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나는 평소 환경, 특히 기후에 관심이 많았다. 플라스틱 사용을 줄이며 분리수거를 꼼꼼히 하는 학생이다. 기후에 관심은 많았지만 책을 읽어 볼 핑계가 없었는데 이번 국어 시간을 통해 읽게 되어서 기쁘다. 나는 평소에 관심이 있었던 기후에 대해 알기위해 책을 읽을 것이다. 기후변화의 원인그리고 기후변화 후에 일어날 일을 알기위해.
책을 읽기위해 먼저 두가지 책을 골랐다. 첫번째 책은 두번째 지구는 없다 라는 이름의 책인데 기후에 대해 자신의 경험을 빗대어 이야기를 풀어나가며 어떻게 우리의 지구를 더 나아지게 할 수 있는지에 대해 이야기 했다. 책의 쪽수는 적절했으며 모르는 단어가 거의 없었다. 아무 쪽수를 펼쳐도 무슨내용인지 단번에 이해할 수 있었다. 두번째 책은 쓰레기는 없다 라는 책인데 이책의 내용은 기후에 관한 내용이 아닌 업사이클과 리사이클 에 대한 내용이 나왔다. 쪽수나 내용은 어렵지 않았으나 나는 기후에 대한 내용을 알기위해 책을 골라야 하니 쪽수도 적절하고 읽기에 어렵지 않으며 내용도 재미이있는 첫번째 책인 두번째 지구는 없다라는 책을 골랐다.
책을 읽는 도중 첫째, '버몬트는 자연과 나를 연결하는 매개체같은 존재이다' 라고 하였는데 이 문장에서의 버몬트가 뭔지 몰라 인터넷에 검색을 하는 방법을 사용했다. 인터넷에 찾아보니 그것은 미국 동북부의 한 주 였으며 그 지역이 자신과 자연을 연결하는 매개체 라는 걸 알 수 있었다.
둘째, 문단에서 말하고자 하는 중심내용이 뭔지 잘 모르겠다. 그래서 글에서 자주 등장하는 중심화제를 알아 보았다. 해수면 상승과 태풍이라는 단어가 자주 등장하는 것을 보니 해수면 상승과 태풍이 생기는 이유와 그것의 피해에 대해 말하고 있어서 중심내용을 알 수 있었다.
셋째, 문단에서 어떻게 해수면이 상승한다는지 이해가 잘 되지 않았다. 그래서 나의 배경지식을 뒷받침하여 읽는 방법을 사용했다. 예전에 책에서 이산화 탄소 배출량이 증가하면서 열이 대기권 밖으로 방출되지 못하고 지구의 열이 얼음을 녹여 바닷물이 불어나 해수면이 상승한다는 것을 읽었다.

