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En primer grado."Las plantas". Como primera instancia los niños realizaron la observación de plantas que tenían en sus casas o que veían en la vereda,tenían que registrar lo observado ya sea en palabras o dibujos. Esto sirvió como punto de partida para abordar las partes de las plantas y sus funciones básicas. Se hizo la puesta en comú  al otro día en clase produciendo así una lluvia de ideas, tambié   comparamos imágenes de plantas, pasaron al pizarró  a colocar las partes de las mismas teniendo en cuenta sus anotaciones o dibujos.
Fue una experiencia productiva y satisfactoria para el grado.

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Noelia Nicolai   I.E.S L.V Juan Ramón Fernández D.E 1

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Noelia Nicolai   I.E.S L.V Juan Ramón Fernández D.E 1

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En primer grado trabajamos "Las plantas".
En primer lugar los chicos realizaron una observación directa en el jardín de la escuela y tomaron registro, dibujando o escribiendo.
Luego realizamos una puesta en común de lo registrado y conversamos sobre las partes de las plantas, sus funciones, como se alimentan y su clasificación según su tamaño. También realizamos diferentes actividades al respecto.
Para finalizar sembramos semillas que cada uno llevó a su casa para cuidar y así poder llevar un registro del crecimiento para luego compartirlo en clase.
Fue una experiencia muy linda y enriquecedora para todos.

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En primer grado se trabajo con el libro "De familia en familia" Se presenta como relatos breves e ilustraciones que muestra las diferentes configuraciones que tiene la estructura familiar. Este cuento  brindó  actividades de las cuales los alumnos pudieron  acercarse  a  la  comprensión  de  la  realidad social de las diversas organizaciones familiares. Al terminar este proyecto los alumnos comenzaron a sentirse identificados con los personajes del cuento. Contando como vivían cada uno

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La experiencia fue realizada en Tercer grado y se trata de la vida cotidiana de los pueblos originarios antes de la llegada de los Colonizadores. En este caso de Los Wichis y los Diaguitas.
Los textos de busqueda de información son referidos a la forma de vida de estos pueblos: forma de alimentación y obtención de alimentos, viviendas, vestimentas, zonas que habitaban, actividades que realizaban...Está búsqueda está orientada con preguntas de localización e inferencias, cuando se les pide luego completar un cuadro comparativo de los dos pueblos originarios.
También de localización en el mapa de Argentina, mediante la exposición por parte del docente de un mapa y la lectura por parte de los chic@s de las zonas que habitaban.
También hay un video dónde se plantea realizar una toma de notas de lo más importante del video (paso de la vida nómade a la sedentaria) guiados por el docente.
La estrategia planteada por la docente es la lectura por sí mismo para localizar la información y realizar comparaciones, etc.
Es un trabajo muy valioso ya que tiene que ver con los habitantes originarios de nuestro país, su forma de vida y el uso del mapa. También lo vuelve valiosos que puedan realizar folletos informativos y carteleras con los dibujos de la vida antes de la colonización.

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Ante todo, muchas gracias por el relato de sus experiencias. Como siempre decimos poder compartir entre pares enriquece siempre  nuestro trabajo cotidiano.

Por otro lado, quisiera retomar algunas de las cosas que mencionaron porque son todas muy valiosas y hay en cada una de ellas un ejemplo diferente de búsqueda de información:

- Una experiencia de recoger información entre las familias que permitió que los chicos y chicas se involucren con el tema de enseñanza y se lo apropien.
- Registro en una visita directa, en la cual pudieron utilizar dibujos y palabras, precisando jerarquizar qué información anotar y luego retomarlo para clasificar.
- Búsqueda de información en textos literarios.
- Observación de imágenes y videos con toma de nota.
- Organización de información en fichas.

Cada una de las experiencias que relatan son diferentes formas de búsqueda de información y en todos los casos las intervenciones que mencionan son claves para poder avanzar en relación a los propósitos y tal como dicen ustedes, muy enriquecedoras para los grupos.

Muchas gracias por su participación y nos seguimos comunicando.

