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Kinder gestalten ab Eintritt in eine Bildungseinrichtung bis zum Schulabschluss ihr persönliches E-Portfolio.

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Kolleg*innen schreiben über ihre ersten Erfahrungen mit E-Portfolio
Eltern schreiben über die Vorteile in der Transparenz

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Portfolio 2.0 - die "Königsdisziplin"

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E-Portfolio im Kindergarten hat mich während der gesamten Lehrgangszeit immer wieder beschäftigt und gefesselt. Ich konnte die Zeit im Lehrgang nutzen, um über mich hinaus zu wachsen. Der krönende Abschluss ist nun diese Handreichung, wobei ich mir wünsche, dass dieses Produkt eigentlich einen Anfang darstellt: Und zwar einen Anfang für Pädagog*innen und Kinder, E-Portfolio-Arbeit im Kindergarten zu starten und auch einen Anfang für mich, als Multiplikatorin von E-Portfolio zu überzeugen. Ich hab noch einiges vor und freue mich schon darauf. :-)

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Ein sensibles Thema, das auch mit Kindern bereits besprochen werden kann und soll.

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Die bewährte Portfoliomethode gibt es nun mit neuen Ideen und für digitale Medien. Mit diesem Buch haben Sie das gesamte Portfolio-Konzept auf einem Blick: seine Grundlagen, die Stufenblätter, den Lotusplan usw. Dazu erfahren Sie Schritt für Schritt deren Umsetzung auf Ihrem Smartphone oder Tablet-PC.

Nutzen Sie die Vorteile und gestalten Sie Portfolios anschaulicher, effizienter und vor allem schneller. Die Weiterentwicklung des Portfolios bringt zahlreiche Verbesserungen bei der Arbeit.

Schluss mit Zettelwirtschaft, Ausdrucken und Einkleben. Vereinfachen Sie Ihre Dokumentationsarbeit und erledigen Sie diese direkt im Kita-Alltag. Das spart Zeit und Material. Dieses Buch zeigt Ihnen wie.

Nutzten Sie das Portfolio-Konzept digital im Kindergarten:
* bei der Planung und Organisation
* als Instrument zur Beobachtung und Dokumentation
* um die Kinder effizienter beim Lernen zu unterstützen
* in der Elternarbeit als Bindeglied zwischen Erzieherin, Kind und Familie
* um ganz einfach mehr Zeit mit den Kindern zu verbringen

Unser Buchtipp

Aktionstabletts - Muster in Licht und Schatten

Wie Sie im Kindergarten Lernanlässe voller Schönheit und Sinnlichkeit schaffen und dabei bewusst für Momente der Faszination und Neugier sorgen, erfahren Sie in diesem Buch. Die hier vorgestellten Methoden und Arrangements sind besonders geeignet, um konzentriertes und forschendes Lernen zu ermöglichen.

Informationen

Alle Preise inklusive Mehrwertsteuer und zzgl. Versandkosten (Bücherbestellungen kostenfrei).

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Bananenblau - Der Praxisverlag für Pädagogen

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Das Portfolio-Konzept digital für den Kindergarten Für Kindergarten Die bewährte Portfoliomethode gibt es nun mit neuen Ideen und für digitale Medien. Mit diesem Buch haben Sie das gesamte Portfolio-Konzept auf einem Blick: seine Grundlagen, die Stufenblätter, den Lotusplan usw. Dazu erfahren Sie Schritt für Schritt deren Umsetzung auf Ihrem Smartphone oder Tablet-PC.

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Portfolioarbeit im Elementarbereich

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Dieses Buch präsentiert die weltweit erste Studie ihrer Art über den Einsatz von Portfolio im Kindergarten und begibt sich mittels dieser innovativen Lern- und Dokumentationsform auf die Spur der einzigartigen Lernwege unserer Kinder.

Eva Stundner
Lois Lammerhuber
24 x 32 cm
256 Seiten
120 Abbildungen
Deutsch
Hardcover
ISBN 978-3-901753-75-6
Oktober 2014

€ 29.90
inkl. 5% Mwst, exkl. Lieferung
Kostenloser Versand in Deutschland und Österreich

Autoren

Eva Stundner wurde 1966 in Bludenz/Vorarlberg geboren. Sie ist in der Abteilung Kindergärten im Amt der Niederösterreichischen Landesregierung für die [...] mehr

Lois Lammerhuber ist Fotograf und Verleger. Er hat mehr als 1000 Reportagen erarbeitet, davon rund 250 für die Zeitschrift GEO. [...] mehr

Details

„Da ist mein ganzes Leben drin, die Vergangenheit - alles was war, die Menschen uns so, eben alles!"
Jakob, sechs Jahre, über sein Portfolio.

Jedes Kind hat das Recht in seiner Einzigartigkeit wahrgenommen zu werden und seinen individuellen Entwicklungs- und Lernwegen folgen zu können. Portfolio ist eine innovative Lern- und Dokumentationsform, die Stärken und individuelle Entwicklungen jedes Kindes konsequent in den Mittelpunkt stellt. Die Methode ist simpel und zugleich anspruchsvoll: Zeichnungen, Dialoge mit Kindern, Fotos und andere Momentaufnahmen der Entwicklungsgeschichte des Kindes werden dokumentiert und gesammelt - so entsteht eine Art Archiv über die Entwicklung des Kindes. In Schau was ich schon kann! wird eine Studie präsentiert, die sich mit der Frage auseinandersetzt, wie Portfolio im Kindergarten funktioniert. Wie gelingt es die Begabungen und Lernwege der Kinder sichtbar zu machen? Welche Rolle nehmen die Erwachsenen ein? Zahlreiche Beispiele aus der Praxis eröffnen spannende Einblicke in die Lebenswelt der Kinder und in das Arbeiten mit Portfolio im Kindergarten.

