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BL-Konzept erstellen ist zeitaufwändig
Konzept immer wieder überarbeiten (dig. Medien entwickeln sich weiter, ANforderungen an Lehrende auch)

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Wie schaffe ich Verbindlichkeit bei BL Formaten (z.B. das Erledigen von asynchronen Aufgaben)

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Dass Teilnehmer*innen in den asynchronen Phasen "verloren" gehen (--> Bildschirmmüdigkeit / keine Lust / ...)

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Alle? Welche würden sich nicht eignen?

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Dass TN inhaltliche Punkte nicht mehr präsent haben (aber das ist eigentlich auch in nicht blended-Formaten der Fall), dass dadurch eben Wiederholungen notwendig sind

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Aufwand; lehrendenseitig aber auch lernendenseitig
--> werden Angebote wahrgenommen?

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Nach dem SS 2020 vllt nicht mehr so Thema, aber dennoch: Wie gut können Lehrende dig. Tools bedienen (cognitive load, Selbstorganisation)?
Wie bereit sind Lehrende, Kurse z.T. digital zu besuchen? Oft werden dig. Kurse auch als weniger wertig empfunden.

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Welche Konsequenzen hat das BL-Format für die zeitliche Gestaltung von Kursen (z.B. Basisqualifizierung)

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Individuelle Bedürfnisse durch Blended Learning Formate ansprechen (z.B. Vertiefendes Material)

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Wie muss ich die Veranstaltung takten, um zeitgerecht eine Rückmeldung einzuholen (also dass TN nicht schon wieder vergessen haben, worum es geht)?

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Durch die Möglichkeit, etwas auszuprobieren und dann die Erfahrung zu reflektieren und ev. im Austausch mit Peers Adaptierungen erarbeiten

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... könnte man durch dig. Lerninhalte vorab gut ausgleichen (Flipped C.) >> Basisqualifizierung

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Veranstaltungen, die stark mit Feedback arbeiten

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Verständnisprobleme klären, weil man mehr Zeit für Reflexion hat (hat auch mit Individualisierung zu tun)

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Lehrende nach dem TC-Kurs noch länger zu begleiten, z.B. durch virtuelle Coachings, Foren

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Aufbauend auf das, was Elisabeth gesagt hat: Wenn Lehrende für das Einsatzszenario digitale Lehre bzw. Präsenzlehre vorbereitet werden sollen, ist jeweils das eine oder andere Format in der Weiterbildung geeigneter. Geblendet könnte man beide Szenarien gut behandeln: z.B. Diskussionsmoderation in der Präsenz und auch in Forumsdiskussionen (oder auch Körpersprache/Auftreten in der Präsenz aber auch in Videokonferenzen)

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Wie Commitment der TN erzeugen bzw. stärken? Arbeite mit bisher im Vorfeld, sprich vor dem Kurs auf digitaler Ebene mit persönlicher Adressierung, Einladung zur Vorstellung und Fragen formulieren, Rückmeldungen von mir.

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Der Umstand, dass digitale Kurse (oder solche mit ausgeprägten digitalen Elementen) als weniger wert wahrgenommen werden, muss wohl aktiv angegangen werden. PE hat (bis vor kurzem) bei digital durchgeführten Kursen "Online-Kurs" in den Titel geschrieben, damit in der TN-Bestätigung für andere ersichtlich wird, dass die Person "nicht wirklich vor Ort war".

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v.a. bei Videokonferenzen (Multi-Tasking) - Wie geht man als Trainer*in damit gut um?

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Ad TC Kurse: Nach Umsetzung der Lehrveranstaltung "Ergebnisse" sichten? (quasi Leistungsüberprüfung)

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Ist im Bereich dieser Angebotsformen eine digitale Komponente von Vorteil? Wenn ja, wofür könnte sie dienen?

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z.B. Erwartungen zur Vorbereitung im Vorfeld (wenn Personen an den Präsenzmodus gewohnt sind)

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Was ist das Potenzial von digitalen Elementen und insb. Quiz in diesem Bereich? (evtl. MC-Prüfungen entwickeln Kurs)

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Wie kann man die diversen Frageformen in hsd. Angeboten (insb. FC-Formaten) sinnvoll nutzen? (muss ich noch weiterdenken)