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- 4º de primaria
- Ciencias sociales

- BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

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Fuentes de energía

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Competencias Sociales y Cívicas (CSC)

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-Se trabajará la cooperación y las habilidades sociales a través del trabajo en grupo.

-Se fomentará el respeto, la interacción, la conformidad y el acuerdo entre los miembros del grupo para llegar a un consenso.

-Los alumnos aprenderán a explicar con sus propias palabras los tipos de fuente de energía, específicamente la energía hidráulica, eólica, solar y nuclear.

-Saber gestionar el control del tiempo.

-Fomentar la participación igualitaria.

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Localizar la producción
de algunos bienes que consumimos haciendo
referencia a factores climáticos y a los recursos
minerales del suelo y el subsuelo de la región donde
han sido producidos o elaborados.

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-5º de primaria
-Ciencias naturales
-BLOQUE 4: LOS ESTADO DE LA MATERIA

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Los estados de la materia y sus propiedades: sólidos, líquidos y gases.

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-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor )SIEE)
-Competencias básicas en ciencia y en tecnología (CMCT)

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Localizar la producción
de algunos bienes que consumimos por medio del
uso de mapas haciendo referencia a factores
climáticos y a los recursos minerales del suelo y el
subsuelo de la región donde han sido producidos o elaborados

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Los alumnos se separan en 5 grupos de 4 personas y, cada grupo y cada niño tendrán un número asignado. Cada uno de los alumnos debe tener un folio con 4 preguntas, en las que deberán explicar y definir con sus palabras en un tiempo determinado (3 minutos) y con colores diferentes, qué es: la energía eólica, la energía  solar, la energía hidráulica y la energía nuclear; poniendo un ejemplo de cada una de ellas. Más tarde, al terminarse ese tiempo, deberán pasarle el folio al compañero de su derecha para que, en otros 3 minutos, completen y corrijan las definiciones de sus compañeros. Y así sucesivamente hasta que el folio vuelva a su propietario. Una vez que todos tengan sus definiciones completadas, la profesora o profesor deberá elegir un alumno al azar. Por ejemplo, diciendo dos números; uno pertenecerá al grupo de los 4 niños y el otro número será el asignado al alumno. Una vez que ya se ha elegido al alumno, este deberá exponer en voz alta y, si es necesario escribirlo en la pizarra, la definición completa que ha recibido sobre los tipos de energía.

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Folios giratorios

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- Folios de papel

- Fuentes de información: ordenadores, tablets o enciclopedias

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-Fomentar el trabajo en grupo y la cultura del esfuerzo y la ambición por aprender.

-Promover el respeto y el apoyo entre los miembros del grupo aumentando la confianza de los mismos.

-Conseguir obtener un conocimiento significativo sobre los estados de la materia y sus propiedades a través de una competición.

- Participación e implicación de todos los miembros del grupo.

-Estimular la motivación y el interés por la materia a través del juego.

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Planificar y realizar experiencias

sencillas para reconocer los estados de la

materia y sus propiedades, respetando

las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula.

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Reconocer, en experiencias sencillas planificadas con sus compañeros y ayuda de guías, los estados(sólidos, líquidos y gases) y sus propiedades.

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Dividiremos la clase en distintos grupos de 4 personas. A continuación, los miembros de cada equipo formarán tríos con otros compañeros para continuar con la actividad. A cada grupo de tres se le proporcionan unas tarjetas con preguntas, las cuales proporcionarán puntos a la persona que las acierte. Cada alumno deberá intentar adivinar el número máximo de preguntas para sumar puntos a su grupo inicial. Se le restará una tarjeta o punto al alumno que rebata una pregunta a su  compañero y ésta sea incorrecta. Ganará el grupo que cuente con más puntos al final de la clase y tras el recuento.

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Técnica del TGT

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Tarjetas anteriormente preparadas con preguntas sobre el tema preguntado en cuestión

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-6º de primaria
-Lengua Castellana y literatura
- BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA, LEER

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Estudio y análisis de textos narrativos, descriptivos, poético y periodísticos

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Competencia en comunicación lingüística

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Identifica la estructura básica de diferentes tipologías y géneros textuales (descriptivos, narrativos, poéticos y periodísticos).

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Interpretar, de forma autónoma, reflexiva y dialogada con la ayuda de sus compañeros, textos del ámbito escolar y social, anticipante y reformulando hipótesis, infiriendo elementos contextuales no explícitos, identificando la tipología del texto y exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido y la intención del autor

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-Promover el compañerismo entre los miembros de clase y la motivación, ya que compartirán información entre ellos.

-Desarrollar las habilidades sociales

-Fomentar el aprendizaje significativo donde el alumno reflexiona acerca de los conocimientos que está adquiriendo y los interioriza de manera más profunda, no siendo un aprendizaje tan memorístico sino más comprensivo.

-Heterogeneidad en el aprendizaje, teniendo que interactuar con miembros de diferentes grupos.

-Desarrollar la autonomía e iniciativa personal.

-Conseguir hacerse experto en un contenido y aprender a saber  transmitir ese aprendizaje de una forma clara.

-Aprender a describir las características de los diferentes tipos de textos así como a saber diferenciarlos.

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Los alumnos deben dividirse en 4 grupos, denominados “grupos bases”. A cada uno de los alumnos de estos grupos se le asignará un tipo diferente de texto: texto narrativo, descriptivo, poético y periodístico.

Cada niño de cada grupo deberá juntarse con el alumno de los otros grupos que tenga el mismo tema. Y a cada grupo, denominado “grupo de expertos” se le darán fichas y libros con las definiciones y ejemplos del tipo de texto que les haya tocado. Cada grupo de expertos deberá utilizar este material para debatir, completar y ampliar, en un tiempo determinado (10 minutos), las explicaciones de sus apartados.

Una vez transcurrido ese tiempo, los alumnos deberán dejar su equipo de expertos y volver a su equipo base inicial. Donde cada alumno explicará a su grupo el tema en el que ha trabajado.

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Rompecabezas

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Fichas con ejemplos de los diferentes tipos de textos así como teoría sobre los diferentes tipos de textos.