nem sempre é considerado uma versão de consequencialismo.) No entanto, as teorias consequencialistas mais puras exibem seguramente três características importantes. Em primeiro lugar, aplicam-se directamente a actos individuais. Em segundo lugar, prescrevem a maximização do bem, isto é, afirmam que os agentes morais estão sob a obrigação permanente e ilimitada de dar origem aos melhores estados de coisas ou situações. Em terceiro lugar, pressupõem uma teoria do valor que resulta numa avaliação dos estados de coisas em termos estritamente impessoais.

De acordo com a interpretação prevalecente, mas objectável, o utilitarismo clássico de Jeremy Bentham (1789) e J. S. Mill (1861) (e em certa medida também de Henry Sidgwick (1907)) exibe estas três características. Pressupondo uma teoria hedonista do valor, segundo a qual o prazer é o único bem fundamental e a dor o único mal, os utilitaristas clássicos terão defendido que agir acertadamente é escolher, entre as opções disponíveis, aquela que resulta no maior total de prazer.

Os utilitaristas distinguem-se dos demais consequencialistas em virtude do tipo de teoria do valor em que se baseiam. O utilitarismo parte sempre de uma teoria welfarista do valor, ou seja, sustenta que o bem a promover consiste exclusivamente no bem-estar dos indivíduos que poderão ser afectados pela nossa conduta. Obviamente, o utilitarista não tem de advogar uma concepção hedonista do bem-estar: pode, como R. M. Hare (1981), identificar o bem-estar com a satisfação de desejos ou preferências, ou, à semelhança de G. E. Moore (1903), conceber o bem-estar em termos de uma pluralidade irredutível de valores, como a virtude, o conhecimento, a fruição estética e a amizade. No entanto, o utilitarista supõe sempre que só as entidades dotadas de estados mentais conscientes possuem bem-estar no sentido relevante: só essas entidades têm uma vida que pode ser boa ou má para si próprias. O consequencialista que inclui, por exemplo, a preservação dos ecossistemas entre os bens fundamentais a promover, rejeita o utilitarismo.

Afirma-se por vezes que, além de welfarista, a teoria do valor pressuposta em qualquer versão de utilitarismo tem de ser agregacionista: a avaliação dos estados de coisas deverá ser indiferente à distribuição do bem, consistindo no simples apuramento do bem total através da soma dos custos e benefícios para todos os indivíduos afectados.

De acordo com o consequencialismo objectivo ou actualista, o acto certo ou obrigatório é sempre aquele que efectivamente maximiza o bem, independentemente daquilo que o agente previu ou poderia ter previsto. O consequencialismo subjectivo ou probabilista, pelo contrário, identifica o acto obrigatório atendendo à perspectiva epistémica do agente: agir correctamente é seguir o curso de acção que, ponderadas as probabilidades à luz dos dados disponíveis, se apresenta mais promissor. Imagine-se, por exemplo, que um cirurgião pode escolher entre (A) uma operação extremamente arriscada mas que, em caso de sucesso, produzirá uma cura total e (B) uma operação com riscos negligenciáveis que produzirá seguramente uma cura quase total. Um consequencialista subjectivo dirá que o acto acertado é realizar a operação B. Mas suponha-se que o cirurgião opta pela operação A e que, contrariamente ao que seria de esperar, o paciente sobrevive e fica curado. Um consequencialista objectivo, como Hare, dirá que esse acto foi acertado.

Este exemplo pode sugerir que na sua versão objectiva o consequencialismo é demasiado contra-intuitivo para ser levado a sério. Mas importa agora observar que o consequencialismo costuma ser entendido explicitamente não como uma perspectiva sobre a forma correcta de tomar decisões morais, mas como um padrão que visa indicar as propriedades ou factores que tornam uma acção moralmente certa ou errada. Assim, o consequencialista objectivo pode reconhecer que o cirurgião realizou o acto acertado, mas acrescentar que esse acto resultou de uma decisão que não foi razoável ou racional e que, portanto, a sua conduta nada tem de louvável.

Para afastar a objecção ingénua segundo a qual o consequencialismo implica um modo de vida insustentavelmente calculista, basta perceber precisamente que este não consiste num procedimento de decisão, e que, por isso, não implica que os agentes devem estar sempre embrenhados na ponderação dos custos e benefícios dos diversos cursos de acção disponíveis em cada momento. No entanto, isto não significa que o consequencialismo nada nos possa dizer sobre a tomada de decisões - se fosse esse o caso, o próprio interesse prático desta perspectiva seria muito questionável.

