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Beatriz aparecen campos y aprendizajes esperados

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Beatriz aparecen campos y aprendizajes esperados

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Beatriz. No lo tomo en cuenta, proque no refiere el contexto de los alumnos por el cual va a trabajar esos aprendizajes.

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Beatriz. No lo tomo en cuenta, proque no refiere el contexto de los alumnos por el cual va a trabajar esos aprendizajes.

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Campos de formación y áreas de desarrollo.
Aprendizajes esperados.
Nombre del plan.
Otro: organizador del tiempo de la jornada.

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1. campos de formación académica / áreas de desarrollo.
2. aprendizaje esperado.
fecha de inicio y termino del plan de acompañamiento al parendiente.
3. nombre del plan de acompañamiento.
4. actividades de la situaqcion de aprendizaje en las 5 etapas del aprendizaje situado. (tanto para grupo presencial como a distancia)
5. cuenta con instrumento de evaluacion.
6. menciona los recursos a utilizar.

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Si los tomo en cuenta

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Integra los aspectos del aprendizaje situado, los aprendizajes esperados.

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Campo de formación
Aprendizajes esperados
Propósito
Actividades permanentes
4 momentos del aprendizaje situado
Momento presencial
Momento a distancia y trabajo autónomo
Ajustes razonables
Recursos
Instrumento de evaluación y autoevaluación

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Fecha, campos de formación academica/areas de desarrollo personal y social, aprendizajes esperados prioritarios, nombre del plan de acompañamiento, momentos de aprendizaje, actividades en para presencial y a distancia.

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Aprendizajes esperados
Campo de formación /área de desarrollo
Propósito educativo
Tiempo de aplicación
Nombre del plan
Actividades a realizar en la presencialidad
nombre de la educadora
Grado y grupo a quien va dirigido
Datos de la institución educativa
Momentos de aprendizaje presencial y autónomo
Recursos para el aprendizaje
criterios de evaluación
Instrumento de evaluación

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CAMPOS DE FORMACIÓN, AREAS DE DESARROLLO, APRENDIZAJES ESPERADOS, PROPOSITO, INICIO, DESARROLLO, CIERRE, MOMENTO DE APRENDIZAJE, RECURSOS Y EVALUACIÓN

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Beatriz, si porque toma en cuenta los 4 momentos del aprendizaje situado, pero su contenido no siempre es el adecuado a la metodología

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Beatriz, si porque toma en cuenta los 4 momentos del aprendizaje situado, pero su contenido no siempre es el adecuado a la metodología

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INICIO
nombre de la situación, aprendizajes esperados, campo, preguntas para reconocer aprendizajes previos
DESARROLLO
Actividades para el tiempo presencial
CIERRE
actividades para finalizar el día
cuenta con instrumento de evaluación

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Campo o Área - Aprendizaje esperado - Nombre del plan - Actividades - Recursos - En algunos Situación problemática y propósito

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los elementos que marca el libro de aprendizajes claves.

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Si están diseñadas conforme a la metodología del aprendizaje situado pero tiene algunas inconsistencias al respecto.

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Ma. del Rayo Rojasvertiz Azcárate Zona 115

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Ma. del Rayo Rojasvertiz Azcárate Zona 115

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Nombre del Tema. Propósito educativo. Aprendizaje esperado. Periodo del plan. Secuencia de actividades Anexos para los alumnos a quienes no le corresponde ir determinado día.

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   Blanca Si, ya que está en lista de  sus aprendizajes prioritarios. 

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   Blanca Si, ya que está en lista de  sus aprendizajes prioritarios. 

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SI, LOS TOMO EN CUANTA

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Datos generales.
nombre del plan
propósito,
aprendizajes esperados.
cronograma
Instrumento de evaluación
Actividades presencial y adistancia

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Si los tomo en cuenta, ya que en su diagnostico contextualiza lo que los niños saben y lo que les falta fortalecer, tiene un listado de los AE a trabajar en el segundo momento (noviembre a marzo) en base a los resultados obtenidos en el primer momento.

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Los aprendizajes a tarbajar coinciden con la priorización de aprendizajes que de auerdo a las características del grupo la docente realizo partiendo de los resultados del primero momento de evaluación

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Si, desde las necesidades de aprendizaje

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Si

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Si los tomó en cuenta, se observa eseapartado.

