# data[].attributes.body
Es un proceso fundamental para garantizar el acceso, la equidad y la inclusión de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales o con discapacidad. Este proceso implica diseñar estrategias, adaptar entornos y ajustar metodologías para asegurar el aprendizaje y la participación efectiva de cada estudiante

# data[].attributes.body
Se refieren a la serie de condiciones, recursos y adaptaciones que permiten a los estudiantes con discapacidad acceder a la educación en igualdad de oportunidades.

# data[].attributes.body
Es un análisis que se realiza al inicio de un proceso de aprendizaje o de trabajo, cuyo objetivo es conocer el punto de partida de un grupo o individuo para poder planificar el proceso y tomar decisiones.

# data[].attributes.body
De acuerdo a Galinberti (2006) una barrera “en la psicología del aprendizaje, se refiere a las dificultades que limitan los procesos adquisitivos, por retraso en el desarrollo cognoscitivo o por impedimentos afectivos, (...)las frustraciones que se derivan de las tales barreras, si son excesivas, terminan por reforzar las barreras mismas”

# data[].attributes.attachment_link.title
Prof Javier | Activista Educativo on Instagram: "¿Qué es una BAP?

Barreras que todos enfrentamos para el aprendizaje y la participación, en especial grupos vulnerables. Que pueden y deben ser atendidos en la escuela para ayudar a los estudiantes a superarlas. 

#maestros #barrerasparaelaprendizaje #educacioninclusiva"

# data[].attributes.attachment_link.description
28 likes, 1 comments - profjavierh on January 29, 2025: "¿Qué es una BAP?

Barreras que todos enfrentamos para el aprendizaje y la participación, en especial grupos vulnerables. Que pueden y deben ser atendidos en la escuela para ayudar a los estudiantes a superarlas. 

#maestros #barrerasparaelaprendizaje #educacioninclusiva". 

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by Prof Javier | Activista Educativo (@profjavierh)

# data[].attributes.body
Son aquellas que pueden presentarse en todos los contextos en los cuales interactúa la o el alumno; o bien, en los diferentes actores con quienes interactúan las personas. Estas barreras se identifican con la finalidad de determinan a quién y cómo corresponde ejercer acciones para su eliminación, o en su defecto minimizarlas.

# data[].attributes.body
Son aquellas que se presentan en algún contexto en particular y dependen de determinados actores. Su identificación es más

concreta y, por tanto, el plan de acción está más focalizado.

# data[].attributes.attachment_link.title
CEAA Instrumento Registro BAP Fase Intensiva CTE Agosto 2024

# data[].attributes.body
La evaluación no se limita a calificar, sino que se convierte en una herramienta para mejorar el proceso de aprendizaje mediante retroalimentación continua.

# data[].attributes.body
Infraestructura adecuada: rampas, ascensores,

puertas amplias.

Mobiliario adaptable: escritorios ajustables, sillas

ergonómicas.

Señalización en Braille y pictogramas para

estudiantes con discapacidad visual o intelectual.

# data[].attributes.headline
PRIMER PASO: ¿QUÉ ES LO QUE SE QUIERE HACER?

# data[].attributes.subject
PRIMER PASO: ¿QUÉ ES LO QUE SE QUIERE HACER?

# data[].attributes.body
Es el primer paso, donde se conoce a profundidad la situación o problema desde la voz de las personas involucradas.

Se investiga cómo vive la comunidad un problema.

No se trata de imponer, sino de escuchar y observar.

Métodos comunes:

Entrevistas a estudiantes, padres, docentes

Encuestas sobre percepción de bienestar

Grupos de discusión

Observación en el entorno escolar o comunitariO

# data[].attributes.body
Uso de sistemas alternativos de comunicación:

lenguaje de señas, pictogramas, textos en formatos

accesibles.

Tecnología de apoyo: lectores de pantalla,

sintetizadores de voz.

Materiales educativos adaptados (audiolibros,

subtítulos, interpretación en lengua de señas)

# data[].attributes.body
Programas educativos flexibles.

Métodos de enseñanza diversificados (visual,

auditivo, kinestésico).

Evaluaciones adaptadas: pruebas orales,

exámenes en formatos accesibles.

# data[].attributes.body
Sensibilización de docentes y estudiantes sobre

inclusión

Políticas de prevención del acoso escolar y

promoción de la convivencia.