Buchtipps

„Mit diesem Buch möchte man noch einmal Kind sein ..." - Susanne Strobach

Jakob (6)

„Da ist mein ganzes Leben drin, die Vergangenheit - alles was war, die Menschen uns so, eben alles!" Jakob, sechs Jahre, über sein Portfolio

News zum Buch

Beschreibung

„Da ist mein ganzes Leben drin, die Vergangenheit - alles was war, die Menschen uns so, eben alles!"
Jakob, sechs Jahre, über sein Portfolio.

Jedes Kind hat das Recht in seiner Einzigartigkeit wahrgenommen zu werden und seinen individuellen Entwicklungs- und Lernwegen folgen zu können. Portfolio ist eine innovative Lern- und Dokumentationsform, die Stärken und individuelle Entwicklungen jedes Kindes konsequent in den Mittelpunkt stellt. Die Methode ist simpel und zugleich anspruchsvoll: Zeichnungen, Dialoge mit Kindern, Fotos und andere Momentaufnahmen der Entwicklungsgeschichte des Kindes werden dokumentiert und gesammelt - so entsteht eine Art Archiv über die Entwicklung des Kindes. In Schau was ich schon kann! wird eine Studie präsentiert, die sich mit der Frage auseinandersetzt, wie Portfolio im Kindergarten funktioniert. Wie gelingt es die Begabungen und Lernwege der Kinder sichtbar zu machen? Welche Rolle nehmen die Erwachsenen ein? Zahlreiche Beispiele aus der Praxis eröffnen spannende Einblicke in die Lebenswelt der Kinder und in das Arbeiten mit Portfolio im Kindergarten.

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„Schau, was ich schon kann!" - Edition Lammerhuber

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Dieses Buch präsentiert die weltweit erste Studie ihrer Art über den Einsatz von Portfolio im Kindergarten und begibt sich mittels dieser innovativen Lern- und Dokumentationsform auf die Spur der einzigartigen Lernwege unserer Kinder.

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Welchen pädagogischen Wert hat die Portfolioarbeit? Wie sieht eine dialogische Portfolioarbeit aus? Dazu werden verschiedene analoge und digitale Werkzeuge zur Erstellung vorgestellt. Im Fokus steht hierbei die Erstellung und Arbeit mit dem Portfolio aus unterschiedlichen Perspektiven: Fachkräfte, Eltern und Kind - im Dialog.

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Welchen pädagogischen Wert hat die Portfolioarbeit? Wie sieht eine dialogische Portfolioarbeit aus? Dazu werden verschiedene analoge und digitale Werkzeuge zur Erstellung vorgestellt. Im Fokus steht hierbei die Erstellung und Arbeit mit dem Portfolio aus unterschiedlichen Perspektiven: Fachkräfte, Eltern und Kind - im Dialog.

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Dieses Beispiel vom Herder-Verlag regt vermutlich gute Diskussionen an zu Datenschutz & Co

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92 Portfolio-Ideen im Kindergarten-Ideen | portfolio ideen, portfolio, portfolioarbeit

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06.05.2020 - Portfoliogestaltung macht jetzt noch mehr Spaß! Mit der Kita-App stepfolio. Gemeinsam mit dem Kind können Videos, Fotos und Sprachaufnahmen aufgenommen werden. Wer mag, kann den Eintrag noch einer Kategorie zuordnen, den Text beifügen und schwupps - kinderleicht ausgedruckt und schon im Portfolio-Ordner des Kindes.

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LIP organisiert bereits in zahlreichen Klassenzimmern die Komminikations- und Bildungsprozesse in der Zusammenarbeit von SchülerInnen, Eltern und Pädagogen mit Hilfe moderner Medien neu. Ich und meine KollegInnen legen unseren Fokus auf die Freiarbeit aller SchülerInnen, die durch LIP befähigt werden ihre Lernfortschritte zu dokumentieren und analysieren. LIP schafft eine individualisierte, internetbasierte Kommunikationsbasis, denn „Tags" verbinden Lernmaterialien über das Internet. Kommunikations- und Medienkompeten werden gesteigert ebenso wie persönliches, individuelles Lernen. Durch eine Verlängerung des Projekts sollen Verbreitung, Qualität und Einsatz von LIP gesteigert werden, da das Produkt bereits erfolgreich in 10 Klassen eingesetzt wird. Folgende Schritte werden dafür angestrebt: gezielte Bewerbung von LIP; höhere Qualität des Internetzugangs und notwendige Geräte; Feedback von neuen TeilnehmerInnen eingearbeitet.

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LIP organisiert bereits in zahlreichen Klassenzimmern die Komminikations- und Bildungsprozesse in der Zusammenarbeit von SchülerInnen, Eltern und Pädagogen mit Hilfe moderner Medien neu. Ich und meine KollegInnen legen unseren Fokus auf die Freiarbeit aller SchülerInnen, die durch LIP befähigt werden ihre Lernfortschritte zu dokumentieren und analysieren.