Para tornar isto claro, vale a pena destacar as teorias consequencialistas que, como a de Hare, distinguem dois níveis diferentes de pensamento moral. Hare defende que, em virtude das nossas limitações cognitivas, o pensamento moral humano deve situar-se quase sempre no nível intuitivo: neste nível permanecemos indiferentes ao padrão consequencialista e limitamo-nos a agir em função das disposições e intuições que se exprimem nas regras morais simples habitualmente reconhecidas, isto é, limitamo-nos a seguir de perto a "moralidade comum". No entanto, por vezes as regras morais entram em conflito. Precisamos de resolver dilemas - e precisamos também de determinar que intuições e disposições devemos inculcar e cultivar. Para estes efeitos, e só para estes efeitos, devemos ascender ao nível crítico do pensamento moral. É neste nível que tomamos decisões raciocinando de forma abertamente consequencialista. Esta distinção entre níveis de pensamento dá origem à seguinte perspectiva: os agentes morais não devem colocar-se acima da moralidade comum recorrendo sistematicamente ao padrão consequencialista para tomar todo o tipo de decisões, mas esse padrão tem uma relevância prática significativa, pois serve tanto para reformar a moralidade comum através do exame crítico das práticas que a sustentam como para fornecer orientação onde esta colapsa em conflitos de deveres.

Existem duas objecções fundamentais ao consequencialismo que apontam o seu carácter fortemente contra-intuitivo. Segundo a objecção da integridade (veja-se Scheffler: 1994), o consequencialismo é uma perspectiva demasiado exigente: implica que devemos dedicar todos os nossos recursos à promoção estritamente imparcial do bem, de tal maneira que qualquer acto que não maximize o bem terá de ser considerado errado. Na prática, isto significa que é moralmente errado fazer coisas como comprar um bilhete de cinema ou praticar desportos náuticos, pois o dinheiro ou o tempo assim despendidos poderiam ser canalizados para actividades mais proveitosas de um ponto de vista impessoal. Dada a extrema exigência do consequencialismo, alegam os críticos, este aliena o agente dos seus projectos e compromissos pessoais, ameaçando assim a sua integridade enquanto indivíduo autónomo.

De acordo com a objecção dos direitos, o consequencialismo falha também pela razão inversa, isto é, por propor um padrão moral demasiado permissivo. O exemplo mais utilizado para ilustrar este ponto é talvez o do transplante: para salvar cinco pacientes que estão prestes a morrer devido à falta de órgãos para transplante, um cirurgião mata outro paciente e usa os seus órgãos para os salvar. Embora este acto seja intuitivamente abominável, o consequencialismo parece sancioná-lo, pois não reconhece a existência de quaisquer direitos que imponham limites àquilo que é permissível fazer em nome do maior bem.

Podemos destacar três estratégias gerais para lidar com estas objecções. A primeira consiste em mitigar o peso das intuições morais através do recurso à distinção entre níveis do pensamento moral. Hare desenvolve esta estratégia da seguinte maneira: se considerarmos apenas situações realistas - as únicas relevantes para o pensamento intuitivo - o consequencialismo não implica, por exemplo, que o cirurgião deve matar o paciente para aproveitar os seus órgãos; só no nível crítico encontramos casos hipotéticos suficientemente idealizados para a obtenção de resultados contra-intuitivos, mas a este nível as intuições não têm a menor força probatória e, portanto, a ideia de que em certas circunstâncias muito específicas o cirurgião deveria matar o paciente não milita contra o consequencialismo.

A segunda estratégia consiste em advogar uma versão indirecta de consequencialismo. Em vez de aplicar directamente o seu padrão normativo a actos, o consequencialista pode eleger outro tipo de ponto focal - por exemplo, regras, motivos ou traços de carácter. O consequencialismo das regras, cujo representante mais influente é talvez R. B. Brandt (1979), é a opção mais frequente. Segundo esta perspectiva, o estatuto moral de um acto depende da sua conformidade a regras, de tal maneira que um acto é errado se, e apenas se, estiver em desacordo com as regras morais correctas. E as regras morais são correctas apenas em virtude de a sua observância geral promover imparcialmente o bem. O consequencialista das regras pode condenar o cirurgião e absolver o praticante de desportos náuticos: dirá que o primeiro transgride uma regra vital para o bem-estar da sociedade, mas que a conduta do segundo está em conformidade com todas as regras sancionadas pelo padrão consequencialista.

