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En 2008, je faisais  mes premiers pas dans l'utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement de la langue et la littérature françaises. J'avais à l'époque une classe élémentaire et une classe intermédiaire. L'utilisation de la technologie était encore ambiguë pour moi mais j'avais assez de détermination pour en apprendre plus et l'intégrer en classe.

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J'étais motivée et pleine d'ambition  ... 

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J'étais motivée et pleine d'ambition  ... 

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L'ALAO était une notion qui m'attirait beaucoup. Je faisais des recherches, je me renseignais sur les ressources disponibles en ligne, je réfléchissais à la manière de les intégrer en classe et à la façon de les adapter à mes élèves. Bien que l'ambigüité relative à l'ALAO demeurait et bien que le manque de moyens offerts par l'école se ressentait, je lisais les textes qui parlaient de l'apprentissage des langues par le biais de la technologie et j'essayais de comprendre comment un outil comme l'ordinateur pouvait devenir une aide dans l'apprentissage des langues.

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Mon utilisation de l'ordinateur en classe faisait parler autour d'elle. Les mauvaises langues se déchaînaient. J'utilisais apparemment l'ordinateur en classe pour m'amuser , pour jouer au lieu de travailler et faire le cours magistral dont j'étais responsable. Il faut savoir que la moitié de mes collègues étaient des personnes âgées de plus de 50 ans et n'avait aucune connaissance de l'outil informatique. et certains de mes collègues, bien que jeunes, n'avaient aucune ambition à utiliser une quelconque nouveauté dans leur apprentissage.  Alors, les langues se sont déliées. Mes collègues ne comprenaient pas comment un outil technologique pouvait m'accompagner durant mon cours et jugeaient que cela était propre à un effet de mode, à une génération dont je faisais partie et qui n'était pas encore mature. J'avais donc des limites qui ne laissaient pas s'épanouir la motivation qui me rongeait.

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En plus de m'attirer les foudres des enseignants qui m'accusaient de leur créer des problèmes en faisant insérer un outil qu'ils ne maîtrisaient pas,   je devais faire face à la direction qui était catégorique. Aucun matériel technologique ne sera admis en classe ni fourni et aucun temps ne sera accordé à des activités multimédias à part durant l'heure programmée pour la séance d'éveil informatique. Je devais également affronter les parents dont certains étaient réticents. Il était évident que les mentalités n'avaient pas changé et qu'il y avait du pain sur la planche avant de faire valoir ma position et donner raison à mon initiative. Il m'a été demandé clairement de cesser toute activité avec l'ordinateur ou tout autre outil numérique. Il m'a aussi été interdit de chercher à compléter mes cours avec des ressources qui ne proviendraient pas des manuels scolaires imposés ou figurant dans la bibliothèque de l'école.  Bref, j'étais enchaînée. Malgré mes tentatives, mon argumentation, et malgré ma détermination, j'ai dû finalement quitter l'établissement et me résigner à cet échec cuisant. L'ambiguïté qui résidait quant à l'utilisation de l'ALAO et les limites que j'affrontais ont eu raison de moi et j'ai fini par abandonner.

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Je refusais tout de même de me laisser abattre alors que je savais que l'ALAO était l'avenir. J'ai donc intégré une école qui encourageait l'utilisation des technologies modernes et qui, en plus, proposait des formations à ses enseignants. Celles-ci étaient en lien avec l'e-learning et l'utilisation du Drive. Plus tard, j'ai également pu avoir des formations sur l'utilisation de la technologie grâce à l'intervention de consultants spécialisés dans les TICE.

L'utilisation des Ipads en classe était automatique.

Chaque élève et chaque enseignant en avait un en sa possession. Les tableaux blancs interactifs étaient installés dans chaque salle de cours . Les livres numériques étaient mis à disposition de tous. Et la créativité était maître mot

de l'école. On nous faisait sentir à quel point on était importants et on nous donnait tous les moyens pour jumeler l'apprentissage à la technologie et en faire un processus efficace et créatif.

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Mon début enseignant dans l'ALAO n'était pas sans embûche. Les occasions qui manquaient m'ont permis d'aller de l'avant et de persévérer pour effacer l'ambiguité qui régnait autour en cherchant d'autres portes à  ouvrir.  Et les occasions qui m'ont été données m'ont permis d'affiner mon apprentissage et d'apprendre que l'intégration de la technologie dans l'apprentissage des langues donne un nouveau souffle.  Mon devenir enseignant dans l'ALAO est plein d'ambitions et d'idées claires car j'ai compris qu'il me fallait être persévérante et ne pas me laisser abattre par les obstacles que je pouvais rencontrer. L'intégration de l'ALAO a changé ma vision de l'enseignement et ma pratique enseignante. Les défis à relever étaient d'ordre éthique et matériel. Mais quand l'opportunité d'aller plus loin s'est offerte à moi , je n'ai pas hésité à la saisir et en faire profiter mes élèves. Maintenant, à travers le cours d'EDU5548, mon apprentissage est encore plus riche et nettement meilleur.  J'ai appris la terminologie en lien avec la technologie, j'ai appris à créer des contenus numériques, à utiliser des plateformes dont je n'avais pas connaissance et j'en ai appris plus sur les différentes techniques à utiliser en classe (la réalité virtuelle, la CUA combinée à la technologie, la classe inversée, les Moocs,...).  Ainsi, les ambiguïtés se sont-elles nettement atténuées et je ne sens plus aucune force qui pourrait limiter mon envol dans l'ALAO. J'ai acquis plus de confiance en mes capacités à utiliser la technologie et je n'ai plus de réticences quant à l'utilisation de l'ALAO plus tard car je me sens beaucoup plus à l'aise avec la manipulation des outils numériques et leur intégration dans mon quotidien d'enseignante.
Par conséquent, je ne peux qu'adopter une attitude positive à l'égard de l'innovation dans le domaine de l'ALAO. Je me vois très bien devenir responsable de cellule pédago-technologique dans un établissement dans le futur.