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https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/como-ensenar-a-ninos-a-ordenar-a-disfrutar-ambiente-organizado: enseñar a los niños a ordenar

https://www.elmueble.com/orden-limpieza-ahorro/como-iniciar-a-ninos-orden_42962: cómo iniciar a los niños en el orden

https://actividadesinfantil.com/archives/4691: como organizar el tiempo y espacio en la EDIN.

https://www.pecas.net/como-ensenar-tu-hijo-recoger-sus-juguetes/#:~:text=Con%20el%20fin%20de%20hacer,ni%C3%B1os%20pueden%20guardarlos%20sin%20dificultad. Orden, juguetes, recoger

https://arasaac.org/pictograms/search Buscador de pictogramas

https://www.noteflight.com/ Editor de partituras online

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Usaremos pictogramas para que los niños y niñas a través de las imágenes, que estarán colocadas en los sitios correspondientes, puedan integrar el hábito de orden para recoger juguetes, tirar el pañuelo a la basura o guardar la ropa antes de ir a dormir.

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Es una canción en la que se anima a los niños y niñas a recoger los juguetes, con una melodía amena y entretenida para que sea un momento agradable. Esta canción es de creación propia.

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Es un espacio del aula tipo expositor que servirá de guía al niño en las distintas rutinas que se realizan en la escuela infantil (lactantes, P1 y P2) y están relacionadas con el hábito del orden y otras. La idea es estimular al niño y sin necesidad de imponer el hábito, los niños puedan anticiparse y adquirirlo de forma autónoma si lo desean, experimentando al sentir esa curiosidad innata.

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El material para almacenar los juguetes en un aula de EDIN. Distribución y etiquetado

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El material para almacenar los juguetes en un aula de EDIN. Distribución y etiquetado

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Percheros para colgar los abrigos y mochilas.

Mueble contenedor de pertenencias del bebé.

Cesto para guardar las chaquetas que se usan para salir al jardín

Cajas con ruedas de plástico, apilables y visibles para guardar material escolar y juguetes.

Armarios compartimentos y cajones para guardar material escolar y juguetes.

Cestos de mimbre o similar en los que guardar diferentes juguetes y/o objetos del mismo tipo.

Las cajas transparentes de plástico pueden ser un gran recurso de almacenaje. Será una ayuda extra para los infantes si en el exterior de la caja colocamos una foto, dibujo o pictograma de los elementos que van en el interior de la caja, por qué les servirá de referencia para saber que deben guardar en cada caja.

En la medida de lo posible, los juguetes y demás elementos (libros, cojines, etc) deberían estar al alcance de los niños para así fomentar su autonomía y su sentido de la responsabilidad.

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Amarillo Verde Casero Collage Diseño de Interiores Moodboard Collage de Fotos

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Comida: A la hora de la comida los niñ@s se encontrarán todo listo para comer, una vez terminen, tendrán que recoger sus cubiertos, plato y vaso dejando cada uno en el lugar correspondiente.

Para ello se colocarán unas bandejas escurridoras para cada objeto, cada una será de un color y corresponderá a un objeto determinado para facilitar así la recogida.

Descanso: A la hora del descanso se repartirá la faena entre dos educadoras, mientras una va preparando a los niños, la otra prepara el espacio para el descanso de estos.

Preparando a los niños, estos tendrán que coger su ropa y objetos de apego, si es necesario para dormir, de unos cajones establecidos por las educadoras. Se cambiarán con la ayuda de la educadora y guardarán en los mismos cajones de donde han cogido la ropa de dormir la ropa de “calle” y enfrente del cajón dejarán los zapatos.

Mientras tanto, la otra educadora papará las colchonetas y las colocará para que los niños las encuentren ya distribuidas. Las colchonetas se distribuirán siempre de la misma forma.