A terceira estratégia consiste na adopção de uma teoria do bem que evite os resultados contra-intuitivos. Imagine-se, por exemplo, um "consequencialismo dos direitos", ou seja, uma perspectiva consequencialista baseada na tese segundo a qual a melhor situação de um ponto de vista impessoal é aquela em que menos direitos são violados. Poder-se-ia alegar que o cirurgião - mas não o desportista - procedeu erradamente: ao matar o paciente violou o direito à vida de uma pessoa, mas não teria violado qualquer direito à vida caso tivesse deixado morrer os cinco pacientes.

Note-se que qualquer uma destas estratégias para responder às objecções da integridade e dos direitos requer uma justificação apropriada. Por que razão teremos de ignorar as intuições quando nos situamos no nível crítico do pensamento moral? Por que razão deveremos eleger um ponto focal como as regras em vez de aplicarmos o padrão consequencialista a actos? Ou por que razão deixar morrer alguém não deve contar como uma violação de um direito? Mesmo que esteja em conformidade com as nossas intuições onde isso pareça desejável, uma perspectiva consequencialista satisfatória não pode ser meramente ad hoc - tem de justificar as opções teóricas que asseguram tal conformidade.

Hare tentou justificar o consequencialismo a partir da universalizabilidade dos juízos morais; J. C. Harsanyi (1978) recorreu à teoria bayesiana da decisão para o mesmo efeito; mais recentemente, P. Pettit (1991) argumentou a favor da perspectiva salientando a sua elevada parcimónia. Apesar de os fundamentos do consequencialismo serem ainda objecto de grande controvérsia, esta perspectiva permanece muito influente, até porque as principais perspectivas rivais - a ética deontológica e a ética das virtudes - enfrentam problemas teóricos pouco invejáveis. No domínio da ética prática ou aplicada, as abordagens consequencialistas, em grande medida devido à influência de Peter Singer, continuam a florescer. Ver também deontologia, utilitarismo, valor, virtude. (Pedro Galvão)

Bentham, J. (1789), An Introduction to the Principles of Morals and Legislation, Oxford University Press, Oxford (1996).
Brandt, R. B. (1979), A Theory of the Good and the Right, Prometheus, Londres. Darwall, S. (2003) (org.), Consequentialism, Blackwell, MA.
Hare, R. M. (1981), Moral Thinking, Clarendon Press, Oxford.
Harsanyi, J.C. (1978) "Bayesian Decision Theory and Utilitarian Ethics", in S. Darwall, Consequentialism, Blackwell, Oxford, (2003), págs. 197-206.
Mill. J. S. (1861), Utilitarismo. Tradução de Pedro Galvão, Porto Editora, Porto (2004).
Moore, G. E. (1903), Principia Ethica, Cambridge University Press, Cambridge (1993).
Parfit, D. (1984), Reasons and Persons, Oxford University Press, Oxford.
Pettit, P. (1991) "Consequentialism" in P. Singer, A Companion to Ethics, Blackwell, Oxford, págs. 230-240.
Scheffler, S. (1994), The Rejection of Consequentialism, ed. rev., Oxford University Press, Oxford.
Sidgwick, H. (1907), The Methods of Ethics, 7.ª ed., Hackett, Indianapolis e Cambridge (1981).
Singer, P. (1993), Ética Prática, Gradiva, Lisboa (2000).

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Revista de filosofia - artigos, recensões, traduções

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Canal Youtube com tutoriais rápidos sobre plataformas de ensino - professor Carlos Nunes.

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vídeo tutorial tutoriais software activisnpire gimp moodle escola aluno professor tic informática eletrónica arduino

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Neste canal poderão encontrar vários tutoriais em vídeo, da minha autoria... Estes vídeos são dirigidos a alunos e professores e abordam ferramentas que podemos utilizar tanto em termos presenciais, como à distància. Vamos ver como corre. PS: Subscrevam...

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Tutoriais sobre a plataforma eTwinning - projetos internacionais. Por Miguela Fernandes

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infográfico com o essencial

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Um espaço de partilha de conteúdos educativos digitais.

Já lhe aconteceu acabar de clicar no envio de um email, perceber que não lhe juntou um anexo necessário, e não poder fazer nada a não ser en...

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Sessões Síncronas - Dicas para Professores

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Biblioteca Digital brasileira com Literatura Portuguesa.