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Auszug aus der Handreichung

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Hybrides Portfolio

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QRCode Monkey - QR Code Generator zum erstellen von QR Codes mit Logo und Design

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Erstelle kostenlos QR Codes mit Logo, Farbe und Design im PNG und Vektor-Formaten SVG, PDF und EPS für Druckqualität

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Gruppenportfolio, Projektportfolio

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Read this free ebook by Praxiskindergarten Mistelbach. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Einzelportfolio

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Das neue Kitaportfolio: 30 Tage kostenlos ausprobieren. Jetzt testen!

Das digitale Kitaportfolio macht Ihre Kita-Arbeit jetzt noch besser. Planen, dokumentieren und mit Eltern in Kontakt sein war noch nie so einfach. Das intuitiv zu bedienende Programm zur Bildungs- und Entwicklungsdokumentation ist ein verlässlicher Begleiter in Ihrem Kita-Alltag: vielseitig einsetzbar und absolut datensicher. So sparen Sie Kosten und Ressourcen und haben mehr Zeit für die Kinder. Probieren Sie es aus! Die 30-tägige Testphase ist kostenlos.

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Besser planen und dokumentieren

So macht Bildungsdokumentation Spaß: Mit dem digitalen Portfolio lassen sich die Entwicklungsschritte der Kinder übersichtlich nachvollziehen und datensicher speichern.Dadurch haben Sie mehr Zeit für Ihre individuelle pädagogische Arbeit.

Ressourcen schonen

Kopierpapier, Klebestifte und Aktenordner sind hilfreich, sollten aber im modernen Kita - Alltag nicht überhandnehmen.Erledigen Sie die Portfolio - Arbeit lieber bequem am Tablet, PC oder Smartphone.Das ist nachhaltiger, spart Platz und reduziert Ihre Ausgaben.

Medienkompetenz schulen

Die Welt wird immer digitaler - das gilt auch für das Lebensumfeld von Kita - Kindern.Gemeinsam ein Video aufzunehmen oder Fotos per App an die Eltern zu verschicken, bringt die Kinder auf kreative Weise mit der Nutzung digitaler Medien in Kontakt.

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Preis für herausragende digitale Bildungsmedien: Comenius EduMedia Award 2019

Wir freuen uns über eine wertvolle Auszeichnung: Im Juni 2019 erhielt das Kitaportfolio das Comenius-Siegel. Mit den Comenius-EduMedia-Auszeichnungen fördert die Gesellschaft für Pädagogik und Information pädagogisch, inhaltlich und gestalterisch herausragende digitale Bildungsmedien.

Wir nehmen Datensicherheit ernst: Unser Hoster trägt den Hoster Award 2019

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Kita mit bis zu 40 Kindern:
nur 75,45 Euro / Monat *

Das Kitapaket umfasst die folgenden Leistungen:
* Freischaltung bis zu 120 Eltern & Abholberechtigte
* Upload-App für Inhalte
* IT-Support

Kita mit bis zu 80 Kindern:
nur 125,76 Euro / Monat *

Das Kitapaket umfasst die folgenden Leistungen:
* Freischaltung bis zu 240 Eltern & Abholberechtigte
* Upload-App für Inhalte
+ ein kostenloses Seminar zur Portfolioarbeit
* IT-Support

Kita mit bis zu 120 Kindern:
nur 146,73 Euro / Monat *

Das Kitapaket umfasst die folgenden Leistungen:
* Freischaltung bis zu 360 Eltern & Abholberechtigte
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Das neue Kitaportfolio: 30 Tage kostenlos ausprobieren. Jetzt testen! Das digitale Kitaportfolio macht Ihre Kita-Arbeit jetzt noch besser. Planen, dokumentieren und mit Eltern in Kontakt sein war noch nie so einfach. Das intuitiv zu bedienende Programm zur Bildungs- und Entwicklungsdokumentation ist ein verlässlicher Begleiter in Ihrem Kita-Alltag: vielseitig einsetzbar und absolut datensicher.

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Einzelportfolio, Gruppenportfolio

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Wakelet | The All In One Content Platform

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Wakelet allows you to bookmark, organize, collaborate and present on content all in one platform. Harness your content to build remarkable things.

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Einzelportfolio

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Seesaw creates a powerful learning loop between students, teachers, and families

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Portfolios are widely used in New Zealand for documenting children's learning; there is now an increasing move to online ePortfolios. This article presents findings from a doctoral study which investigated the impact of the introduction of ePortfolios in an early childhood education setting where traditional paper-based portfolios were previously used as the formative assessment tool for children's learning. The findings demonstrate that a significant benefit of the ePortfolio system used in this study was the ways in which they could support children to revisit their learning and become involved in their own formative assessment. This is described as recalling, reconnecting and restarting. Through participating in these processes, children become active contributors to their own learning journeys which is a significant factor of formative assessment.

References

Black, P (2010) Formative assessment. In: Peterson, P, Baker, E, McGaw, B (eds) International Encyclopedia of Education. 3rd ed. Oxford: Elsevier, pp. 359-364.
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Black, P, Harrison, C, Lee, C, et al. (2004) Working inside the black box: assessment for learning in the classroom. The Phi Delta Kappan 86: 8-21.
Google Scholar

Carr, M, May, H, Podmore, VN, et al. (2002) Learning and teaching stories: action research on evaluation in early childhood education in Aotearoa-New Zealand. European Early Childhood Education Research Journal 10: 115-125.
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Dooley, CM, Flint, AS, Holbrook, T, et al. (2011) The digital frontier in early childhood education. Language Arts 89: 83-85.
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Engel, B (1993) Valuing children: authentic assessment based on observation, reflection and documentation. In: New England kindergarten conference, Cambridge, MA, 17 November 1993. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED368450.pdf
Google Scholar