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나는 평소 환경, 특히 기후에 관심이

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나는 평소 환경, 특히 기후에 관심이 많았다. 플라스틱 사용을 줄이며 분리수거를 꼼꼼히 하는 학생이다. 기후에 관심은 많았지만 책을 읽어 볼 핑계가 없었는데 이번 국어 시간을 통해 읽게 되어서 기쁘다. 나는 평소에 관심이 있었던 기후에 대해 알기위해 책을 읽을 것이다. 기후변화의 원인그리고 기후변화 후에 일어날 일을 알기위해.
책을 읽기위해 먼저 두가지 책을 골랐다. 첫번째 책은 두번째 지구는 없다 라는 이름의 책인데 기후에 대해 자신의 경험을 빗대어 이야기를 풀어나가며 어떻게 우리의 지구를 더 나아지게 할 수 있는지에 대해 이야기 했다. 책의 쪽수는 적절했으며 모르는 단어가 거의 없었다. 아무 쪽수를 펼쳐도 무슨내용인지 단번에 이해할 수 있었다. 두번째 책은 쓰레기는 없다 라는 책인데 이책의 내용은 기후에 관한 내용이 아닌 업사이클과 리사이클 에 대한 내용이 나왔다. 쪽수나 내용은 어렵지 않았으나 나는 기후에 대한 내용을 알기위해 책을 골라야 하니 쪽수도 적절하고 읽기에 어렵지 않으며 내용도 재미이있는 첫번째 책인 두번째 지구는 없다라는 책을 골랐다.
책을 읽는 도중 첫째, '버몬트는 자연과 나를 연결하는 매개체같은 존재이다' 라고 하였는데 이 문장에서의 버몬트가 뭔지 몰라 인터넷에 검색을 하는 방법을 사용했다. 인터넷에 찾아보니 그것은 미국 동북부의 한 주 였으며 그 지역이 자신과 자연을 연결하는 매개체 라는 걸 알 수 있었다.
둘째, 문단에서 말하고자 하는 중심내용이 뭔지 잘 모르겠다. 그래서 글에서 자주 등장하는 중심화제를 알아 보았다. 해수면 상승과 태풍이라는 단어가 자주 등장하는 것을 보니 해수면 상승과 태풍이 생기는 이유와 그것의 피해에 대해 말하고 있어서 중심내용을 알 수 있었다.
셋째, 문단에서 어떻게 해수면이 상승한다는지 이해가 잘 되지 않았다. 그래서 나의 배경지식을 뒷받침하여 읽는 방법을 사용했다. 예전에 책에서 이산화 탄소 배출량이 증가하면서 열이 대기권 밖으로 방출되지 못하고 지구의 열이 얼음을 녹여 바닷물이 불어나 해수면이 상승한다는 것을 읽었다. 그리하여 글을 이해하며 잘 읽을 수 있었다.
책을 다 읽은 후 읽기목적에 맞는 중심내용을 요약해보자. 나의 읽기 목적은 기후변화의 원인을 알고, 후에 일어날 일을 알아보는것이었다. 기후변화의 원인은, 지구자원이 우리에게 돌아오는 상태용량의 값을 1이라 치면 우리는 항상 1을넘게 쓰기 때문이었다.(물의 순환)(해수면 상승). 기후변화 후 일어날 일은 , 해수면이 상승해 여러지역에 사는 지역이 침수 피해를 당할 것이라는 것이다.그리고, 만약 1도가 상승한다면 얼을이 녹는 속도가 빨라져 북극곰이 멸종위기에 처하고, 3도가 오르면 지구의 허파 아마존이 사라진다. 6도가 오르면 생물의 95%가 멸종한다.
이제 마지막으로 나의 읽기 과정을 점검해보자.
읽기전, 나는 기후에 대해 알기위해 그 목적에 맞는 글을 선정했고, 어려운 단어가 많지 않으며 내용이해가 쉬운 수준에 맞는 글을 선정했다. 읽기중, 기후변화 원인과 후에 일어날 일을 확인하면서 글을 읽었고, 모르는 단어,산성화를 사전에 찾아보았다. 글의 내용을 이해하는지 스스로 질문하며 읽었고, 글을 이해하기위해 글의 앞뒤 맥락을 여러번 뒤지며 읽었다. 그리고 문단의 중심내용을 알기위해 중심단어와 문장을 찾으면서 글을 읽었다.      읽은후, 나는 기후변화의 원인과 후에 일어날 일의 중심내용을 핵심문장으로 정리해보았다. 그리고 더 알고 싶었던 탄소배출을 더 찾아서 읽었다.