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SI, SIN EMBARGO ESTAMOS EN PROCESO DE APRENDIZAJE

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Si los toma en cuenta

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Sí los toma en cuenta, de acuerdo con los envió el nivel para atender en este período.

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Si

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Nombre de la situación . Campo de formación o área de desarrollo, Aprendizaje Esperado,Propósito educativo, Actividades presencial y a distancia(aunque son las mismas actividades), Actividades de inicio, desarrollo y cierre, Recursos a utilizar, instrumento de evaluación.

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Si, usa cada etapa de la metodología, le cuesta un poco la fase inicial (partir de la realidad).

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SI, CON CUESTIONAMIENTOS DE LA REALIDAD DEL ALUMNO Y APRENDIZAJES PREVIOS

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En la mayoría de los casos si, tiene la priorización de los aprendizajes en el diagnostico y de ahí parte

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si, si los tomoen cuenta y tiene edentificado que aprendizajes esta favoreciendo

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En el plan no se observa ese aspecto de la priorización de aprendizajes

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Se pretende eficientar el tiempo pedagógico llevando un organizador del tiempo durante la jornada, eso ayuda.

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los aprendizajes prioritarios a partir de las necesidades de los alumnos y los resultados del seguimientos de los aprendientes

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Si, sin embargo es necesario hacer la revisión nuevamente.

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Los menciona y diseña con la metodología pero aun tiene imprecisiones importantes que atender

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Se indican los 4 pasos del aprendizaje situados sin mebargo considero que algunas actividades no corresponden al momento que se i ndica en el plan, sin embargo es algo que se esta trabajando tanto en colectivo docente como en lo individual con la docente

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No, solo cuestiona

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Beatriz. Si,  aunque su situación problematica atiende a un aprendizaje esperado de todos los que refiere

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Beatriz. Si,  aunque su situación problematica atiende a un aprendizaje esperado de todos los que refiere

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No se observan con claridad o con esa intención.

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En su mayoría toman en cuenta esta metodología, pero continuamos en proceso de definir correctamente cada momento

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Se observan e indica lo que el aprendiente realizara de manera autónoma

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Si, parte desde la observacion que los niños hacer a cada elemnto de la naturaleza que hay a su alrededro, salieron a caminar por toda la escuela y la educador ales iba haciendo preguntas de lo que observaban y a partir de ello les lanzo un reto de los colores.

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Si, sin embargo no existe un continuo metodológico.

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Solo indican el momento presencial

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No, no toma en cuenta su listado de A.E. prioritarios

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Sí, las actividades realizadas son con un fin educativo

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Guía, orientador

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Solo en una de las escuelas visitada, las demás solo cuestionan

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Requiere reforzar las actividades a distancia.

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No, sus actividades son muy cortas, en notorio que el tiempo de jornada no esta considerado

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SI, PUES LAS ACTIVIDADES LES DEJO EL QUERER CONOCER MÁS

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No se observan actividades con esa finalidad

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No se observan los elementos de la metodología. Fue un proyecto que ya había iniciado anteriormente y en el plan solo se observa lo que realizará durante la semana en que están proyectadas las actividades.

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En su mayoría las actividades son guiadas por a docente

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Se observan los momentos del aprendizaje situado en cada una de las actividades que tiene como propósito desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje del aprendiente

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si, las actividades fueron tan atractivas para los niños, que todo el tiempo se mostraron interesados, participativos y reflexivos, no se observaron tiempos muertos.

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Ha sido complicado este aspecto, se han hecho esfuerzos para su logro pero aun tenemos muchas áreas de oportunidad al respecto.

