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Esta consigna nos pareció interesante para poder implementarla en un aula de ELSE con estudiantes sordos debido al dinamismo que puede permitir la presencia de imágenes. En primera instancia, al tratarse de hobbies, brinda la oportunidad de que cada alumnx se sienta interpeladx con sus gustos y preferencias. Esto habilita una perspectiva intercultural en la clase. En segundo lugar, ya pensando en la enseñanza destinada a alumnxs sordxs, el soporte gráfico es esclarecedor para la mejor comprensión de la consigna y para comenzar a asociar imágenes con palabras clave de las cuales pueden apropiarse e incluir en su léxico. Por otro lado, como docentes también podemos ampliar el abanico de imágenes buscando otras por nuestros medios para llevar a la clase y desarrollar el léxico de manera más rica.

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Elegí dos imágenes distintas. La primera, superior, pertenece al libro Español en marcha 1, texto que utilizo con uno de mis estudiantes partituclares. La segunda, inferior, es un material propio que utilizo con otro de mis estudiantes. Ambos casos tratan distintas temáticas de una forma gráfica que podría ser utilizada en la enseñanza para estudiantes sordos, no solo por el soporte gráfico, sino porque el abordaje resulta amigable para todos los estudiantes que tengan una lengua materna distinta al español.
Como actividades, se podría proponer utilizar los demostrativos en situaciones de la vida real, por ejemplo: señalar elementos presentes en la habitación del estudiante o del profesor según las distancias a las que se encuentran. En el caso de la hora, se podría practicar con preguntas tales como ¿qué hora es ahora? en distintos momentos de la clase o en distintos lugares del mundo.

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Me parece útil esta actividad de inicio, que se encuentra en "Aula del Sur 3", porque el anclaje es mayoritariamente visual. Así, se puede contrastar cómo se denominan estos elementos en LSA y en español, para generar los primeros pasos en la conciencia léxica y fonológica también.

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Camila Gamio, Pablo Gutiérrez y Nadia Martina Cruz

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Camila Gamio, Pablo Gutiérrez y Nadia Martina Cruz

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Creemos que estas imágenes podrían ser utilizadas para trabajar con los homófonos, ya que al tener la particularidad de ser palabras que se pronuncian de igual manera, pero que  poseen distintos significados, las imágenes no solo son una herramienta más al momento de la explicación, sino que se vuelven indispensables para poder distinguir sus significados de acuerdo a su contexto de uso.

Como actividad para abordar este contenido, pensamos en presentarles a los estudiantes un tablero con pares de imágenes de palabras homófonas para que ellos puedan proponer oraciones que les permitan diferenciar sus significados.

Buscaremos la identificación y diferenciación en cada uso correspondiente como así también la práctica oral y escrita en la conformación de las oraciones.

Además, decidimos sumar una actividad más extraída de un manual de escuela secundaria, ya que consideramos que puede ser interesante debido a que trata el circuito de la comunicación y las partes que encontramos en él. También nos invita a repensar debido a que gran parte de las actividades en torno al sistema comunicativo es la oralidad. Nos permitirá ver qué interpretan nuestros estudiantes a partir de un medio gráfico como lo es la caricatura y percibir qué es aquello que necesitan para poder entenderla.

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Camila Gamio, Pablo Gutiérrez y Nadia Martina Cruz

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Camila Gamio, Pablo Gutiérrez y Nadia Martina Cruz

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Creemos que estas imágenes podrían ser utilizadas para trabajar con los homófonos, ya que al tener la particularidad de ser palabras que se pronuncian de igual manera, pero que  poseen distintos significados, las imágenes no solo son una herramienta más al momento de la explicación, sino que se vuelven indispensables para poder distinguir sus significados de acuerdo a su contexto de uso.

Como actividad para abordar este contenido, pensamos en presentarles a los estudiantes un tablero con pares de imágenes de palabras homófonas para que ellos puedan proponer oraciones que les permitan diferenciar sus significados.

Buscaremos la identificación y diferenciación en cada uso correspondiente como así también la práctica oral y escrita en la conformación de las oraciones.

Además, decidimos sumar una actividad más extraída de un manual de escuela secundaria, ya que consideramos que puede ser interesante debido a que trata el circuito de la comunicación y las partes que encontramos en él. También nos invita a repensar debido a que gran parte de las actividades en torno al sistema comunicativo es la oralidad. Nos permitirá ver qué interpretan nuestros estudiantes a partir de un medio gráfico como lo es la caricatura y percibir qué es aquello que necesitan para poder entenderla.

