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Proposto da: (scuola: )

I. COSA: argomento, unità
III. COME: fasi dell'attività
1.
2.
3.
III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa
IV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti)

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proposto da ic val del chiese
I. l'apparato circolatorio => il cuore
II. 1. cosa conoscono del cuore e cosa si aspettano di vedere
2. chiarire gli elementi che formano il cuore (atrio - ventricolo - valvole - vene e arterie) e come il cuore funziona
3. sezione del cuore di maiale dal vivo e riconoscimento delle diversi parti del cuore, possibilità di toccare dal vivo tutte le sue componenti e comprendere il perché la struttura di destra sia diversa dalla parte sinistra

III. utile per far conoscere ai ragazzi come funziona e da cosa quali elementi è composto il nostro cuore

IV rielaborazione dell'esperienza dal vivo usando ppt o bookcreator per riportare le diversi fasi dell'esperimento , aspettative prima della sezione del cuore e sensazioni e emozioni dopo l'esperimento .

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template: LE MATERIE PLASTICHE

Proposto da:  (SSPG: )

I. COSA: plastiche naturali e sintetiche
III. COME: fasi dell'attività
1. osservate gli oggetti in plastica che trovate sul vostro banco e analizzateli... come li produrreste?
come mai sono colorati? come mai si usa la plastica?
2. secondo voi, ci sono modalità naturali della plastica? esiste in natura?
3. facciamo una lezione frontale assieme, provate a fare voi lezione a me, e io viceversa poi a voi.
III. PERCHE': perchè abbiamo così a cuore la plastica ai tempi d'oggi? come possiamo migliorare nel nostro piccolo? bioplastica cosa vi suggerisce? cosa troviamo sul sacchetto azzurro della differenziata? ragioniamo assieme... (impatto su Cuore+Mani+Testa)
IV. STRUMENTI: Google Presentazioni, Google Documenti, piccoli video svolte e presentate dai ragazzi. utilizzo di Condivisione dei files con loro.

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Proposto da: liceo Filzi

I. COSA: La prima guerra mondiale, unità
III. COME: fasi dell'attività
1. problematizzazione del contesto internazionale (cause remote) e dello scenario più critico (causa occasionale)
2. strategie militari e ricadute in ambiente civile / esemplificazione sulla realtà territoriale (fronte dello Zugna)
3. conseguenze  di ordine sociale ed economico (lavoro delle donne, problematizzazione della psiche ferita...)
III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa / dalla conoscenza di fatti a conoscenza di documenti e testimonianze, rielaborati come prodotto (visita al sentiero delle trincee o a forti locali, virtuale)

IV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti) archivi on line, raccolta materiale fotografico

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1.analizzare con microcamera  il cuoio capelluto e capello
2. riconoscere le anomalie
materiale didattico a confronto
3.applicare tecniche di intervento scegliendo prodotti adeguati alla problematica
scegliere in base alle anomalie il prodotto adeguato

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COSA:  autoritratto, il nostro autoritratto
COME: autoritratto nell'arte ( mostrare come gli artisti si sono fatti autoritratto i diversi modi interiore ed esteriore.
2 guardare le caratteristiche del nostro volto
3 caratteristiche della nostra anima
4 tecnica dell'acrilico come posso rappresentarmi

STRUMENTO
strumenti : 1,a matita bozzetti e pensieri
2 acrilico ( studio della tecnica dell'acrilico e studiare il volto/proporzioni )
prodotto finito : tela con autoritratto

ci raccontiamo con colori e pennelli

( difficilissimo seguire e scrivere durante il corso di aggiornamento)

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proposto da Ruben Gualano
1. La storia della peste del 1300 in Europa
2. fase di catching their attention
3. fase di indagine su un'immagine o testo (svolta dagli studenti)
4. fase d'informazione /lezione
5. fase di produzione: analisi di alcuni materiali/documenti in gruppo che poi vengono riportati all'intera classe
5. Perché? studiamo questo periodo storico perché ha modellato più di tanti altri la democrazia moderna

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1.brainstorming su attività quotidiane
2.crossword su daily routine
3.video su routines

Perchè: ?

