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📌 El conocimiento es el conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria y utilizadas para diversos fines.
Se clasifica en:

Conocimiento científico: estructurado en disciplinas.

Conocimiento representacional: conjunto de representaciones almacenadas en la memoria.

Conocimiento construido: resultado de la construcción social del saber.

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2) 5 Sistemas que representan el conocimiento

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2) 5 Sistemas que representan el conocimiento

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📌 Según Palmer, Kimchi, Rumelhart y Norman, existen 5 sistemas:

Sistema proposicional: enunciados evaluables como verdaderos o falsos.

Sistema analógico: basado en imágenes mentales.

Sistema procedimental: secuencia de procesos para ejecutar una acción.

Sistema distribuido y paralelo: procesamiento masivo mediante conexiones neuronales, no localizado, distribuido por todo el sistema.

Modelos mentales: representaciones complejas de la realidad en la mente.

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3) Conceptos de Aprendizaje significativo

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3) Conceptos de Aprendizaje significativo

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📌 Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno relaciona nuevos conocimientos con los que ya posee. Las condiciones básicas del aprendizaje significativo son: la disposición del sujeto a aprender significativamente y que el material a aprender sea potencialmente significativo.

Tipos de aprendizaje:

1.     Memorístico: mecánico o repetitivo. Memorización de los datos.

2.     Significativo: las tareas están relacionadas de manera congruente y  sujeto decide aprender.

Situaciones en el aprendizaje escolar:

·  Aprendizaje memorístico-repetitivo (receptivo): Se basa en la repetición mecánica de conceptos sin una comprensión profunda.

·  Aprendizaje memorístico-repetitivo por descubrimiento guiado: El alumno adquiere habilidades activas de aprendizaje, pero sin profundizar en el significado de los conceptos.

·  Aprendizaje memorístico-repetitivo por descubrimiento autónomo: El estudiante investiga y sistematiza información sin relacionarla con conocimientos previos.

·  Aprendizaje significativo receptivo: Se da en clases expositivas, pero solo funciona si el estudiante integra la nueva información en su estructura cognitiva.

·  Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: El profesor acompaña al alumno en la construcción de conceptos y procedimientos.

·  Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: El estudiante dirige su propio proceso de aprendizaje con claridad en sus objetivos y estrategias.

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La metacognición es el conocimiento y control que una persona tiene sobre sus propios procesos cognitivos. Se compone de dos aspectos clave según Flavell (1976):

1. Conocimiento metacognitivo: Saber cómo funciona el propio aprendizaje, incluyendo:

Conocimiento personal: Identificación de fortalezas y debilidades como aprendiz.

Conocimiento de la tarea: Comprensión de los objetivos y dificultades de una tarea.

Conocimiento de estrategias: Identificación y aplicación de técnicas efectivas para aprender.

2. Control metacognitivo (aprendizaje autorregulado): Supervisar, regular y evaluar la propia actividad cognitiva para mejorar el aprendizaje.

La metacognición implica ser consciente de cómo se aprende y tomar decisiones estratégicas para optimizar ese proceso. Esto implica Aprender a aprender, que es crucial para continuar leyendo, aprendiendo y estudiando a medida que aparezcan las necesidades y las oportunidades (Ministerio de Educación 2000, 2001).

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5) Estrategias cognitivas y metacognitivas

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5) Estrategias cognitivas y metacognitivas

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📌 - Estrategias cognitivas: procedimientos o secuencias integrada, que el sujeto selecciona entre diversas alternativas para aprender, almacenar y recuperar información.
- Estrategias metacognitivas: conjunto de acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las metas propuestas” (Osses 2007). Permiten además planificar, supervisar y evaluar las estrategias cognitivas.
- Relación con la motivación: el aprendizaje autorregulado surge de la interacción entre cognición, metacognición y motivación del sujeto.

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Referencias

Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008). METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER. Recuperado el 2 de Marzo de 2025, de Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197, 2008: https://upaep.instructure.com/courses/24936/files/4558873/download?download_frd=1