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Workshop 1: Frauenstimmen (Lydia Rössler, Verein Projekt Integrationshaus)

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Workshop 1: Frauenstimmen (Lydia Rössler, Verein Projekt Integrationshaus)

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Podcast Frauenstimmen - Alle Episoden zum Anhören: https://www.integrationshaus.at/de/projekte-programme/podcast-frauenstimmen

Vorerfahrungen aus der Gruppe mit Podcasts: Herausforderung Technik!, großer Aufwand

Informationen zur Genese des Projekts: Workshops ab 2020 (gemeinsam mit Verein Piramidops): Frauen formulieren Forderungen

https://www.integrationshaus.at/de/projekte-programme/bildung/partizipationsprojekt-frauenstimmen-210 (unter diesem Link finden sich Leitfaden und Arbeitsblätter)

Verwendung der Videos/Forderungen in Kursen: viele TNinnen haben sich wieder erkannt; insgesamt sehr bestärkend

Wichtig: Austausch mit anderen Podcaster*innen und mit freien Radios - von dort auch Infos zum technischen Equipment und zur Software Audacity (auch für Handys verfügbar) - siehe Links in den Folien

Sprechen vor dem Mikrophon musste geübt werden und wurde als stärkend empfunden

Tipps und Herausforderungen:

Equipment muss nicht wahnsinnig teuer sein, aber Aufräumen und Ordnung der Geräte sowie Datensicherung (auch gemeinsam mit den TNinnen) sind herausfordernd; muss als Aufgabe geplant werden

ruhige Aufnahmeumgebung ist wichtig

TNinnen wurden von Anfang an, in Themenwahl, Entstehung, Technik etc. einbezogen

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Welche Fragen wurden diskutiert? Welche Aspekte waren für die Teilnehmenden des Workshops besonders wichtig?

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Welche Fragen wurden diskutiert? Welche Aspekte waren für die Teilnehmenden des Workshops besonders wichtig?

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Was bedeutet das im Beitrag Gehörte für die Grund- und Basisbildung?

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Was bedeutet das im Beitrag Gehörte für die Grund- und Basisbildung?

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Ich fühle mich überfordert! - Ich möchte Technologie benutzen und nicht benutzt zu werden.

Man muss digitaleKompetenzen stärken, Entpowerment in der Grundbildung vorantreiben.

ChatGPT verhindert machmal Lernprozess

Massive Handynutzung im Integrationskurs - sinnvolle Nutzung von digitalen Technologien.

KI Liste - was ist sicher, was ist brauchbar?

Lernprozesse = Chance zu benutzen

KI als Werkzeug nutzen, um zu lernen.

Zugang zur Technologie - Was ist mit den technologischen Hürden?

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Beispiel aus Wien für Digitalkompetenz: "Digi im Gemeindebau" in Wien

Beispiel Projekt Uni Hamburg: In Kurse gehen und Angebote zu KI machen.

Wichtig: kritisches Denken/kritische Beurteilung von KI-basierten Tools fördern!

Wunsch der Teilnehmenden, sich mit dem Thema zu befassen

Bewusstsein für Datensammlung / Profile, die erstellt werden

"Ich habe doch nichts zu verbergen"

Mechanismen dahinter verstehen

Wie transparent kann KI gestaltet werden?

Können KI-generierte Inhalte kritisch bewertet, können sie so verwendet werden?

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Schnelllebigkeit der Entwicklung

Problem: Man wird abgehängt, wenn man keine digitale Grundbildung hat/nicht Teil von digitalen Medien sein möchte --> Gibt es ein Recht auf eine analoge Welt/Teilhabe an der Gesellschaft?

Im Gegensatz dazu: Infoüberflutung ohne Überprüfung, kritische Hinterfragung oder Kontrolle (vor allem Kinder)

Wichtig: Politische Förderung

Frage: Wie sehr muss ich als pädagogische Kraft/Bildungsplanende "Up to date" sein? Wie schnell verliert man den Anschluss?

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Programme, Vorgehensweisen zur critical Data Literacy / Umgang mit KI Tools

Perspektive GB: erst in den Anfängen. Was ist KI? Welche Möglichkeiten und Chancen bietet es? Noch keine kritische Aufarbeitung

Spezielle Herausforderung in der GB: Umgang mit angebotenen Tools ambivalent. Abwägung von Nutzen und Risiken. Regulierungen seitens Institutionen fehlen.

Medienkompetenzen werden in der GB peripher vermittelt.

KI wird genutzt, aber noch nicht kritisch thematisiert.

Projektbsp. für Medienkompetenzen: https://explore-skgt.at/wordpress/

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Wie funktionieren Verschwörungserzählungen?

Neue Möglichkeiten durch KI

Möglichkeiten für Faktencheck, Metadaten von Medien

Im Workshop wurden eigene Verschwörungserzählungen hergestellt, um die Funktionsweise dahinter nachvollziehen zu können. Das erleichtert es, vermeintlich wahre Geschichten als Verschwörungserzählung zu identifizieren.

Am Ende der Präsentation gibt es hilfreiche Links und Buchtipps zum Thema.

Bausteine für Verschwörungserzählungen

Bekannte Verschwörungserzählungen

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Workshop 3: KI-Ethik (Björn Rohles, Digital Learning Hub Luxemburg)

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Workshop 3: KI-Ethik (Björn Rohles, Digital Learning Hub Luxemburg)

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Überlegungen zu "Ethik & KI" - Was könnte schief gehen? (Miroboard)

Brainstorming zu zentralen ethischen Prinzipien

Input zu vier Prinzipien: Verantwortung, Erklärbarkeit, Fairness, Nachhaltigkeit

Chancengleichheit statt Gleichberechtigung

Björn Rohles: https://www.dlh.lu/

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… und hier ist das Miroboard mit unseren Gesprächen

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Der Workshop wurde von der Evangelischen Erwachsenenbildung RLP im Rahmen des Projekts „Erprobung von Planspielen zu Verschwörungstheorien“ geleitet. Ziel war es, Mechanismen und Argumentationsmuster von Verschwörungserzählungen spielerisch erfahrbar zu machen.

Die Teilnehmenden wurden in zwei Gruppen aufgeteilt und erhielten Schlagworte zu gängigen Verschwörungstheorien als Inspiration. Jede Gruppe entwickelte daraufhin eine eigene Erzählung. Nach einer ersten Vorstellungsrunde wurde die Geschichte weiter ausgeschmückt – jedoch musste eine zuvor bestimmte Person aus jeder Gruppe zurückbleiben. Diese „Zurückgelassenen“ übernahmen später die Rolle der „Zweifler“ und stellten kritische Fragen. Die „Verschwörungstheoretiker*innen“ mussten ihre Erzählungen verteidigen, wodurch typische psychologische Mechanismen und rhetorische Strategien sichtbar wurden.

Das Planspiel machte eindrücklich erfahrbar, wie Verschwörungstheorien entstehen, sich entwickeln und gegenüber Kritik behauptet werden.

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Präsentation zum Beitrag "Soziale Gerechtigkeit in der Datengesellschaft"

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Präsentation zum Beitrag "Soziale Gerechtigkeit in der Datengesellschaft"