Hill, M, Cowie, B, Gilmore, A, et al. (2010) Preparing assessment-capable teachers: what should preservice teachers know and be able to do. Assessment Matters 2: 43-64.
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Klenowski, V (2010) Portfolio assessment. In: Peterson, P, Baker, E, McGaw, B (eds) International Encyclopedia of Education. 3rd ed. Oxford: Elsevier, pp. 236-242.
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Lave, J, Wenger, E (1991) Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. New York: Cambridge University Press.
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Stake, RE (2000) Case studies. In: Denzin, NK, Lincoln, YS (eds) Handbook of Qualitative Research. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: SAGE, pp. 435-454.
Google Scholar

Wenger, E (1998) Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. New York: Cambridge University Press.
Google Scholar

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Using ePortfolios in early childhood education: Recalling, reconnecting, restarting and learning - Tracey Hooker, 2019

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Portfolios are widely used in New Zealand for documenting children's learning; there is now an increasing move to online ePortfolios. This article presents findings from a doctoral study which investigated the impact of the introduction of ePortfolios in an early childhood education setting where traditional paper-based portfolios were previously used as the formative assessment tool for children's learning.

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Das Kind als Hauptakteur

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Tools, Sprache

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"Wir Buch" als Beispielportfolio

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Digitale Kommunikation
Safer Internet-Wissen

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Audioaufnahmen als Motivation

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Es geht auch ohne Sprache
Kinder mit Beeinträchtigungen

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Wie kann ein Übergang in die Schule gestaltet werden?

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Kindergarten als Spagat zwischen der elterlichen Bewahrpädagogik bis hin zum "Tablet-Babysitter"

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Familien betrachten das E-Portfolio zu Hause

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Wieden-Bischof, D., & Schallhart, E. (2007). Mit Portfolios die Spuren des Lernens von Kindergartenkindern sichtbar machen [Praxisbericht]. bildungsforschung, Jahrgang 4(1), 14.

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Wieden-Bischof, D., & Schallhart, E. (2007). Mit Portfolios die Spuren des Lernens von Kindergartenkindern sichtbar machen [Praxisbericht]. bildungsforschung, Jahrgang 4(1), 14.

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Das Lizenzrecht liegt immer beim Account-Besitzer!

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Smartphone, Tablets und Co
Internet und WLAN

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Gruppenportfolio

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Beispiel für ein Gruppenportfolio

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Die Arbeit zum Thema E-Portfolio klang von Anfang an vielversprechend, was sich am Ende auch wieder unterstreichen ließ. Ich bin froh, Teil einer so tollen Projektgruppe gewesen zu sein, da mich diese angespornt und motiviert hat. Unsere Kommunikation war absolut gelungen, sodass am Ende ein wirklich tolles Werk entstanden ist, mit dem wir alle zufrieden sein können. Wir hatten zwar vielleicht unterschiedliche Zugänge, unterschiedliche Ansprüche und unterschiedliche Arbeitsweisen, aber letzten Endes waren wir ein tolles Team mit einem spannenden Thema und Zukunftsvision.

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Wie sind wir auf die Idee dieser Handreichung gekommen? Was war/ist unsere Motivation dahinter?

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Wie sind wir auf die Idee dieser Handreichung gekommen? Was war/ist unsere Motivation dahinter?

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Infobrief für Grundschulen, Berlin-Brandenburg

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Ein Porfolio ist eine Sammlung von Dokumenten, die unter aktiver Beteiligung der Lernenden zustande gekommen ist und etwas über ihre Lernergebnisse und Lernprozesse aussagt.

Der Kern eines Portfolios bilden jeweils ausgewählte Originalarbeiten.

(nach Felix Winter)

Was ist ein Portfolio?

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Ein Porfolio ist eine Sammlung von Dokumenten, die unter aktiver Beteiligung der Lernenden zustande gekommen ist und etwas über ihre Lernergebnisse und Lernprozesse aussagt. Der Kern eines Portfolios bilden jeweils ausgewählte Originalarbeiten. (nach Felix Winter) Was ist ein Portfolio?

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aus dem Fazit:
" Major results of this study showed an increase in reflective thinking and accurate assessment of work by students. It became evident that students of this age group were capable of reflecting upon their own work but needed teacher modeling, practice, and prompting to do so"
Die Liste der 19 Portfolio-Artefakte könnte Anregungen geben.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kindergarten und Grundschule kooperieren.

(Mai 2003 - September 2005)

Projektziele:

Entwicklung tragfähiger Konzepte für die Systematisierung des Übergangs Kindergarten - Grundschule

Aufbau von tragfähigen Arbeits- und
Kooperationsstrukturen im Kooperationsverbund

Verstärkung der Elternarbeit

Abstimmung der inhaltlichen und
pädagogischen Arbeit zwischen KTH und
Grundschule (übergreifender Bildungsplan)

Ausarbeitung eines Themenbereichs für mehrere Entwicklungsniveaus (Inhalte, Material, Methoden)

Projektstruktur:

Grundschulen und Kindergärten/ Kindertagesheimebilden einen Projektverbund

Kernprojekt: 4 Projektverbünde mit eingehender wissenschaftlicher Begleitung

Erweitertes Projekt: alle antragstellenden Projekt-Verbünde (nutzen Ergebnisse des Kernprojektes)

Projektsteuerungsgruppe: Unterstützungsangebote,Projektmanagement

Lenkungsgruppe: BehördenvertreterInnen, Träger, Lehrerfortbildungsinstitut und Universität

Unterstützungsangebote: In-Prozess-Begleitung durch FachberaterInnen/ SchulbegleiterInnen; zentrale und dezentrale Fortbildungen/Foren

Laufzeit: 2 Jahre (Beginn Mai 2003)

Standorte des Kernprojekts:

zuletzt aktualisiert: 20150212 (
mz)
Haftungsausschluss ( mehr...)