# data[].attributes.body
Proposto da: (scuola: scuola Ladina di Fassa - Liceo Linguistico )

I. COSA: Kurzgeschichten, Trümmerliteratur, Borchert
III. COME:
1.  Scegli una Short story da due stories proposte
2. Leggi e comprendi la story, riassumo il contenuto con le proprie parole
3. teatro - lavoro di gruppo: ripresenta la story come un piccolo pezzo di teatro
III. PERCHE': Testa - lessico tedesco, comprendere il testo, mani - riproduzione con le proprie parole in lingua tedesca, cuore - risentire il sentimento delle persone dopo la seconda guerra mondiale
IV. STRUMENTI: classroom

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Proposto da  IFp Pertin
Prodotto atteso: crea itinerario su alcuni forti del Trentino
I Cosa: La prima guerra mondiale,
II Come:
1: collocazione sulla linea del tempo
2. presentazioni fonti iconografiche

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Titolo: Argomento di storia classe quinta scuola primaria
Cosa:  La civiltà Macedone e Alessandro Magno
Come:
1 Ragioniamo sulla mappa sul dove si trova la civiltà Macedone , sulle caratteristiche del territorio.
2. Collochiamo sulla linea di tempo la civiltà Macedone e facciamo confronti di contemporaneità con le altre civiltà
3. Ragioniamo sulle cause della conquista del territorio Greco da parte dei Macedoni.
4. Alessandro Magno e la sua ' idea "di impero (visione di un video). Alessandria d'Egitto.
5. Il concetto di ellenismo e confronto sul mescolamento delle cult

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ITT Buonarroti-Trento
I. La scelta dei metalli e la scoperta dei metalli più funzionali alle varie attività.
II.
1. Ricerca dei tipi di metalli utilizzati fra il neolitico e l'età del ferro e sui luoghi di reperibilità degli stessi;
2. elaborazione di una scheda con caratteristiche tecnico-fisiche;
3. ricerca sulle tecniche utilizzate per la lavorazione dei metalli: storia della fortuna che i metalli hanno avuto nel tempo in base alle loro  caratteristiche funzionali, legate alle tecnologie di produzione di beni/strumenti.
4. Coinvolgere gli studenti nello studio della storia in funzione dei loro interessi di tecnici; utilizzo di vari strumenti; insegnare ad utilizzare vari strumenti per arrivare a un risultato.
5. Ricerche on line; mind mapping; produzione testi (Word-Google documents-...).

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TITOLO: Storia dell'arte del 500   COSA: Raffaello COME: Lavoro in coppia Creazione di una audio/video guida ad un'opera di Raffaello  1.  Ricerca sul contesto storico artistico. 2. scelta ed analisi dell'opera scelta 3. Realizzazione di un mini video rivolto ai bambini (deve essere essenziale e divertente) (es: tiktok) III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+TestaIV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti)

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TITOLO: Storia dell'arte del 500   COSA: Raffaello COME: Lavoro in coppia Creazione di una audio/video guida ad un'opera di Raffaello  1.  Ricerca sul contesto storico artistico. 2. scelta ed analisi dell'opera scelta 3. Realizzazione di un mini video rivolto ai bambini (deve essere essenziale e divertente) (es: tiktok) III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+TestaIV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti)

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quinta elementare
dagli organi di senso al cervello e dal cervello al movimento
Fasi:
giochi e magie dei nostri sensi e delle nostre reazioni.
analisi dei risultati .
a coppie, trovare alcune esperienze analoghe.
Stesura sul quaderno dei concetti chiave (o su classroom, con immagini e disegni).
Considerazioni finali
Strumenti:  esperienza corporea

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template: CARLO MAGNO Proposto da:  (IC Strigno e Tesino )I. COSA: L'espansione franca durante l'epopea di Carlo Magno, unità 8. COME: fasi dell'attività1. Breve video introduttivo 2. Costruzione di una mappa concettuale su ciò che è stato visto 3. Integrazione / collegamenti con ciò che è stato spiegato e appreso nelle unità precedenti (esempio: origine dei Franchi, dinastia merovingia, rapporti con la Chiesa) per una continuità d'argomento  PERCHE': stimolare il confronto; non tenere gli argomenti slegati STRUMENTI: video Youtube, Jamboard, slides integrative

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template: CARLO MAGNO Proposto da:  (IC Strigno e Tesino )I. COSA: L'espansione franca durante l'epopea di Carlo Magno, unità 8. COME: fasi dell'attività1. Breve video introduttivo 2. Costruzione di una mappa concettuale su ciò che è stato visto 3. Integrazione / collegamenti con ciò che è stato spiegato e appreso nelle unità precedenti (esempio: origine dei Franchi, dinastia merovingia, rapporti con la Chiesa) per una continuità d'argomento  PERCHE': stimolare il confronto; non tenere gli argomenti slegati STRUMENTI: video Youtube, Jamboard, slides integrative

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template: TITOLO Proposto da:  Liceo Linguistico )I. COSA: Figure femminili nella letteratura tedesca di fine Ottocento argomento, unitàIII. COME: fasi dell'attività1. braimstorming: ruolo della donna nell'Ottocento 2. lettura e analisi di Fontane, Effi Briest e Mann, Buddenbrooks (Toni) 3. Task in coppia:  Effi e Toni progettano insieme di uscire dalla loro situazione/ Effi e Toni ai giorni nostri III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa riflettere su pari opportunità, ruolo della donna IV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti) answergarden; movie maker/ google podcast