Una vez estén listos de manera ordenada tendrán acceso a las colchonetas, cuando se despierten, tendrán que recoger sus objetos de apego, quienes tengan, y repetir la acción del cajón de ropa. En esta franja de edad, ya tienen mayor capacidad cognitiva y psicomotriz como para llevar a cabo el momento de recoger su colchoneta o por lo menos, ayudar a la educadora a hacerlo.

Higiene: Después de comer, los infantes irán a lavarse las manos, las secarán con papel y adquirirán el hábito de orden al tirar el papel a la papelera.

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A partir de los dos años, el niño es mucho más independiente porque puede desplazarse con mayor equilibrio, lo que le permite transportar objetos de un lugar a otro y puede recoger en el aula de forma autónoma.

El educador:

Comienza a hacerle ver al niño que ordenar es una responsabilidad (el niño comienza a usar el verbo ser).

Es el ejemplo a seguir del niño (a imitar): verbaliza y muestra al niño como guardar más de una cosa (cuenta hasta dos).

Emplea la rutina de guardar los juguetes a diario y hace partícipe al niño: “primero se juega y luego se guarda”.

Guía y acompaña al niño para guardar una cosa si lo necesita.

Habilidades que desarrolla el niño:

Son capaces de recoger el material del aula una vez se haya utilizado.

Se puede desplazar de forma autónoma para guardar las cosas (tiene autonomía al andar).

Identifica los objetos por su uso.

Clasifica los objetos por categorías según forma y color.

Sabe guardar un objeto y volverlo a sacar: conoce la noción de objeto permanente, es decir, cuando guarda un objeto entiende que puede volver a sacarlo (que no desaparece).

Puede pasar ininterrumpidamente de una acción a otra, es decir, de jugar a guardar y viceversa.

Puede nombrar 5 cosas para guardar y sacar.

Usa el verbo ser para guardar (sabe si hay o no algo guardado).

Adquiere autonomía en las tareas del hogar, y en este caso, la tarea de ordenar-guardar.

Entiende frases de tres palabras, por lo que es capaz de ejecutar órdenes que el educador le da: “primero se juega y luego se recoge”.

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Comida: En el momento previo a la comida, cada infante va a buscar su babero al cesto correspondiente y se lo pone (normalmente acostumbran a ser con goma para que puedan colocarlo y quitárselo ellos solos). Una vez finalizado el primer plato, lo llevan al carro de la comida, tiran los restos de comida (si los hubiera) dentro de una bandeja destinada a ese uso, vuelven a la mesa y comen el segundo plato; repiten el procedimiento y colocan los cubiertos sucios en su recipiente correspondiente. Lo mismo harán con el vaso, tirarán el agua (si ha sobrado) en un recipiente y colocarán el vaso en el sitio que le corresponda.

Una vez finalizado este procedimiento, los niños procederán a quitarse el babero y ponerlo en la bolsa de la ropa sucia que estará colgada con su foto para que sea más fácil de identificar. Todos estos pasos se realizarán bajo la supervisión de la educadora, y con su ayuda siempre que sea necesario o en caso que el niño o niña no sea capaz de realizar dichas acciones, bien porque está en un momento evolutivo que no le permite realizarlas, bien porque necesita ayuda.

Descanso: antes de ir a dormir, las educadoras cambian el pañal a los niños y niñas y les quitan zapatos, pantalón y si llevan jersey, también. Los niños llevarán su ropa a la caja (que normalmente tiene una foto suya para que la reconozcan) y la guardarán allí, seguidamente irán a su colchoneta para descansar. Ya saben reconocer su colchoneta para dormir. Cuando despiertan, y en la medida de sus capacidades, les animamos a que nos ayuden a recoger las colchonetas.

Higiene: Después de comer, los infantes irán a lavarse las manos, las secarán con papel y adquirirán el hábito de orden al tirar el papel a la papelera.

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A partir del año, el niño puede comenzar a recoger las cosas en el aula pero no de forma autónoma.

El educador:

Es el ejemplo a seguir del niño (a imitar): verbaliza y muestra al niño como guardar una cosa (no sabe contar pero si imitar).