Carle, Ursula/ Samuel, Annette (2007): Frühes Lernen – Kindergarten und Grundschule kooperieren. Baltmannsweiler: Schneider Verlag (16 Euro)

Dateien zum Download oder Anschauen

Ziele des Projekts
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Zwischenbericht 1
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Zwischenbericht 2
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PISA-Newsletter 2 PISA-Newsletter 6 Abschlussempfehlungen
Abschlussbericht des Projektes "Frühes Lernen - Kindergarten und Grundschule kooperieren"

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Um ein Kind zu erziehen, braucht es das ganze Dorf. Die Verantwortung für die Kinder muss regional verankert sein. In Bremen haben sich Grundschulen und Kindertageseinrichtungen in den Stadtteilen zusammengeschlossen, um Kindern auf ihrem Bildungsweggemeinsam zu unterstützen. Sie kooperieren in der Elternarbeit, führen gemeinsame Projekte durch und erarbeiten gemeinsame Konzepte z.

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Hartley, C., Rogers, P., & Smith, J. (2014). Transition portfolios: Another tool in the transition kete. Early Childhood Folio, 18(2), 3–7. https://doi.org/10.18296/ecf.0105

# data[].attributes.attachment_link.title
Hartley_ C, Rogers_ P, Smith_ J and Lovatt_ D, Transition Portfolios - Early Childhood Folio Vol 18 No 2 (2014)

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Die Digitalisierung verändert die Erfahrungs- und Lernwelt der Kinder von Anfang an. Dieses Fachbuch beschreibt die Medienkompetenz, den sinnvollen Einsatz digitaler Werkzeuge, den konzeptionell notwendigen Einfluss und insbesondere auch die Rolle der Erwachsenen bei diesem Auftrag. Das Ziel ist, die Medienkompetenz der PädagogInnen zu stärken, indem neben dem Wissen auch die persönliche Haltung und mögliche Handlungsfelder aufgezeigt werden. Ausreichende Praxisbeispiele mit Definitionen und Wissenswertem rund um das Thema lassen dieses Werk zu einem unverzichtbaren Bestandteil der Fachbibliothek werden.

Monika Ullmann hat als Montessori-Pädagogin seit 30 Jahren berufliche Erfahrung in Kindergarten und Schule gesammelt, Konzepte in verschiedenen Bereichen entwickelt und Eltern, Pädagogen und Studenten geschult. Sie arbeitet heute als Geschäftsführender Vorstand des Montessori Landesverband Bayern e.V. und ist bereits Autorin einer Montessori-Biografie für Kinder.

1;Digitale Medien in der Kita;12;Impressum;43;Inhalt;54;Einleitung;85;1. Den Wandel anerkennen und begleiten - digitale Medien in Kindertageseinrichtungen;105.1;1.1 Medienwelten der Kinder;135.2;1.2 Rechtliche Grundlagen & Bildungspläne;206;2. Medienaneignung und Medienkompetenz im Kindesalter;286.1;2.1 Medienaneignung;296.2;2.2 Medienkompetenz;337;3. Digitale Medien: Was gibt es fu?r Kitas?;397.1;3.1 Was fällt alles unter den Begriff "Medien"?;407.2;3.2 Kita-bewährte digitale Medien;458;4. Digitale Medien im Einsatz fu?r die pädagogischen Fachkräfte;508.1;4.1 Medienbiografie der Pädagoginnen und Pädagogen;528.2;4.2 Medienbildung erfordert Fachkompetenz;588.3;4.3 Teamkommunikation u?ber digitale Medien;629;5. Digitale Medien im Einsatz mit Eltern;689.1;5.1 Elternkommunikation u?ber digitale Medien;699.2;5.2 Elternbeteiligung;739.3;5.3 Elterninformation;7510;6. Digitale Medien im Einsatz mit Kindern;7810.1;6.1 Medien als Werkzeuge: Alltagsintegrierter Medienumgang;8010.2;6.2 Projekte als Einstieg in die Medienarbeit;9710.3;6.3 Digitale Dokumentation;10311;7. Einfu?hrungskonzept fu?r "Neueinsteiger";11111.1;7.1 Zeitleiste;11211.2;7.2 Schlu?sselabsichten;11411.3;7.3 Definition Medienleitziele;11511.4;7.4 Pädagogische Konzeption erweitern;11611.5;7.5 Entwicklung von Medienleitlinien / Umgang der Kinder mit den Medien;11711.6;7.6 Schritt-fu?r-Schritt-Vorgehen planen;11911.7;7.7 Analyse der Ausgangssituation;12111.8;7.8 Arbeit mit dem Team;12211.9;7.9 (Ergänzung der) Ausstattung;12811.10;7.10 Vorbereitung Trägergespräch;13011.11;7.11 Zusammenarbeit mit den Eltern;13412;8. Sicherheit rund um Medienbildung;13812.1;8.1 Sichere Geräte - sichere Anwendungen;13912.2;8.2 Datenschutz;14113;9. Wichtige Begriffe rund um Digitale Medien;14314;10. Weiterfu?hrende Links & Informationen;14814.1;Tipps fu?r pädagogische Fachkräfte;14914.2;Tipps fu?r kreativen Medienumgang mit Kindern;15014.3;Tipps fu?r Eltern;15215;Literaturverzeichnis;15316;Über die Autorinnen;157

