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g) Die Kontakte zu ihren Freund*innen sind für das Wohlbefinden von Kindern ein sehr wichtiger Faktor. Wer viele Freunde hat, hat ein gutes Leben. 36 % der 6- bis 11-Jährigen haben zehn oder mehr Freunde, 23 % haben sechs bis neun Freunde, 25 % haben vier bis fünf Freunde. 13 % haben nur zwei bis drei Freunde und 2 % nur einen Freund. Je älter die Kinder, desto mehr Freunde haben sie auch. Bei der Frage nach sehr engen Freunden gaben 4 % der Befragten an, dass sie zehn oder mehr richtig gute Freunde haben, 9 % sechs bis neun, 23 % vier oder fünf und 50 % zwei oder drei richtig gute Freunde. 72 % der Kinder sind mit ihrem Freundeskreis zufrieden.

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1.)    Inwiefern stimmen folgende Aussagen bezogen auf Kinder im Alter zwischen 6 – 11 Jahren im Jahr 2017? Bitte begründen Sie Ihre Einschätzung anhand der empirischen Ergebnisse (Quellenverweise):

a)       Kinder wachsen nur noch zu einem kleinen Teil in klassischen Familien mit beiden Elternteilen auf.

b)      Eltern haben nicht genügend Zeit für ihre Kinder.

c)       Kinder gehen gerne zur Schule.

d)      Kinder mit Migrationshintergrund (bzw. ihre Eltern) haben keine hohe Bildungsaspiration.

e)      Kinder können in der Schule mitbestimmen.

f)        Kinder nutzen immer mehr Medien und treffen deshalb ihre Freunde nicht mehr.

g)       Kinder haben viele Freunde.

h)      Kinder können im Alltag viel mitbestimmen.

i)        Zuviel Mitbestimmung wirkt sich negativ auf Kinder aus.

j)        Kinder erfahren viel Anerkennung in der Schule.

k)       Kinder in diesem Alter erleben noch keine Diskriminierung.

l)        Mobbing spielt in der Grundschule noch keine Rolle.

m)    Armut hat nichts mit Schulleistung zu tun.

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2.)    Bitte arbeiten Sie anhand der Lektüre an einem Beispiel heraus, wie die Ungleichheitsfaktoren age / gender /class / race (Migrationshintergrund) zusammenwirken (intersektionale Perspektive).

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Nur 30 % der 6- bis 7-Jährigen und 34 % der 10- bis 11-Jährigen geben eine hohe Wertschätzung durch die Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer an
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Insgesamt 23 % fühlen sich aufgrund ihres Alters benachteiligt (2 % »oft«, 21 % »ab und zu«). 12 % sagen, dass sie sich aufgrund ihres Geschlechts benachteiligt fühlen
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Mädchen stärker von Dikirmminrung durch das geschlecht betroffen (18 %) als Jungen (7 %) (S.12)

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11 % der Kinder bekunden eine Benachteiligung wegen ihres Äußeren, oder weil ihre Eltern nicht genügend Geld haben. Benachteiligungserfahrungen, weil die Eltern nicht zusammenleben, geben 8 % an und 6 %, weil die Eltern nicht aus Deutschland stammen
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L - Mobbing spielt in der Grundschule noch keine Rolle.

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L - Mobbing spielt in der Grundschule noch keine Rolle.

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M - Armut hat nichts mit Schulleistung zu tun. 

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M - Armut hat nichts mit Schulleistung zu tun. 

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Kinder zwischen 6-7 geben eher an gemobbt zu werden (18%), bei den 10-11 Jährigen (14%). Von keinem Mobbing in der Grundschule kann also nicht die Rede sein.

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Kinder in Armutsverhältnissen geben öfter an, ein fehlendes Selbstvertrauen im Bezug auf Schulleistungen zu haben. Dabei spielt auch eine wesentliche Rolle, dass es den Kindern oft an Stiften oder Heften mangelt, da die Eltern nicht das nötige Geld auftreiben können.

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Man kommt aus einem anderen Land (race) (Syrien) geflüchtet. Dadurch startet man hier durch kein Geld in einer tiefen klasse (class).