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template: TITOLO Proposto da:  Liceo Linguistico )I. COSA: Figure femminili nella letteratura tedesca di fine Ottocento argomento, unitàIII. COME: fasi dell'attività1. braimstorming: ruolo della donna nell'Ottocento 2. lettura e analisi di Fontane, Effi Briest e Mann, Buddenbrooks (Toni) 3. Task in coppia:  Effi e Toni progettano insieme di uscire dalla loro situazione/ Effi e Toni ai giorni nostri III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa riflettere su pari opportunità, ruolo della donna IV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti) answergarden; movie maker/ google podcast

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quarta primaria
I molluschi
Fasi
1.visione immagini
2.osservazioni e ipotesi
3.spiegazioni-stesura sul quaderno e visualizzazione video
Strumenti: Lim per visionare immagini e  video e quaderno

# data[].attributes.body
FASI:
1. valore per me è....
3.  mini simulazione : assemblea Costituente sui valori di base di uno Stato
2. presentazione valori dei primi dodici articoli Costituzione
PERCHE:
impatto su cuore (valori personali)
impatto su mani (simulazione assemblea costituente)
impatto su mente (conoscenza contenuto artt. 1-12)

# data[].attributes.body
no gli elementi fissi e mobili.
2.

# data[].attributes.body
Produzione di un racconto breve
Proposto da: (Liceo scienze Umane)

I. COSA: Il testo narrativo: caratteristiche e tecniche narrative
III. COME: fasi dell'attività
1. Prendete spunto dai racconti letti insieme e scegliete un genere studiato (horror o giallo)
2. Inserite nel testo flash back o flash forward o il montaggio incrociato
3. Inserite nel testo una sequenza descrittiva, prendendo spunto dai testi letti
III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa
IV. STRUMENTI: google documenti e drive (meglio se da far utilizzare agli studenti)

# data[].attributes.body
COSA

Ferdinando Magellano
COME
- raccolta pre-conoscenze con brainstorming
- video con domande
- confronto risposte
- creazione "finta intervista" a Magellano
PERCHÉ
immedesimarsi nei personaggi della storia
STRUMENTI
Youtube, jamboard o padlet per brainstorming, documenti Google

# data[].attributes.body
storia; espansione sacro romano  impero
1.video  introduttivo
mappa concettuale
attivita'
2.
3.
Carta d'identità su Carlo Magno

# data[].attributes.body
fasi attività
1 cos'è  per te un'immagine romantica (cuore)
2  introduzione al romanticismo  dove  come quando perchè
3  rielaborazione del Viandante sul mare di nebbia di Friedrich - tecnica mista  (acquerelli tempere collage...)
Cosa è cambiato in te cosa hai scoperto di te
Strumenti mentimeter ; presentazione google drive laboratorio

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Attività inclusiva disabilità media
Giochi di ruolo, brainstorming, discussioni sulla diversità e l’inclusione
Laboratorio in piccolo gruppo di cucina
Ad ogni ricetta è associata una storia legata ad un genere letterario
Le ricette vengono create in CAA
Il tutto con foto/video delle attività viene assemblato in bookcreator (carattere opendixlexy e registrazione audio dei contenuti)
Cuore (solidarietà, vicinanza), pensiero (l’adesione dei racconti ai generi è rigoroso), mani perché si crea un prodotto da gustare.

# data[].attributes.body
Come: Realizza un prodotto indossabile utilizzando 3 capi d’abbigliamento
1. Analisi prodotti
2. Ricerca
3. Progetto
4. Realizzazione
5. Test
6. Presentazione prodotto
Perche: il concetto di sostenibilità sarà appreso in fase di ricerca di progettazione e realizzazione. Gli allievi ri-abiteranno i capi creandone uno nuovo mantenendo la memoria dei capi veicolando un nuovo messaggio: riuso
In fase di ricerca si utilizzeranno social e Pinterest

# data[].attributes.body
Parigi in letteratura
- Lettura di brevi testi del XIX e XX secolo in prosa o in poesia (es. Baudelaire o Delerm)
- Visione di un video realizzato per conto del municipio di Parigi dal titolo "Paris confiné" (Parigi al tempo del lockdown)
- Breve discussione
- Scrittura di un testo "alla maniera di....(secondo lo stile di uno  dei testi letti) che traduca in parole le immagini del video secondo la sensibilità di ciascuno studente.
- Condivisione dei testi
Non ho usato strumenti tecnologici particolari, ma il mi sembrava comunque un'attività con le caratteristiche Testa_Cuore_Mani

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Proposto da: ICPergine 1
Cosa: Das ist die Erde
Come:
1)  warming up/ secondo te come è costruita la terra dall'nterno. Esprimi la tua idea con un oggetto/immagine/prodotto
2) attività visione video (parziale) e lavoro di comprensione su video (trascrizione)
3) conclusione con riflessione sulla costruzione della terra e riflessione sulla costruzione della terra e se corrisponde all'immagine oggetto pensato inizialmente

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ECC: impatti sull'arte nei contesti di conflitto

# data[].attributes.subject
ECC: impatti sull'arte nei contesti di conflitto

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1.cosa: cosa succede all'arte durante i conflitti? Il problema della tutela/ conservazione
2. come: discussione a gruppi su
a) cosa fanno gli artisti
b) quali es. avete in mente
c) come interviene chi detiene il potere
........

