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Materiales de enseñanza en la lectura inicial

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Materiales de enseñanza en la lectura inicial

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El aprendizaje de la lectura es un proceso clave en la comunicación, que puede iniciarse con imágenes y dibujos para estimular la atención, la retención y la comprensión. Este enfoque potencia la creatividad, el interés por el aprendizaje y la concentración, facilitando el desarrollo del lenguaje oral y escrito en un ambiente rico en estímulos.

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Es fundamental rodear a los niños de un entorno letrado con libros, revistas, afiches y materiales escritos que les permitan familiarizarse con el lenguaje escrito. La exposición temprana a textos funcionales como recetas, rótulos e instrucciones contribuye al desarrollo de la lectura y escritura.

En el aula, se recomienda etiquetar los objetos y áreas, proporcionar una biblioteca con variedad de libros y contar con materiales impresos accesibles para los niños. Además, se sugiere el uso de nombres propios en los espacios personales de los niños y la implementación de murales con información relevante, promoviendo así un aprendizaje significativo y natural del lenguaje.

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Experiencias de Lecturas Compartidas y la Enseñanza de la Lectura en Nivel Inicial

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Experiencias de Lecturas Compartidas y la Enseñanza de la Lectura en Nivel Inicial

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Las lecturas compartidas (Slaughter, 1993) son una estrategia inspirada en la tradición familiar de contar cuentos, utilizada en educación inicial y primer grado. Se basan en la lectura en voz alta por parte del docente o un estudiante, utilizando libros gigantes para facilitar la visualización del texto. Esta actividad busca recrear experiencias de lectura en el aula, fomentar el gusto por la literatura, mejorar la atención y enriquecer el vocabulario infantil.

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Diversos autores han abordado la enseñanza de la lectura desde distintas perspectivas. Rodríguez (2008) la define como un proceso de decodificación, mientras que Álvaro (2007) enfatiza la progresión desde grafías hasta unidades lingüísticas complejas. Galbán (2017) y Salcedo (2007) destacan la importancia de estrategias didácticas efectivas para fortalecer competencias comunicativas. López (2017) resalta la influencia del contexto sociocultural en la enseñanza, y Valverde (2018) señala las limitaciones de los métodos tradicionales en el desarrollo de habilidades lectoras.

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Importancia del ambiente de lectura

Para fortalecer el aprendizaje lector en educación inicial, es fundamental ofrecer espacios adecuados como rincones de lectura, con libros accesibles, portadas visibles y un ambiente acogedor. La lectura compartida con la familia y la exposición temprana a cuentos favorecen el desarrollo del lenguaje y la imaginación.

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La etapa alfabética marca el aprendizaje de la correspondencia entre letras y sonidos, permitiendo la segmentación y decodificación de palabras. En este punto, los niños pueden leer palabras desconocidas aplicando las reglas del lenguaje escrito, aunque aún dependen de la interacción con adultos para mejorar su comprensión lectora.

Finalmente, en la etapa ortográfica, los niños logran un reconocimiento automático de palabras sin necesidad de decodificarlas letra por letra. La lectura se vuelve más fluida y significativa, pues se basa en el conocimiento del vocabulario y en la comprensión del contexto.

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Modelos teóricos de la lectura

Modelo de destrezas: Inspirado en la psicología conductual, considera la lectura como una destreza compleja que debe enseñarse de manera directa y sistemática, enfocándose en la identificación de palabras y comprensión.

Modelo holístico interactivo: Propone un aprendizaje incidental basado en la experiencia, intereses y necesidades de los niños. Fomenta la experimentación, la manipulación y la comunicación libre.

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Diversidad de enfoques

Métodos centrados en el significado

Métodos centrados en la decodificación

Enfoque lingüístico

Enfoques programados

Enfoque individualizado

Enfoque de experiencias de lenguaje

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El modelo de Uta Frith (1985) describe el desarrollo de la lectura en tres etapas. La etapa logográfica es la fase inicial, en la que los niños identifican palabras por su forma visual y contexto sin reconocer las letras ni su sonido. Se apoyan en el reconocimiento global de imágenes y palabras familiares, como su nombre o logotipos, y pueden imitar el acto de leer.

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Lectura como proceso perceptivo
En este enfoque, la lectura se concibe como un proceso de descodificación en el que se identifican signos gráficos y se traducen en sonidos. Se enfatizan habilidades mecánicas como el reconocimiento de letras y palabras. Un ejemplo de esta visión es la definición de Alain (1938), quien describe la lectura como el conocimiento de las letras y su pronunciación.

Lectura como proceso comprensivo
Aquí, el foco está en la comprensión del significado de lo leído. Se considera que la lectura implica reconocer palabras y relacionarlas con sus significados para construir ideas. Gray (1957) destaca que el buen lector se concentra en el significado y lee de manera fluida. Otros autores, como Devaud (1914) y Lapp & Flapp (1978), refuerzan la idea de que leer es interpretar y evaluar el material impreso.

Lectura como proceso creativo
En este enfoque, el lector es un sujeto activo que no solo recibe información, sino que también construye nuevos pensamientos a partir de sus conocimientos previos. Thiker & McCullought (1962) señalan que la lectura modifica el pensamiento y la conducta. Smith (1973) resalta que la comprensión depende de la experiencia del lector. Goodman (1988) destaca que la lectura es un proceso cognitivo que debe desarrollarse desde la infancia.

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Importancia de la lectura

La lectura es una habilidad fundamental que favorece el desarrollo cognitivo y social. Su fomento desde la infancia permite adquirir conocimientos y mejorar la comprensión del mundo. Como señala Ferreiro (2002), el contacto temprano con la lectura facilita el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.

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Rol del Docente en el Proceso de Lectura

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Rol del Docente en el Proceso de Lectura

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El docente juega un papel fundamental como modelador de conductas lectoras y escritoras, promoviendo espacios para el uso real de la lectura y la escritura. Además, facilita la reflexión de los niños mediante desafíos cognitivos que favorecen la construcción de conocimientos. (Vernon & Alvarado, 2006).

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Estrategias para Favorecer la Lectura en el Aula:

Leer nombres para registrar asistencia.

Identificar los días de la semana y colocarlos en el cartel del tiempo.

Leer acuerdos de convivencia y responsabilidades del aula.

Leer cuentos en voz alta para generar interés y comprensión.

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Recomendaciones para la Lectura en Voz Alta:

Leer previamente el texto y disfrutarlo como lector.

Modificar la entonación y el ritmo según los signos de puntuación.

Elegir un lugar cómodo y generar un ambiente propicio para la lectura.

Hacer pausas para preguntas y reflexiones.

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Actividades Posteriores a la Lectura:

Dibujar lo que más les gustó del cuento.

Crear finales alternativos y escribirlos con ayuda del docente.

Dramatizar escenas del cuento.

Biblioteca en el Aula:

La biblioteca debe ser un espacio dinámico donde los niños puedan explorar, consultar y disfrutar diferentes textos, fomentando así el hábito lector de manera autónoma.

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Alfabetización inicial: enfoques y experiencias