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Actividad 2. Las actividades fueron extraídas del Manual Mochila 1 de Editorial Santillana. Creo que las imágenes y el árbol genealógico pueden servir como un punto de partida claro para aprender vocabulario relacionado, leer los textos y charlar en LS sobre el tema. La actividad de preguntar y adivinar que se plantea allí creo que podría complementarse con las preguntas escritas ya dadas en forma de "fichas" o "cartas" y armar como un juego a partir de ellas.
A. Labaronne

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Hola a todxs! Dejo mi foto para trabajar verbos de movimiento, preposiciones y contracciones. Saludos

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Comparto una imagen con algunas actividades que pueden encontrarse en el manual Aula del Sur 1. Si bien este libro contiene algunas actividades que requieren de la escucha o el diálogo entre compañeros, presenta muchas actividades con imágenes visualmente organizadas, coloridas y atractivas que pueden resultar útiles.

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Comparto la captura de una de las actividades de la Unidad 1 llamada "Historias de mi comunidad" del manual para enseñar español a adolescentes sordos/as. Leer y escribir 3. Es un material diseñado para facilitar el acceso al español como segunda lengua, con un enfoque sociocultural. La primera unidad de este libro se puede utilizar para expresar y describir acciones cotidianas y habituales, expresar frecuencia. Se trabaja el tiempo presente del modo indicativo ( verbos regulares e irregulares), marcadores de tiempo y frecuencia ( como todos los días, a veces...) y en cuanto al léxico se puede hablar de ocupaciones habituales, rutinas y actividades recreativas.

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Comparto el inicio de una actividad que utilizaba en mis comienzos como profe de ELE, con estudiantes de un nivel A1. La actividad busca trabajar con el vocabulario de rutinas, el uso del presente, el uso de una agenda. Luego de lo que tomado en esta captura se trabaja sobre una agenda propia para que el alumno esquematice su semana.

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Mariana Castro: Gramática básica del estudiante de español (ed. Difusión).

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Mariana Castro: Gramática básica del estudiante de español (ed. Difusión).

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Hola, elegí esta imagen porque suelo usar ese mismo dibujo para explicar un tema que a mis alumnos no sordos extranjeros les cuesta del Pret. Imperfecto relacionado con lo aspectual. Creo que este libro tiene muy buenas imágenes visuales y podría ser útil para explicarles a los alumnos sordos algunos temas. Hojeándolo me di cuenta que no todo tiene dibujos, pero sí muchas cuestiones centrales directamente ligadas al funcionamiento del español. Tal vez le faltarían dibujos en la ejercitación, similares al ejemplo.

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Buenos días, comparto una actividad que considero está bien anclada desde lo visual para que los estudiantes puedan redactar una presentación personal. La unidad en la que se incluye esta actividad está también organizada de manera que las imágenes ayudan, para culminar en esta tarea de cierre. Si bien la actividad está más orientada a la oralidad, creo que se puede cambiar el objetivo para que su objetivo principal sea la redacción. La tarea pertenece a la Unidad 1 del manual Aula Internacional 1 (2015).

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Buenas noches, comparto un material que me parece lo suficientemente anclado en lo visual como para comenzar la alfabetización inicial.

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El siguiente archivo corresponde a una unidad del manual Aula del sur 2. Como se observa, la mayor parte del contenido y las actividades están centradas en la lectura y la escritura, aunque algunas apelan a la interacción y al diálogo, y otras a la escucha, pueden ser fácilmente adaptadas u obviadas, de hecho en ningún caso se resuelven de forma total y completa según el libro. Siempre hago recortes y modificaciones.

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Creo que el material que comparto tiene bastantes elementos visuales; desde ya, no creo sea perfecto, pero sí se puede considerar como punto de partida.

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Seleccioné este material que tiene en la sección "Caja de herramientas", actividades que contienen más explicaciones a través de imágenes que pueden adaptarse y modificarse a las necesidades del curso.

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Buenas, comparto la tapa de "El microscopio gramatical del español".  Considero que podría ser un buen material para avanzar con las clases de español ya que no se basa tanto en la oralidad y la mayoría de las actividades están acompañadas por dibujos. Saludos!