# data[].attributes.headline
Método «Seis Puntos» (Blas Garcés, Sevilla, 1986)

# data[].attributes.subject
Método «Seis Puntos» (Blas Garcés, Sevilla, 1986)

# data[].attributes.body
Este método se enfoca en la enseñanza del signo generador del braille, que se compone de una celda de seis puntos en relieve dispuestos en dos columnas cada una de tres puntos. La mezcla de estos seis puntos permite la creación de 64 combinaciones distintas, que simbolizan letras, números y signos de puntuación. El enfoque "Seis Puntos" pone énfasis en el conocimiento de estas combinaciones desde las fases tempranas del aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Método «Almazara» (Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez, Jaén, 1986/87)

# data[].attributes.subject
Método «Almazara» (Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez, Jaén, 1986/87)

# data[].attributes.body
Este método combina la escritura y la lectura en braille de manera conjunta. Intenta que los estudiantes generen una representación mental y espacial de cada letra en braille, denominando los puntos de acuerdo a su ubicación (arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha), en vez de reconocer las letras mediante la combinación numérica de los puntos del 1 al 6 que constituyen el signo generador. El procedimiento "Almazara" incluye cuatro etapas que van desde la orientación espacial hasta la escritura utilizando la máquina Perkins.

# data[].attributes.headline
Método «Tomillo» (Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete, Madrid, 1987)

# data[].attributes.subject
Método «Tomillo» (Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete, Madrid, 1987)

# data[].attributes.body
El método "Tomillo", enfocado particularmente en niños de 5 y 6 años, es un programa de introducción a la lectura en braille. Sus metas comprenden ofrecer una lectura comprensiva mediante contenidos relevantes, empleando palabras y expresiones breves con significado y estructuras lingüísticas conocidas por los estudiantes de esa edad, y fomentar el interés por la lectura mediante sus materiales cautivadores, que contienen imágenes con texturas parecidas al texto. Este procedimiento se muestra en dos volúmenes encuadernados con anillas, lo que permite realizar las tareas de manera autónoma dependiendo de la letra que se desee reforzar.

# data[].attributes.headline
Método «Punt a Punt» (P. de M.ª Àngels Esteban, Barcelona, 1993)

# data[].attributes.subject
Método «Punt a Punt» (P. de M.ª Àngels Esteban, Barcelona, 1993)

# data[].attributes.body
El método "Punt a Punt" es un programa de preparación para la lectoescritura y inicio de la misma, estructurado en dos series. La primera, llamada Prelectoescritura, se compone de cinco tomos y proporciona un conjunto de ejercicios y tareas de prelectura para comenzar el aprendizaje del sistema braille. La segunda serie se enfoca en la instrucción directa del braille, mostrando las letras del alfabeto y empleando texturas para simplificar el proceso de aprendizaje táctil.

# data[].attributes.headline
Método «A Punto» (Ángel Martín-Blas, Madrid, 1994)

# data[].attributes.subject
Método «A Punto» (Ángel Martín-Blas, Madrid, 1994)

# data[].attributes.body
Este método se distingue por necesitar la utilización de la máquina braille para la instrucción. Se enfoca en la instrucción de la lectura y escritura en braille, subrayando la relevancia de la práctica constante y el monitoreo constante del estudiante para asegurar una adecuada obtención de las competencias requeridas. El enfoque "A Punto" tiene como objetivo acelerar la lectoescritura en braille, enriqueciendo y consolidando los conocimientos obtenidos con técnicas previas.

# data[].attributes.headline
Método «Alameda» (Julia Fuentes Hernández, Cartagena, 1995)

# data[].attributes.subject
Método «Alameda» (Julia Fuentes Hernández, Cartagena, 1995)

# data[].attributes.body
Método de lectoescritura para niños de tres a seis años con discapacidad visual. Se segmenta en seis áreas: percepción táctil, identificación de figuras geométricas, evolución de conceptos espaciales fundamentales, métodos de seguimiento digital y seguimiento, y aprendizaje del alfabeto braille mediante la máquina de escribir Perkins.

# data[].attributes.headline
Método «Pérgamo» (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, Madrid, 1993)

# data[].attributes.subject
Método «Pérgamo» (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, Madrid, 1993)

# data[].attributes.body
Este método está orientado a los adultos que han perdido la visión y requieren adquirir el conocimiento del sistema braille. Admite que no todos los individuos que han perdido la visión poseen conocimientos previos de braille, por lo que se centra en impartir conocimientos desde el principio, ajustándose a las especificidades y requerimientos de los adultos en su proceso educativo.

# data[].attributes.headline
Método «Bliseo» (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

# data[].attributes.subject
Método «Bliseo» (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

# data[].attributes.body
El método  "Bliseo" está concebido para la enseñanza del sistema braille en adultos con alfabetización. Inicia ahondando en la comprensión del signo generador y las combinaciones de los seis puntos, lo que simplifica la adaptación al sistema braille para aquellos que ya tienen destrezas de lectura y escritura en tinta.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo es leer y escribir en braille? Deinny te lo explica

# data[].attributes.body
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.