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우리는 주로 말과 글을 통해 다른사람과 소통한다. 따라서 말과 글을 잘 이해하고 말과 글을 통해 생각을 표현하는 능력은 중요하다. 말과 글은 기본적으로 문장으로 구성되었기에 문장의 짜임과 양상을 이해하고 그에따른 표현효과를 알아야 다른사람과 소통이 가능하다. 따라서 우리는 문장의 짜임을 공부해야 한다
문장성분 중에서 첫번째로 이해하기 어려웠던 것은  목적어와 보어가 헷갈린 것이었다.
먼저 목적어와 보어의 성분을 보았다. 목적어는 문장에서 '무엇을'에 해당하는 성분이지만, 보어는 '무엇이'에 대한 성분이었다. 또한 목적어는 문장에서 서술어의 동작이나 행위의 대상으로서의 역할을 하지만, 보어는 서술어 되다,아니다 를 보충해 주었다.
두번째로는 부사어와 관형어가 헷갈렸다.
관형어는 어떤,무슨 에 해당하는 성분이었고 , 체언을 꾸며주었다. 그러나 부사어는 어떻게, 언제, 어디서 에 해당하는 성분이었으며 용언과 다른부사 문장전체를 수식했다. 둘의 차이를 예로들면 '나는 이제 과거의 게으름 뱅이가 아니다'라는 문장에서 '이제'가 부사어이며 '과거의'가 관형이이다.
문장의 짜임에서 첫번째로 이해하기 어려웠던 것은 홑문장에서 종속적으로 이어진 문장인지, 대등하게 이어진 문장인지 이해하는 것 이었다.
'대등하게 이어진 문장' 이란 두 홑문장이 서로 독립적이고 대등한 의미관계로 이어진 문장이며, 앞뒤 문장의 순서르 바꾸어도 전체의 의미가 변하지 않았다.
'종속적으로 이어진 문장'이란 하나의 홑문장이 다른홑문장에게 종속된 의미관계로 이어진 문장이며, 앞뒤 문장의 순서를 바꾸면 겹문장 전체의 의미가 달라진다.
두번째로는 무엇을 안은문장인지 잘 몰랐던 것이었다.
명사절을 안은 문장은 명사가 오는 자리에서 명사처럼 쓰이는 절을 명사절이라고 했다. 그리고 관형절은 관형어가 오는자리에서 관형어처럼 쓰이는 절,서술절도 같다. 특별히 인용절은 서술어의 어간에 특별한 어미가 붙지않고 그 자체로 쓰인다.

문장의 짜임에 따른 효과를 알아보자
홑문장을 사용할때에는 사건이 빠르게 진행되는 느낌을 주며, 간결하며 명확하게 내용을 전달 할 수있다.
겹문장을 사용할 때에는 가선의 논리적 관계가 잘 드러나며, 내용을 집약적으로 전달 할 수있다.

내가 썼던 문해력 상승 다짐문을 보자
나는 주로 겹문장을 사용했다. 그러나 겹문장이 너무 많아 내용이해가 잘 되지않았다.
다시고친 다짐문: 우리는 살아가면서 문해력이 필요한 순간이 종종 생긴다. 문해력을 키워 내용을 잘이해하자 그리고 실제상황에서 문제를 잘 해결하자!
겹문장이 많아 문장이 복잡해졌던걸 나누었다. 의미전달이 어려웠기 때문이다.

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 나는 글을 쓰는 과정에서 

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나는 글을 쓰는 과정에서 문제에 부딪혔다.

첫번째로, 어떤 내용을 써야 할 지 모르는 것이었다.
그래서 주제에 맞는 내용 아무거나 생각해내는 자유연상과 생각그물 방법을 사용했다. 그리고 그 중 주제에 맞는 내용을 고라 썼다.
두번째로, 생성, 조직한 내용을 어떻게 글로 옮길지 모르는것이었다. 그래서 개요를 짰다. 처음, 중간, 끝으로. 독자의 입장에서 글의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 조직하였다.

예전에 썼던 읽기수행평가를 읽어보았다.
책에서 읽었다고 했던 ‘해수면 상승이유’는 사실 인터넷에서 찾아본 내용이었다.;;
내가 읽지 않았던 책을 읽은것처럼 꾸며썼기 때문에 내용을 왜곡했다. 또한 출처를 밝히지 않았다.
그래서 올바르게 고쳐보았다.
박흥식(2014).재미있는 바다 이야기.에서 “이산화탄소가 많아지면서 열이 대기권 밖으로 방출 됮 못하고, 지구주변에 그대로 머물게된다. 결국 갇힌 열이 얼음을 녹이고, 바닷물을 녹이게 된다” 라고 말했다.

이번에 쓰기 윤리를 지켜 글을 고쳐써보니, 생각보다 출처를 남기는게 까다로웠다.
앞으로 내용을 왜곡하지 않고, 쓰기 윤리를 지키며 글을 써야겠다. 글을 정직하게 쓰자!