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Mediador

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Solo planea en presencial, justifica que los padres de familia no apoyan, ni se interesan por realizar acompañamiento por lo que no los considera

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Si, pero el contenido no. No se tiene comprension y claridad en las actividades

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Beatriz. busca eficientar la jornada, pero aun realizan actividades rutinarias que hacen pasar el tiempo sin un mejor aprovechamieto 

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Beatriz. busca eficientar la jornada, pero aun realizan actividades rutinarias que hacen pasar el tiempo sin un mejor aprovechamieto 

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Es necesario organizar mejor los tiempos pedagógicos, prever materiales y espacios

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UN POCO, LAS EDUCADORAS ESTÁN ACOSTUMBRADAS A GUIAR PERO AUN LES ES DIFICIL PERMITIR QUE EL NIÑO TENGA AUTONOMIA EN SU APRENDIZAJE

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En el plan no se observa lago especifico en relación al tiempo pedagógico. Las actividades son secuenciadas y divididas durante la jornada en la que se incluyeron actividades de Educación física y música

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no, plantean preguntas para identificar los conocimientos previos de los alumnos pero no existe una situacio problematica planteada

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Beatriz. muy poco, a lo menos en el día de la visita

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Beatriz. muy poco, a lo menos en el día de la visita

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se inicio con la actividad a partir de la realidad del contexto para realizar la situación didáctica

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Si, pero no para todas las actividades

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Si, el dar a conocer la jornada de trabajo y contar con un cronograma de actividades, le permite tener una jornada dedicada al aprendizaje.

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ESTAMOS EN PROCESO, SIN EMBARGO AUN HAY AREAS DE OPORTUNIDAD

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Beatriz, no fue perseptible en el Plan de acompañamiento y la educadora solo nos refirio que son las mismas actividades 

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Beatriz, no fue perseptible en el Plan de acompañamiento y la educadora solo nos refirio que son las mismas actividades 

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Algunas docentes si cuentan con este apartado, pero no se plantea como tal la situación problemática. Otras educadoras no contemplan este apartado.

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GUIA

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Si, hay algunos niños que aun se resisten a realizar trabajo por si mismos, durante la visita un pequeño aventó el material y dijo que no podía, ante esta situación la educadora intervino diciendo que cuando sintieran que algo se les dificultaba podián solicitar su ayuda y ella les apoyaría, el pequeño se le acerco para buscar la ayuda, la maestra lo guío y al final el niño hizo su actividad.

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No hubo actividades que promovieran el trabajo autónomo pues todas las actividades fueron dirigidas. Es una gran área de oportunidad.

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Sí están diseñadas tomando en cuenta los aspectos del aprendizaje situado sin embargo la redacción tiene inconsistencias

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Proveedor

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Medianamente

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algunas actividades si, pero las actividades propuestas no son suficientes para toda la jornada (les sobra tiempo)

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Beatriz. No lo refiere especificamente en el Plan, pero comenta que es un guia en la adquisición de nuevas experiencias de aprendizaje

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Beatriz. No lo refiere especificamente en el Plan, pero comenta que es un guia en la adquisición de nuevas experiencias de aprendizaje

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En el cronograma en base al plan de acompañamiento

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en el diseño si, sin embargo, en la práctica no se logra ya que no hay el apoyo de todos los pades de familia.

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Mediador

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Se sigue trabajando al respecto pero aún encontramos áreas de oportunidad

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En varios planes faltan las actividades a distancia, es necesario reforzar el continúo entre lo presencial y a distancia

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se le envian las actividades o cuadrernillos a los niños y son vistas como tareas, pero no favorecen el trabajo autonomo

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si, aunque a distancia es complicado que se favorezca en el 100% de los alumnos ya que nos enfrentamos que que hay casos de tutores o cuidadores con poco interés por las actividades de los niños o que definitivamente no cuentan con el tiempo necesario para trabajar con los niños, de ahí la importancia de la retroalimentación que la educadora hace en el grupo antes de iniciar la clase para ver quienes no lograron realizar las actividades programadas para casita y poder apoyarlos en el aula.

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Guia

# data[].attributes.body
Guía.

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si, aunque no siempre se llevan a cabo con éxito.

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guia, orientadora, mediadora.

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No. Las actividades no son autenticas, no parten de la realidad y contexto del alumno, provocando desinteres de los alumnos, pasividad.

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Se observó mas el trabajo dirigido por la docente

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Aprendizaje esperado, Nombre de la situación, campo de formación, organizador curricular, Actividades, Inicio, Desarrollo y Cierre y Evaluación

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Sí se plantea pero no se lleva a cabo pues no les da el tiempo a los niños y niñas para poner en práctica sus teorías.

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Si, se observa que tomo en cuenta y jerarquizó los aprendizajes esperados