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cerca comprensione e vicinanza per poter gestire le emozioni e i momenti di fragilità

vuole essere riconosciuto come persona e valorizzato per le proprie potenzialità

ha bisogno di insegnanti formati che sappiano apportare un reale beneficio al percorso di formazione e crescita

cerca collaborazione e appartenenza al gruppo per sentirsi "normale" e al tempo stesso "speciale" come tutti gli altri

vuole essere ascoltato perché ha la necessità di comunicare, esprimere i propri pensieri e affrontare le proprie emozioni

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Quando mi ascoltano in modo attivo riesco a ridare all’altro il mio stato emotivo. Mi sento “rispecchiato” e valorizzato, ciò mi permette di entrare più nel profondo della comunicazione. Questo tipo di ascolto mi sostiene e aiuta nell’apprendimento. Fa in modo che mi senta autonomo e sicuro di esprimere i miei pensieri, sapendo che “dall’altra parte” docenti e compagni sono disposti ad accogliere i miei pensieri. L'ascolto mi permette di affrontare le mie emozioni forti, come ad esempio la rabbia. In queste occasioni l’insegnante si mostra fiducioso nei miei confronti e mi  aiuta a fronteggiare i problemi.

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Vorrei sentirmi più “accolto” nella classe. Non ha senso, infatti, parlare di obiettivi e di materiali, ma di un clima di accettazione reciproca nel rispetto delle differenze individuali. Vorrei sentirmi più appartenente al mio gruppo e sentirmi "normale" come loro e "speciale" come la mia sindrome. Ritengo che se sono considerato e trattato come tutti gli altri e faccio il più possibile le stesse cose che fanno i miei compagni potrò sviluppare al meglio anche la mia intelligenza e il mio impegno. Mi piace collaborare con tutti i miei compagni alle attività scolastiche. Se mi aiutano e lavoriamo tutti insieme per portare a termine i lavori, sono molto felice e soddisfatto.

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Gli insegnanti con una formazione adeguata e aggiornata apportano un concreto beneficio al mio percorso di formazione e di crescita. Il concetto di normalità a scuola andrebbe superato. Ogni studente ha bisogni “speciali”.
Sapere che i miei insegnanti sono disponibili cercare percorsi alternativi per raggiungermi mi sollecita a impegnarmi ancora di più. E sapere che tale ricerca è frutto di studio, di aggiornamento e di formazione mi fa sentire ancora più coinvolto, oltre che riconoscente.

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Io non sono la mia sindrome, ma un ragazzo come gli altri e diverso dagli altri. Ho necessità che a partire dalle mie singolarità evidenziate con l'osservazione, l'insegnante consideri e valorizzi le mie potenzialità e le mie risorse

Osservazione perché? Per conoscermi, per conoscere il mio contesto, per creare un ambiente adatto a me, per progettare azioni didattiche adeguate, per valorizzare le mie competenze.

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In molte occasioni mi sento oppresso da molte emozioni negative: stress, pressioni esterne, dei momenti di fragilità, di incertezza, di rabbia e aggressività. Penso, che  attraverso la vicinanza, la relazione amichevole, l’accettazione e il contenimento di queste emozioni negative, da parte dei miei compagni e i miei docenti mi posso sentire più sicuro e affrontare con maggiore sicurezza i compiti scolastici e tutte le difficoltà.
Non chiedo molto ai miei compagni... solo un po' di comprensione in più e più vicinanza.

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Lo scopo dell'ascolto, attivo ed empatico, è principalmente quello di promuovere la narrazione di sé e l’incoraggiamento a riconoscersi come individui dotati di una storia di vita e di formazione in ogni caso importante e apprezzabile. L’effetto psicologico è qui afferibile allo sviluppo dell’autostima personale, all’induzione di un maggiore apprezzamento di ciò che si è o si è stati.

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Il docente di sostegno è una figura professionale specializzata, con l'obiettivo di essere, dentro il team degli insegnanti, un punto di riferimento ben mirato per quanto concerne la realizzazione, progettazione e controllo degli interventi idonei per poter affrontare in tutta positività le situazioni di disabilità di un alunno.
Dev'essere in grado di rispondere alle necessità educative degli alunni.

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L’insegnante non deve seguire semplicemente il miglior modo per trasmettere agli studenti il suo sapere ma deve cercare percorsi alternativi per raggiungere ogni alunno.

In pratica ha il compito di educare i ragazzi occupandosi della loro formazione come persone, non soltanto quello di trasferirgli il suo bagaglio culturale. Per questo motivo diventa fondamentale il confronto con proposte didattiche nuove e con altri insegnanti. La nuova formazione è continua e permanente proprio perché si basa sull’innovazione e sulla sperimentazione.
Il docente con la ricerca continua accresce la sua professionalità e sa che aggiornarsi fa parte del suo modo di lavorare, anzi lo migliora sotto tutto gli aspetti. Corsi di aggiornamento e percorsi di formazione non rappresentano certo un peso ma l’unica via per svolgere nel migliore dei modi la propria professione.

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L’osservazione è uno strumento di lavoro professionale per sottrarsi alla casualità, per non limitarsi ad uno sguardo superficiale, generalmente basato su impressioni fugaci. Questo elemento, intrinseco alla professione insegnante, è spesso dato per scontato, ma anche spesso disatteso. É il primo anello della catena che lega virtuosamente la teoria alla prassi. L’osservazione, intesa come sviluppo dell’elemento percettivo, fatto di intuizione e metodo, diviene base per l’interpretazione, la valutazione, la decisione.

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Per favorire la condizione inclusiva dell’apprendimento in relazione ai bisogni educativi speciali delle persone diversamente abili è necessario ripensare la realtà pedagogica avendo cura delle fragilità e comprendere l’altro entrando empaticamente nel suo modo di funzionamento.

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empatia

osservazione

ascolto

formazione continua

collaborazione