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Die Digitalisierung verändert die Erfahrungs- und Lernwelt der Kinder von Anfang an. Dieses Fachbuch beschreibt die Medienkompetenz, den sinnvollen Einsatz digitaler Werkzeuge, den konzeptionell notwendigen Einfluss und insbesondere auch die Rolle der Erwachsenen bei diesem Auftrag. Das Ziel ist, die Medienkompetenz der PädagogInnen zu stärken, indem neben dem Wissen auch die persönliche Haltung und mögliche Handlungsfelder aufgezeigt werden.

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Blogbeitrag von Theresa Lill

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Das digitale Portfolio ist nach wie vor noch eine recht neue und unbekannte Methode der Entwicklungsdokumentation. Hierbei werden die Einträge mit Hilfe von digitalen Medien, meist dem Tablet, erstellt. Oft werden digitale Portfolios mit einer fehlenden Gestaltungsfreiheit und somit mangelnden Individualität der Einträge gleichgesetzt. Darum stellt sich die Frage, was denn wirklich hinter dem digitalen Portfolio steckt und wie sich dadurch der Portfolioprozess verändern kann. Ein Gastbeitrag von Theresa Lill.
Kurz und knapp bezeichnet das digitale Portfolio in erster Linie den Erstellprozess der Portfolioeinträge. Diese werden meist mittels Portfolio-Apps mit einem Tablet erstellt. Mit der Tablet-Kamera werden Fotos aufgenommen, in ein Layout eingefügt und anschließend mit einem Text ergänzt. Es entsteht damit direkt auf dem Tablet die Portfolio-Seite. Je nach Anwendung, können diese Seiten auch einem Kind direkt zugeordnet werden, sodass ein digitaler Portfolioordner entsteht.

Auf dem Markt gibt es Anwendungen, bei denen das Portfolio ausgedruckt werden kann und solche, die rein auf das digitale Portfolio setzen. Derzeit erscheint es sinnvoll das Portfolio weiterhin auszudrucken, damit die Kinder ihren eigenen analogen Ordner haben, der jederzeit im Zugriff ist. Es ist aber durchaus denkbar, dass sich in einigen Jahren die Ausstattung und Infrastruktur der Einrichtungen so ändert, dass auch die rein digitale Variante den Kindern einen ständigen, selbstbestimmten Zugriff auf das eigene Portfolio erlaubt.

Im Gegensatz zum digitalen Portfolio steht der klassische Portfolioprozess, in welchem Fotos zunächst von der Kamera übertragen, dann ausgewählt, gedruckt oder entwickelt werden. Anschließend werden die Einträge erstellt. In der Praxis können hier durchaus einmal einige Tage ins Land ziehen.

Individuelles Gestalten

Natürlich liegt beim digitalen Portfolio, das meist mit einer Variation an Layouts arbeitet, die Vermutung nahe, dass dabei die Individualität verloren geht. In der klassischen Portfolioarbeit kann man schließlich ganz individuell die Seiten gestalten, die Fotos anordnen, wie man möchte, zurechtschneiden, Dinge dazu malen oder kleben, usw. Dem gegenüber steht das schnell verfügbare Tablet, bei dem man direkt im Geschehen Fotos aufnimmt und Texte dazu formuliert. Die Befürchtung besteht, dass nicht genügend Zeit bleibt, sich mit voller Aufmerksamkeit der Gestaltung des Portfolios zu widmen, die Einträge oberflächlich werden und alle nur noch nach einem Muster angefertigt werden. Da es Übertragungsfunktionen gibt, scheint der Impuls nahezuliegen, dass ein Eintrag, bspw. von einem Ereignis in der Gruppe, einfach direkt auf alle Kinder übertragen wird und der Aspekt der individuellen Entwicklungsdokumentation eines Kindes verloren geht.

Man läuft die Gefahr der Vereinheitlichung, da der Gedanke reizvoll ist, alles schnell fertig zu stellen. Jedoch hängt dies weniger vom genutzten Werkzeug (analog oder digital), als vielmehr vom pädagogischen Konzept der Portfolioarbeit ab. Denn hier wird festgelegt, wie Portfolioeinträge inhaltlich aufgebaut werden und wer diese gestaltet. Wie werden die Kinder eingebunden, wie stark kann sich eine Fachkraft im Erstell- und Entscheidungsprozess zurücknehmen? Ebenso kann die Einrichtung auch eine minimale und maximale Anzahl von Portfolioeinträgen pro Kind festlegen und damit sicherstellen, dass auch beim Portfolio Qualität vor Quantität geht.

Eine neue Methode muss stets zunächst eingeführt und die Arbeit damit reflektiert werden. Doch wenn man bei der Erstellung von Portfolioeinträgen die Entwicklung, Interessen und Individualität eines Kindes im Fokus hat, dann können digitale Methoden sogar zu einer größeren Individualität der Portfolios führen.

Was ist eigentlich Portfolio in der Kita?!

Beteiligung der Kinder

Die Kinder können einfacher direkt bei der Erstellung einbezogen werden, da sie im Geschehen stattfindet. Wo im klassischen Prozess die Einträge häufig in der Vor- und Nachbereitungszeit der Fachkräfte im Büro angefertigt werden, findet dies nun mitten im Geschehen statt. Damit können die Kinder wirklich am Portfolioprozess partizipieren und diesen maßgeblich beeinflussen.