Emplea la rutina de guardar los juguetes a diario y hace partícipe al niño: “primero se juega y luego se guarda”.

Guía y acompaña al niño para guardar una cosa y le facilita el almacenaje para ello.

Habilidades que desarrolla el niño:

El bebé empieza a entender la noción de objeto permanente, es decir, que aunque no vea ese objeto, adquiera que puede volver a verlo y no se va para siempre.

El niño pierde el balbuceo y empieza a nombrar las cosas por su nombre que le ayudará a la hora de guardar más adelante.

Imita las tareas del hogar, y en este caso, la tarea de ordenar-guardar.

Puede pasar ininterrumpidamente de una acción a otra, es decir, de jugar a guardar.

Podrá desplazarse para guardar el objeto siempre y cuando tenga establecida la marcha autónoma y estabilizada, puesto que para llevar un objeto de un lugar a otro, necesitará las manos y eso sólo se conseguido cuando no se utilizan las extremidades superiores para aumentar el equilibrio dinámico.

El niño pasa de gatear a andar: puede desplazarse con ayuda para colocar una cosa en su lugar (solo una porque no sabe contar hasta dos pero si sabe imitar.).

El niño es capaz de ejecutar 2 órdenes que el educador le da pero por imitación: “primero se juega y luego se recoge”.

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Los hábitos de recogida los realizará el educador porque los bebés son muy pequeños y no han desarrollado las habilidades para ello.

El hábito de orden lo va interiorizando la educadora a los niños verbalizando lo que hace, mientras éstos la observan: la educadora le da agua a los niños, coge los biberones y los vuelve a  depositar en el lugar correspondiente de cada niño: la mochila o gaveta.

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Los bebés son muy pequeños y no están preparados para realizar ningún hábito de orden.

El educador:

Es quien recoge los objetos del aula mientras lo verbaliza: el bebé observa, escucha y mira.

Suelen usar cuentos o canciones como herramienta pedagógica como dinámica en el aula.

Empieza a establecer esta rutina como habitual para organizar el tiempo.

Habilidades que desarrolla el niño:

El bebé empieza a adquirir el concepto de objeto permanente, es decir, que aunque no vea ese objeto, entienda que puede volver a verlo y no se va para siempre.

Empieza a imitar gestos.

Reconoce el nombre de los objetos.

Obedece órdenes por gestos.

El educador es quien va recogiendo y verbalizando en el hábito de recoger. Para ello puede utilizar canciones y cuentos.

“Estas habilidades ayudarán al niño de 1 año a imitar al educador en el hábito del orden. Es importante atender a ellas y a su evolución”.

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Adquisición de un hábito de orden: recoger

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Adquisición de un hábito de orden: recoger

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¿Cómo crear un hábito de orden en el aula de infantil?

Ordenar es colocar las cosas en el lugar que corresponda.

Los niños y niñas aprenden el hábito del orden, recogiendo en el aula. La forma más fácil de comenzar es  a través de la actividad de recoger sus juguetes y poco a poco incluir este hábito en las rutinas.

¿Cuáles son las claves para ello?

1. Establece el lugar para cada cosa y no lo cambies.

2. Organiza las cosas de forma accesible.

3. Define el lugar mediante carteles.

4. Utiliza canciones o libros como herramienta pedagógica.

5. Establece una pequeña rutina para ordenar.

6. Sé el ejemplo del niño porque te imitará.

7. Ayúdale al principio verbalizando lo que colocas.

8. Después coloca con el niño las cosas y enséñale cómo.

9. Muéstrale cómo utilizas los muebles para guardar las cosas mientras el niño te observa, te escucha y mira.

10. Proporciona asistencia al niño cuando lo necesite.

11. Organiza de abajo hacía arriba.

12. No utilices sobornos ni recompensas para conseguir que ordene.

13. Y ¡Ten paciencia porque hay que respetar el ritmo de cada niño!.