# data[].attributes.headline
Cosa: i materiali e tecniche di costruzione

# data[].attributes.subject
Cosa: i materiali e tecniche di costruzione

# data[].attributes.body
Come:
1.Studio del territorio
2.Scelta città/paese
3.Motivazioni scelte materiali e tecniche costruttive
Perchè:
Capire dove vivono, perchè e in che modo.

# data[].attributes.headline
Rispondere ad un'inserzione per un posto di lavoro:

# data[].attributes.subject
Rispondere ad un'inserzione per un posto di lavoro:

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1. leggere e tradurre l'inserzione
2. rispondere tramite un'email con una presentazione di sé e con il cv
3. sostenere il colloquio di lavoro in lingua (tedesco)

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Terza primaria
Prodotto: Lapbook
Fasi
1. Osservazione di immagini
2. Ipotesi sulle differenze fra insetti e aracnidi;
3. Caratteristiche del gruppo di animali;
4. Attività in piccoli gruppi: carta d'identità (Steckbrief) di un animale appartenente a questo gruppo. Realizzazione di un lapbook in LS con le caratteristiche dell'animale scelto.
STRUMENTI: LIM, Google,

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Proposto da: Angelo (scuola: SSPG )

I. COSA: La musica associata alle immagini, caratteristiche e metodologia compositiva
III. COME: fasi dell'attività
1. Ascolto e Analisi di colonne Sonore
2. Esperimenti sul montaggio di varie colonne sonore su frammenti video differenti
3. Produzione di gruppo di piccoli temi Musicali da associare al video
III. PERCHE': impatto su Cuore+Mani+Testa
IV. STRUMENTI: tools online (meglio se da far utilizzare agli studenti)

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Anti-social behaviours
- Vision of Youtube videos about recent murders in London
- Vocabulary about criminality
- Debate about the reasons and possible solutions to issues related to criminality
- Writing about the same topics
- Power Point about the most important crime issues

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I. COSA: permettere la concezione dei nostri movimenti rapportati alla fisica-energia
II. COME: fasi dell'attività:
1) con esempi pratici ed elementari
2)
3)
III. PERCHE': per dare un motivo tecnico-scientifico ad ogni nostra azione
IV. STRUMENTI

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Seconda Primaria
1. Visione animazioni video / canzoni video
2. Condivisione delle conoscenze personali e approfondimento degli aspetti caratteriali
3. Drammatizzazione di brevi scenette con scambio di ruoli (ogni alunno prova tutti i ruoli dei protagonisti)
Strumenti: video su Lim / copioni cartacei
TESTA: conoscere alcune maschere della tradizione italiana
CUORE: immedesimarsi in ruoli diversi (a scelta)
MANI:  individuare la propria "parte" del copione

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Inventa il tuo giocoProposto da: BuonarrotiI.                 COSA: Java- Classi Astratte, interfacce, ereditarietàII. COME: fasi dell'attività            1. Presentazione dell'idea del gioco                                           2. Diagramma della suddivisione del lavoro (chi fa che cosa e quanto tempo previsto)                                     3. Scrittura del codice Java                                           III. PERCHE': Permettere di simulare una situazione lavorativa, team work e applicazione dei concetti teorici                                        IV. STRUMENTI: Moduli per la valutazione del lavoro dei team    

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Inventa il tuo giocoProposto da: BuonarrotiI.                 COSA: Java- Classi Astratte, interfacce, ereditarietàII. COME: fasi dell'attività            1. Presentazione dell'idea del gioco                                           2. Diagramma della suddivisione del lavoro (chi fa che cosa e quanto tempo previsto)                                     3. Scrittura del codice Java                                           III. PERCHE': Permettere di simulare una situazione lavorativa, team work e applicazione dei concetti teorici                                        IV. STRUMENTI: Moduli per la valutazione del lavoro dei team    

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1. Cosa: I castelli nel medioevo in Germania
2. Come: La società feudale
- Il Signore del castello
- Gli abitanti del castello
- Il cavaliere
3. Perchè: Conoscenza del feudalisimo attraverso la storia dissertata in lingua tedesca
4. Strumenti: Tools online (da far utilizzare agli studenti), raccolta di materiale digitale e presentazione finale dei lavori di gruppo

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