Angefangen bei der Auswahl der Bilder: Im klassischen Portfolio werden die Bilder häufig im Geschehen aufgenommen und im Nachhinein durch die Fachkraft sortiert. Sie selektiert, welche Fotos die Entwicklung, Interessen und das Handeln des Kindes am besten ausdrücken. Beim digitalen Portfolio kann das Kind diese Fotos selbst auswählen, direkt entscheiden, welches am besten passt. Somit wird zum einen die Perspektive des Kindes abgebildet. Zum anderen stellt man auch direkt sicher, dass man das Recht des Kindes am eigenen Bild wahrt, da man nicht über seinen Kopf hinweg entscheidet, welche Bilder verwendet werden.

Auch hier kann man gemeinsam mit dem Kind einen Text formulieren. Die Fachkraft liest diesen dem Kind nochmal vor, damit es weiß, was zu seinem Foto geschrieben wird. So liegt die letzte Entscheidung beim Kind, was das Portfolio wirklich erzählt. Durch die Möglichkeiten der Sprachaufnahme kann man sogar auf das gesprochene Wort zurückgreifen: Das Kind erzählt etwas zu seinem Portfolio. Das Schöne daran ist, dass es das Kind jederzeit auch selbst anhören kann und damit nicht auf einen Erwachsenen angewiesen ist, der ihm vorliest, was geschrieben steht. Manchen Kindern fällt es schwer, Dinge in Worten auszudrücken, jedoch können auch Mimik und Gestik viel erzählen. Vielleicht möchte das Kind auch einfach etwas zeigen, was es kann. Hier bieten die Videoaufnahmen eine wunderbare Ergänzung, da das bewegte Bild ohne viele Worte auskommt. Das Kind gestaltet das Abbild seiner selbst, ohne stets auf die Interpretation seines Handelns durch einen Erwachsenen angewiesen zu sein. Insgesamt wird das Portfolio durch die Sprach- und Videoaufnahmen facettenreicher, da es das Kind lebendiger als ein reines Foto mit Text abbilden kann.

Die Dokumentation über Video- und Sprachaufnahmen intensiviert zudem die Auseinandersetzung des Kindes mit seiner Entwicklung. Das Kind kann sich selbst hören und damit ganz anders mit seiner Sprache auseinandersetzen. Wenn es Videos betrachtet erkennt es sich selbst und kann Situationen intensiver nachempfinden, es fällt leichter sich zu erinnern. Und es erleichtert auch für die Fachkräfte den Dialog mit dem Kind zu einzelnen Entwicklungsschritten, da man besser auf Details hinweisen kann. Man kann gemeinsam mit dem Kind anschauen, wie genau es etwas gemeistert hat. Oder mit dem Kind über einen Zeitraum hinweg Sprachaufnahmen anhören und die Unterschiede feststellen.

Digitales Portfolio als Ergänzung

Wie eingangs erwähnt, gibt es auch beim digitalen Portfolio die Idee, die Einträge zu drucken, damit sie ihren Weg in den Portfolioordner des Kindes finden. Im Idealfall macht man dies auch direkt, sodass das Kind seinen Eintrag selbst einheften kann. So kann das Kind nicht nur den Schritt der Erstellung, sondern auch den Weg in das Portfolio ganz bewusst erleben. Es erlebt Selbstwirksamkeit, da das Portfolio durch die eigene, aktive Gestaltung immer weiterwächst. Am Rande sei hier auch erwähnt, dass die Digitalisierung der Portfolioeinträge noch einen ganz anderen Vorteil mit sich bringt: Sie sind jederzeit wieder ausdruckbar. Das mag banal klingen, jedoch hilft diese Tatsache einigen Einrichtungen, entspannter mit den Ordnern in der Kinderhand umzugehen. So kann man auch die kleineren Kinder alleine mit ihrem Ordner lassen. Es ist nicht weiter schlimm, wenn ein Blatt durch vieles hin- und herblättern kaputt geht, eine Seite knittert oder verloren geht. Denn sie kann jederzeit ersetzt werden. Und schließlich ist es Teil des Portfolioprozesses, das sich das Kind mit seinen Einträgen beschäftigt. Da bleibt es nicht aus, dass diese mit der Zeit etwas in Mitleidenschaft gezogen werden.

Arbeitet man auch mit Video- und Sprachaufnahmen, muss es hier selbstverständlich eine Ergänzung des analogen Ordners mit dem digital gespeicherten Portfolio geben, damit das Kind auch auf diese Einträge zurückgreifen kann. Hier gilt es aufmerksam dafür zu sein, dass es nicht zu Situationen wie eingangs geschildert kommt, in denen die Kinder keinen Zugriff auf das Tablet haben. Feste Portfoliozeiten können hierbei helfen. Oder auch Eltern-Apps, bei denen die Eltern auf das digitale Portfolio zugreifen können - so können sich Eltern und Kind jederzeit gemeinsam nicht nur die Fotos und Texte, sondern auch Videos und Sprachaufnahmen ansehen und -hören.