Un abrazo

Gretel Nájera
Equipo de CM

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Un  trabajo de 3º, relacionado a Sociedades y Cultura. Los chicos fueron recolectando información en torno al origen de sus mamás, papás, abuelas o abuelos.
Y a partir de allí, información geográfica, culinaria, musical, artística. intercambiando información, analizándola, buscando diferencias y similitudes. Todo el grupo tuvo al menos un familiar nacido en otra provincia o país.

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Conocimientos del mundo, los seres vivos, fue a través de una experiencia directa. Salida guiada al jardín Botánico , los niños de 1° grado registraron datos mediante dibujos y algunas escrituras . Previamente trabajamos con anotadores para valorar los registros y la función del observador. Dicha información se volcó a afiches y luego a folletos . Para ello, se solicitó que los niños se agruparan, ordenaran y elaboraran la información de lo más destacado. Clasificando y  logrando destacar las características de los árboles, flores y arbustos. También aquellos que tenían frutos, los que tenían  flores, o ambas según lo observado. Otros con raíces expuestas, sus follajes, etc. Allí se elaboró  la   información que se socializaría luego con la comunidad. Fue mucho trabajo de recopilar, ordenar y unificar la información registrada para un folleto informativo. Experiencia muy enriquecedora y de trabajo colaborativo.

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una experiencia enriquecedora fue como a partir de la observación, la lectura de poemas, canciones, videos sobre "La Luna" pudimos ir construyendo saberes sobre el tema, que despertaron interés en los niños e incluso favoreció la investigación sobre otras cuestiones como por ejempo Laika (el primer ser vivo en orbitar en el espacio)

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En Primer grado realizamos una experiencia sobre los sentidos. Luego de ver videos y con las limitaciones de la pandemia, desarrollamos experiencias en la burbuja identificando elementos, olores, sonidos, texturas. Armamos un aula-laboratorio, nombre que les fascinó. Esta clase fue valiosa y novedosa para ellos ya que pudieron experimentar y construir conclusiones y comprobaciones por sí mismos y por primera vez. Algunos niños y niñas ni siquiera han tenido preescolar y buscar la información que se les solicitaba, pensar en cómo realizarlo con los elementos que se les presentó fue un intercambio de nuevas experiencias que enriquecieron al grupo.

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•	Experiencia del área de JAVIER VAZQUEZ ESC 1 DE 4 Conocimiento del mundo: SERES VIVOS.•	Explicitar de qué tipo de situación de búsqueda de información se trata y qué hicieron como docentes para colaborar con el propósito de la actividad:La actividad se desarrolló en el marco de la experiencia directa de la huerta en la escuela, la cual fue aprovechada para posteriormente investigar los cambios observados en biblioteca y llenar por pequeños grupos,  las fichas elaboradas con la información relevada. Los docentes colaboraron guiando la búsqueda en biblioteca y •	Destacar por qué consideran que se trata de una situación valiosa de búsqueda de información.Es una situación valiosa de búsqueda de información porque introduce al método científico dado que la información se desprende de la observación, inducción y comprobación y registro del fenómeno en el sitio, no siempre la información se obtiene de los textos, se volverá al texto en biblioteca, guiado por el docente para corroborar lo encontrado. 

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•	Experiencia del área de JAVIER VAZQUEZ ESC 1 DE 4 Conocimiento del mundo: SERES VIVOS.•	Explicitar de qué tipo de situación de búsqueda de información se trata y qué hicieron como docentes para colaborar con el propósito de la actividad:La actividad se desarrolló en el marco de la experiencia directa de la huerta en la escuela, la cual fue aprovechada para posteriormente investigar los cambios observados en biblioteca y llenar por pequeños grupos,  las fichas elaboradas con la información relevada. Los docentes colaboraron guiando la búsqueda en biblioteca y •	Destacar por qué consideran que se trata de una situación valiosa de búsqueda de información.Es una situación valiosa de búsqueda de información porque introduce al método científico dado que la información se desprende de la observación, inducción y comprobación y registro del fenómeno en el sitio, no siempre la información se obtiene de los textos, se volverá al texto en biblioteca, guiado por el docente para corroborar lo encontrado. 

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Hola! Yo ya no estoy en 1er. ciclo pero sigo figurando en este grupo. 

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Hola! Yo ya no estoy en 1er. ciclo pero sigo figurando en este grupo. 

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Belén Eberbach

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Romina Garuti

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Berenice Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Berenice Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Berenice Belmudes