Estrategias para fomentar la participación de todos

los estudiantes

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ZPWoGCevI-w

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
CEIP Virgen de las Cruces - El Guijo, Córdoba

# data[].attributes.attachment_link.title
EXISTO | Cortometraje para el fomento de la inclusión

# data[].attributes.body
Es un plan de intervención educativa,

permite precisar los apoyos y recursos que

hay que considerar en la atención de los

alumnos, así como los ajustes razonables

que habrá que realizar en los contextos de

aula, escuela y familia.

# data[].attributes.attachment_link.title
El ABC de la EDUCACIÓN INCLUSIVA | Martha Debayle

# data[].attributes.body
El contexto aula es un entorno dinámico donde se desarrolla el proceso educativo y que está conformado por múltiples factores que influyen en la manera en que se enseña y aprende. No se refiere únicamente al espacio físico del salón, sino también a los aspectos sociales, emocionales, culturales, organizativos y pedagógicos que lo caracterizan

# data[].attributes.body
Influye directamente en el aprendizaje: Un ambiente estructurado, seguro y emocionalmente positivo favorece la concentración, la participación y la retención de conocimientos.

Facilita o dificulta la inclusión educativa: Un contexto que reconoce la diversidad permite que todos los estudiantes participen activamente sin discriminación.

Refleja la práctica docente: El docente no solo enseña contenidos, sino que crea el entorno donde ocurre el aprendizaje

# data[].attributes.body
Es un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de diversas maneras y se benefician de técnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.

El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=QfCo-QqiXto

recuerdo.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son los 3 principios del Diseño Universal para el Aprendizaje? #shorts

# data[].attributes.headline
PAUTAS DEL DUA Y CÓMO SE PLANEA DESDE LAS MISMAS 

# data[].attributes.subject
PAUTAS DEL DUA Y CÓMO SE PLANEA DESDE LAS MISMAS 

# data[].attributes.body
Involucran la organización previa del proceso de aprendizaje, estableciendo objetivos claros y diseñando un plan de acción para alcanzarlos.

# data[].attributes.attachment_link.title
DUA: ¿Cómo planear desde las pautas? | Maribel Paniagua Villarruel

# data[].attributes.body
Antonio Márquez ha seleccionado 79 aplicaciones y páginas webs que cumplen estas pautas y las ha organizado en una Rueda Dua que las divide en tres categorías:

Aprendizaje o Representación

Acción o Expresión.

Implicación o Compromiso.

# data[].attributes.body
Un equipo de apoyo en intervención educativa es un grupo de profesionales que trabajan en conjunto para ayudar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Su objetivo es que los estudiantes puedan participar en clase y alcanzar sus metas de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.title
Busca una red de apoyo💙 #autismoinfantil💙 #autismotipo1 #autismotipo2 #autismoftiktok #mamaazul💙 #autismawareness  #autism #autismoftiktok #mamaazul #autismoinfantil 

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
@michellefromero4
Busca una red de apoyo💙 #autismoinfantil💙 #autismotipo1 #autismotipo2 #autismoftiktok #mamaazul💙 #autismawareness #autism #autismoftiktok #mamaazul #autismoinfantil
♬ sonido original - Michelle Franks Romero

# data[].attributes.body
Para López (1995), es el manejo de información cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan curricular, y tomar decisiones relativas a ajustes, reformulación o cambios. Igualmente permite verificar la productividad, la eficacia y la pertinencia del currículo.

# data[].attributes.body
La fundamentación responde al “por qué” del proyecto. Aquí se incluyen los:

Resultados del diagnóstico previo (necesidades detectadas).

Datos estadísticos que respaldan la problemática.

Consecuencias de intervenir vs. no intervenir.

Este apartado proporciona la base científica y contextual para justificar la necesidad del proyecto.

# data[].attributes.headline
TERCER PASO: OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.subject
TERCER PASO: OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.body
Son las metas que queremos alcanzar con el proyecto. Un buen objetivo debe ser:

Específico (qué se quiere lograr)

Medible (cómo sabrás si se logró)

Alcanzable

Pertinente (adecuado al problema)

Temporal (con un plazo claro

# data[].attributes.body
Las metas cuantifican los objetivos. Indican en números, tiempos y lugares cuánto se espera lograr.

Deben ser:

Claras

Concisas

Medibles

Cada objetivo debe tener una o varias metas asociada

# data[].attributes.body
Es el “cómo” se llevará a cabo el proyecto. Aquí se detallan:

Actividades a realizar

Tipos de intervención (directa, grupal, individual, etc.)