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AUDIOLIVRO: "Os Lusíadas", de Luís de Camões

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Plataforma da Rede de Bibliotecas Escolares sobre Literacia Digital que ajuda os jovens a usar a Internet e as redes digitais de uma forma mais informada, consciente, crítica e segura.

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LER E ESCREVER NA REDE
Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ... Com que eficácia o fazes?

SABER FAZER NA REDE
As tecnologias estão presentes no nosso dia a dia, em casa, na escola, nos tempos livres.. Com elas, temos acesso à informação, comunicamos, expressamos ideias, publicamos imagens e vídeos, ... Tiras partido das tecnologias?

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Hoje fala-se num novo cidadão, que comunica e age de forma diferente, o cidadão digital. A cidadania pode ser mais ativa e participativa no ciberespaço. O que é para ti a cidadania digital?

Na rede, lemos literatura de outra forma. Lemos os nossos autores favoritos em ebooks, comentamos leituras em fóruns, chats... e criamos obras de literatura digital. Conheces estas práticas literárias

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Hoje podes ver, ouvir e ler um conjunto de mensagens media em múltiplos equipamentos, quando e onde te convém. Mas importa saber quem as produz, com que fins e como podem ser interpretadas. Confias nos media?

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Vivemos na civilização da imagem, na qual a comunicação se baseia mais em imagens estáticas e em movimento do que no texto ou no áudio. Sabes ler e comunicar com imagens

ÉTICA E RESPONSABILIDADE
A construção e o exercício da cidadania digital passam pela democratização do acesso à informação e pela consciencialização a respeito do seu bom uso. Fazes escolhas responsáveis?

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Manual de Instruções para a Literacia Digital

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LER E ESCREVER NA REDE Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ... Com que eficácia o fazes? SABER FAZER NA REDE As tecnologias estão presentes no nosso dia a dia, em casa, na escola, nos tempos livres.....

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Documento de apoio produzido pelas Bibliotecas do AE Santa Maria Maior. Baseado nas
Normas Portuguesas de Referência Bibliográfica - NP405

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Conteúdos audiovisuais produzidos na Rádio e Televisão de Portugal ao longo das últimas oito décadas organizados por diferentes temas e diferentes níveis de ensino:
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Portal criado pela Rede de Bibliotecas Escolares com o propósito de promover uma cultura de cidadania democrática, reforçando o papel da biblioteca escolar no aprofundamento dos conteúdos do currículo e na formação integral das crianças e jovens nos dias de hoje.

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Plataforma para todas as idades com oferta de cursos online.

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Da responsabilidade da Direção-Geral da Educação (DGE). Disponibiliza um conjunto de recursos para apoiar as escolas na utilização de metodologias de ensino a distância que lhes permitam dar continuidade aos processos de ensino e aprendizagem em tempo de confinamento.

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Quarta edição do Prémio Gandhi de Educação para a Cidadania lança desafio às escolas e alunos de Portugal: Democracia e participação

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Como entrar numa reunião no Zoom.

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Projeto ARTICULAR - Literacias e Currículo. Documento de apoio produzido pelas Bibliotecas do AE Santa Maria Maior.

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Projeto ARTICULAR - Literacias e Currículo. Documento de apoio produzido pelas Bibliotecas do AE Santa Maria Maior.

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Programa de literacia para crianças pela Fundação SAG-AFTRA com livros lidos em inglês.

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The SAG-AFTRA Foundation's Daytime Emmy-nominated, Storyline Online, features celebrated actors reading children's books to inspire a love of reading in millions of children worldwide.

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http://www.catalivros.org/

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"International Children's Digital Library" 

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"International Children's Digital Library" 

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Com livros em várias línguas incluindo inglês, francês e espanhol.

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Audioblogue de Luís Gaspar

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Biblioteca on-line audio de literatura.

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Design: Catarina Moura - Labcom; Programação: Marco Oliveira - Labcom

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Boal>Biblioteca On-lineÁudio de Literatura - abertura

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BOAL-Biblioteca Online de Áudio e Literatura é um site que reúne uma colecção de obras literárias em formato áudio, mp3 e wav bem como descrição das obras e outras informações.

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Pilgrim's Progress by John Bunyan

The Prisoner of Zenda by Anthony Hope

The Sign of the Four by Sir Arthur Conan Doyle

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Free Classic AudioBooks. Digital narration for the 21st Century

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Audiolivros e ebooks de obras em domínio público, em inglês, francês, espanhol e outras línguas.

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