Der Zeitfaktor

Zeit spielt für die Qualität der Portfolios eine große Rolle. Hier geht es um die Nähe der Dokumentation zum Ereignis. Umso früher ein Eintrag im Ordner landet, umso greifbarer ist für das Kind die Situation, die im Eintrag angesprochen wird. Ältere Kinder erleben die Nähe durch das Mitwirken am Erstellprozess. Bei kleineren Kindern mag dies nicht immer möglich sein. Dadurch ist gerade bei hier die zeitliche Nähe besonders bedeutsam. Bei der Portfolioarbeit steht vor allem die Reflexion des Kindes im Vordergrund. Das Kind kann anhand der Einträge seine Entwicklungsschritte oder besonderen Momente reflektieren und ein Selbstwertgefühl entwickeln. Das kann natürlich nur funktionieren, wenn das Kind einen Bezug zu den Einträgen hat und sich an die Geschehnisse tatsächlich erinnert, wenn die Einträge eine aktuelle Situation aufgreifen, die dadurch weiter mit dem Kind thematisiert werden kann. Somit können auch hier digitale Werkzeuge die Bindung des Kindes zum Portfolio stärken.

Zusammenfassend kann man die These aufstellen, dass digitale Tools die Portfolioarbeit weiterentwickeln und Chancen für mehr Individualität bieten. Das Kind kann besser eingebunden werden und die Dokumentation wird facettenreicher. Wie erfolgreich die Arbeit mit dem digitalen Portfolio tatsächlich ist, hängt jedoch immer von der Umsetzung in der Praxis ab. Hier kommt es auf das pädagogische Konzept an, das stets vor dem digitalen Werkzeug stehen muss.

Fragen für die Einführung des digitalen Portfolios:

Welche Ziele verfolgen wir mit dem digitalen Portfolio? Was ist unsere pädagogische Intention beim digitalen Portfolio?

Was erwarten wir uns von der Arbeit mit dem digitalen Portfolio? Warum wollen wir die Methode überhaupt einsetzen?

Wie stellen wir uns das dialogische Portfolio in unserer Einrichtung vor?

Wie wollen wir das digitale Portfolio ganz konkret in der Praxis umsetzen? Wie kann es in den Alltag eingebunden werden? Womit fangen wir an?

In welchem Maß sollen die Kinder an ihrem Portfolio partizipieren? Wie können wir den Partizipationsbereich entsprechend in der Konzeption ergänzen?

Was bedeutet das für unseren Alltag? Welche Auswirkungen hat das auf die Gestaltung des Gruppengeschehens?

Wie wollen wir die Eltern an das Thema Portfolio-Arbeit heranführen? Welche Form der Eltern-Beteiligung wünschen wir uns?

Der Beitrag erschien erstmals in klein&groß 06/2019.
Über Theresa Lill

Theresa Lill (M.A.), studierte Pädagogik und Theater- und Medienwissenschaft mit den Schwerpunkten auf frühkindliche und inklusive Pädagogik. Sie beschäftigt sie sich seit einigen Jahren mit Formen der digitalen Entwicklungsdokumentation. Sie ist Expertin für Portfolioarbeit und begleitet Einrichtungen bei der Einführung von Beobachtungs- und Dokumentationssystemen.
Kontakt www.qualitaet-kita.de
Online-Kurse zu diesem Thema
Die "Qualität in der Kita"-Online-Akademie bietet zum Thema Portfolio mehrere spannende Kurse an.

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Gastbeitrag: Digitales Portfolio: Mein Ich-Buch auf dem Tablet?

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Das digitale Portfolio ist nach wie vor noch eine recht neue und unbekannte Methode der Entwicklungsdokumentation. Hierbei werden die Einträge mit Hilfe von digitalen Medien, meist dem Tablet, erstellt. Oft werden digitale Portfolios mit einer fehlenden Gestaltungsfreiheit und somit mangelnden Individualität der Einträge gleichgesetzt.

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Uni Köln (allgemein zu digitalen Medien, nicht Portfolio im engeren Sinn)

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NRW

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Aus dem Interesse heraus, herauszufinden, welche (größeren) digitalen Projekte im Kindergarten möglich sind, bin ich zum Thema E-Portfolio gestoßen. Von Anfang hatte ich das Gefühl, dass die unterschiedlichen Interessen, Schwerpunkte und Arbeitsweisen der am Projekt beteiligten KollegInnen sich fein ergänzt haben und sich der Projektverlauf insgesamt sehr glatt und flüssig gestaltet hat. Als einen wesentlichen Meilenstein habe ich eines unseres ersten Meetings mit Klaus in Erinnerung, wo wir unsere ambitionierten Pläne auf ein machbares und realistisches Maß heruntergeschraubt haben. Wobei ich herunterschrauben alles andere als negativ verstehe. Denn dieser Schritt hat dazu geführt, dass wir jetzt eine Handreichung vor uns haben, auf die wir stolz sein können. Ich freue mich schon auf die nächste Projektarbeit in meiner beruflichen Laufbahn, für die ich sicher viel von dem hier Gelernten mitnehmen werde können.

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Digitale Anreicherung eines analogen Portfolios

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Digitale Anreicherung eines analogen Portfolios

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1. Variante

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Überführung eines analogen Inhalts ins Digitale

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Überführung eines analogen Inhalts ins Digitale

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2. Variante

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Die Königsklasse: E-Portfolio im engsten Sinne

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Die Königsklasse: E-Portfolio im engsten Sinne

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3. Variante

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Made with Seesaw - Student Driven Digital Portfolios. Free for teachers!

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Digitale Anreicherung eines analogen Portfolios

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Digitale Anreicherung eines analogen Portfolios

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(Hybrid)

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als Entwicklungsdokumentation in elementaren Bildungseinrichtungen