Mädchen möchte in der Schule gerne tragen helfen Lehrerin verbietet es aber denn sie möchte jemand starken haben. Sie nimmt dafür einen Jungen aus einer höheren Klasse

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h) Kinder von 6-11 Jahren haben wenig Mitspracherechte in der Schule. 25 % der Befragten gaben an, bei der Wahl ihres Sitznachbarn "oft" mitreden zu können, 45 % sagten "manchmal". Bei der Formulierung von Klassenregeln durften nur 24 % der 6-11Jährigen "oft" mitbestimmen, und 35 % "manchmal". Noch weniger Mitspracherechte haben die Kinder bei der Gestaltung des Klassenzimmers (22 % "oft"), der Planung von Schulfesten (20 % "oft") und bei der Auswahl der Schulausflugs-Ziele (15 % "oft"). Insgesamt zeigte sich, dass den Schüler*innen mit zunehmendem Alter  mehr Mitsprache eingeräumt wird: bei den genannten Bereichen durften bei den 6- bis 7-Jährigen nur 37 % in mindestens einem der  Bereiche oft mitbestimmen, bei den 10- bis 11-Jährigen hingegen schon 73 %.
Beim Vergleich des Mitspracherechts von Ganztages- und Halbtagesschüler*innen kam zum Vorschein, dass Ganztagesschüler*innen im Vorteil sind: 10 % der Kinder in der Ganztagesschule dürfen in mehr als drei Bereichen mitreden, bei den Halbtagsschüler*innen nur 6 %.

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Alleinerziehende Mutter mit Migrationshintergrund (race). Arbeitet 100%, bekommt aber weniger Gehalt als ihr Kollege der die gleiche Arbeit ausübt (gender).

Hat Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche. Wird von anderen Eltern der Schule, in die ihre Kinder gehen ausgeschlossen.

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d) Ein Migrationshintergrund hat laut der Studie keine zusätzliche Erklärungskraft für die Bildungsaspiration. Vielmehr spielt die soziale Herkunftsschicht eine Rolle. 72 Prozent der Kinder aus der Oberschicht haben als Ziel ihr Abitur aber nur 17 Prozent der Unterschicht.

e) Die Aussage stimmt eher nicht. Mitbestimmungsmöglichkeiten in der Schule bleiben laut der Studie weiterhin auf niedrigem Niveau. Kinder im Alter von 6-11 Jahren sagen nur zu 25 Prozent, dass sie bei der Wahl ihres Sitznachbars mitreden können. Auch nur 25 Prozent dürfen oft und 35 Prozent dürfen manchmal bei der Aufstellung der Klassenregeln mithelfen. Man sieht jedoch, dass mit steigender Klassenstufe auch das Mitspracherecht steigt. Bei 6-11 Jährigen können nur 37 Prozent in einem der genannten Bereiche oft mitbestimmen, bei den 8-9 Jährigen 53 Prozent und bei den 10-11 Jährigen 73 Prozent.

f) Es stimmt, dass Kinder ihre Freunde im Jahre 2018 weniger treffen als in 2007, jedoch hat die Studie nicht bestätigen können, dass dies an der zunehmenden Mediennutzung liegt.

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Kinder aus unteren Schichten gehen weniger gerne zur Schule
Jüngere Kinder gehen lieber in die Schule

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Zuviel Mitbestimmung wirkt sich nicht negativ aus, im Gegenteil. Eine größere Selbstbestimmung führt zu größerer sozialer Kompetenz. Selbstbestimmte Kinder lernen besser, sich selber zu organisieren und Gestaltungsspielräume auszuhandeln. Außerdem fällt es Kindern, die viel Raum zur Selbstbestimmung erfahren, leichter, sich in Gruppen von Gleichaltrigen zu bewegen, Freundschaften zu schließen und auch zu pflegen. Selbstbestimmte Kinder profitieren auch in der Schule, sie werden im Allgemeinen eher als "gute*r Schüler*in" wahrgenommen: 67 % schätzen sich dem entsprechend ein, während sich Kinder mit geringen Selbstbestimmungsmöglichkeit zu 46 % als "mittelgute*r oder nicht gute*n Schüler*in" bezeichnen.

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jedes 5 Kind