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Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo de un producto o una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva.

Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas

Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales, respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran e incorporando las intervenciones ajenas, manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Anima a los otros miembros de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo.

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Planificar la realización de un producto o una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación, detallando las mejoras realizadas.

Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

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1. Formación de equipos. Se forman grupos de 4 o 5 miembros cada uno, la función de estos equipos es preparase juntos para los torneos. Cada equipo deberá de estar formado por alumnos de diferentes niveles académicos, alto, medio y bajo.

2. Las lecciones. El maestro presenta el material sobre los tiempos verbales y sus conjugaciones en una clase frontal. Los alumnos prestaran mucha atención ya que comprender esta lección será crucial para ganar el torneo.

3. Trabajo en equipo. Una vez que el maestro haya presentado todo, los alumnos repasan el material expuesto, pueden hacerlo en pares, discutiendo en grupo, preguntándose unos a los otros o de cualquier manera que deseen. El objetivo del grupo deberá ser que sus miembros dominen todos los tiempos verbales. Recomendamos que el maestro reparta hojas de trabajo para guiar a los alumnos y mantenerlos enfocados.

4. Torneos. Al final de la semana, una vez que el maestro haya impartido sus lecciones, los equipos hayan repasado el material y lo hayan practicado con las hojas de estudio, se realizan los torneos.

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La técnica que vamos a utilizar en esta ocasión se llama "Torneo (TGT)", (equipos, juego, torneo)

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Como recurso espacial necesitaremos varios rincones en los que se situarán los diferentes grupos que se van a formar.
Como recurso material necesitaremos lápiz y papel donde apuntaremos el resultado de este torneo el cual ahora explicaremos.

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CCL (Competencia en Comunicación Lingüística). Con esta competencia es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes tal y como se va a producir en esta actividad

CPAA (Competencia Para Aprender a Aprender). Esta competencia requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo que es uno de los aspectos a trabajar y conseguir durante esta actividad.

SIEE (Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor) para transformar las ideas en actos.Entre los conocimientos que requiere esta competencia se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

CSC (Competencias Sociales y Cívicas) la cual emite a las competencias personales, interpersonales e interculturales, así como a todas las formas de comportamiento de un individuo para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Esta competencia se corresponde con el bienestar personal y colectivo.

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Los tiempos verbales y sus conjugaciones

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Área: Lengua Castellana y Literatura

Bloque: 4 - Conocimiento de la lengua

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Mediante esta actividad los niños deberán ser capaces de entender como hacer un problema matemático y explicar como se debe realizar.

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El principal objetivo es adquirir los conocimientos necesarios con el fin de que los/as alumnos/as consigan conjugar todos los tiempos verbales de una forma correcta.

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En la resolución de problemas y pequeñas investigaciones científicas utilizar diferentes estrategias como el ensayo y error razonado (el error como forma de aprendizaje) y la representación mediante esquemas comprobando la coherencia entre el resultado y la pregunta, comunicando con claridad el proceso seguido a través de la reflexión y el diálogo.

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6º de primaria

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Los verbos

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1. El profesor confecciona una página de problemas matemáticos.
2.Entre el grupo se asignan, al menos, 1 problema a cada miembro del equipo. Cada alumno explica su problema, y el resto del grupo pregunta, debaten... Después que han comprobado que lo han entendido, lo resuelven en su hoja.
3. Se asignan números, el alumno elegido resuelve el problema en la pizarra. Todos los equipos salen al menos una vez.

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Se necesitan grupos de más de dos personas, para que así se pueda llevar a cabo la actividad de que un alumno explique como hacer el problema y el resto del grupo lo comprendan.

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Lápiz y papel para resolver el problema planteado, y también se necesitarán dos bolsas para asignar los números para que un alumno salga a la pizarra a resolver el problema, y si lo hace bien obtendrá una recompensa.

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CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)
CAA (Aprender a aprender)
CCLI (Comunicación lingüística)

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Problemas matemáticos.

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Área: Matemáticas
Bloque 1

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Aprender a comprender de manera clara los problemas matemáticos, para estar capacitado para poder explicárselo a los demás compañeros del grupo.

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5º de primaria.

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Problemas

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En indicadores de logro en esta actividad es que los niños aprendan las tablas de multiplicación.

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Sumar y restar números naturales de tres cifras y multiplicar por 1,2,3,4 y 5 como suma de sumandos iguales con cualquier estrategia de cálculo, explicando el proceso seguido para ello con sus propias palabras y algoritmos escritos y identificar las operaciones en situaciones (mercadillo, organización de un cumpleaños...) que requieran unir o añadir, quitar o separar y repetir

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1.El profesor establece 4 niveles de dificultad.
2.El equipo estudia las tablas. Se ayudan a estudiar.
3.Juegan con los otros compañeros del mismo nivel.
Cada cata acerada suma un punto para su equipo.

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Se necesitan grupos de 2 personas y cada grupo una baraja de cartas o un domino.

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Una baraja de cartas o un dominó

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Las tablas de multiplicar del 1 al 5

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Bloque2: NUMEROS
ÁREA: matemáticas

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Apreder a calcular y multiplicar con los números

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Competencia matemática  implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto, requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras.

Competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

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CURSO: 2n primaria

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La multiplicación