Instrumentos y técnicas a utilizar

Enfoques teóricos que guían el proceso

También se incluye cómo se evaluará el proceso y los resultados.

# data[].attributes.body
Aquí se enlistan todos los elementos necesarios para ejecutar el proyecto, incluyendo:

Personal

Materiales

Presupuesto

Fuentes de financiamiento (si aplica)

# data[].attributes.body
Es el cierre del proyecto. Aquí se evalúan los logros, se entrega

retroalimentación y se acuerdan posibles continuaciones. Debe haber una valoración conjunta (alumnos, maestros, directores)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Asesorías de investigación (Arturo Barraza Macías)

# data[].attributes.attachment_link.title
ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

# data[].attributes.headline
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS CON NNNE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

# data[].attributes.subject
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS CON NNNE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

# data[].attributes.attachment_link.title
Plan de Intervención para alumnos con NEE

# data[].attributes.body
La evaluación de la intervención educativa es un proceso esencial para medir el impacto y la efectividad de las iniciativas implementadas asi como proyectos en el ámbito educativo.

La evaluación de la intervención es el proceso sistemático de

recopilación y análisis de información para determinar la eficacia, eficiencia y relevancia de un programa de intervención.

# data[].attributes.body
Análisis de la situación. Permite al docente realizar un diagnóstico de la situación, identificando así los problemas que son necesarios resolver.

Establecer metas. Definir los objetivos de escolarización y analizar mediante la evaluación si los resultados son los esperados o, de lo contrario, hay que realizar algunas modificaciones.

Asesoramiento. Orientación a los alumnos para guiarlos y asesorarlos en determinados aspectos (aptitudes, exámenes, estudios superiores, etc.)

Determinar el nivel de la clase. De esta forma, el docente puede adaptar la materia a las capacidades y necesidades de cada grupo.

Mejora el proceso de aprendizaje y enseñanza. A través del conocimiento de las necesidades de los alumnos, así como su personalidad e inteligencia.

# data[].attributes.body
Un programa de intervención es un enfoque estructurado y sistematizado para abordar un problema o necesidad específica, que implica la aplicación de técnicas, estrategias y recursos para lograr un objetivo determinado.

# data[].attributes.headline
 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.subject
 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.body
En general, la intervención por programas se caracteriza por:

Estar elaborada en función de las necesidades diagnosticadas.

Actuar por objetivos en un período de tiempo y sobre el

contexto.

Estar dirigida a todo el entorno implicado.

Es preventiva y de desarrollo.

Tener capacidad para anticiparse a dificultades o necesidades futuras

# data[].attributes.attachment_link.title
Programa de Intervención para el Tratamiento del TDAH asistido por un perro de Terapia

# data[].attributes.attachment_link.title
Programas de Intervención del Comportamiento temprana para TEA

# data[].attributes.body
Un proyecto de intervención educativa es un plan estructurado de acciones diseñadas para cubrir un necesidad o problema identificado.

# data[].attributes.body
El objetivo principal de un proyecto de intervención educativa es generar un cambio positivo en los estudiantes, ya sea a nivel académico, conductual o emocional.

# data[].attributes.headline
FASES Y MODALIDADES DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.subject
FASES Y MODALIDADES DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.body
1. Diagnóstico: En esta fase se hace el análisis de las

necesidades de intervención.

2. Planificación: En esta fase se hace el diseño de los

componentes del plan de acción.

3. Ejecución: Se llevan acabo las acciones del plan

propuesto.

4. Evaluación: Se evalua la efectividad del proyecto

# data[].attributes.headline
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.subject
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.body
Un esquema de presentación de un proyecto de intervención es una estructura organizada que sirve como guía para redactar y presentar de forma clara, lógica y coherente un proyecto diseñado para resolver un problema específico en un contexto determinado

# data[].attributes.headline
EJEMPLO DE ESTRUCTURA PARA PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.subject
EJEMPLO DE ESTRUCTURA PARA PROYECTO DE INTERVENCIÓN 

# data[].attributes.headline
EJEMPLO DE ESQUEMA PARA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

# data[].attributes.subject
EJEMPLO DE ESQUEMA PARA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Dirección General de Desarrollo Profesional

# data[].attributes.attachment_link.title
Instrumento de registro para las barreras para el aprendizaje y la participación

# data[].attributes.headline
ELABORARCIÓN DE ESTRETEGIAS ESPECIFICAS 

# data[].attributes.subject
ELABORARCIÓN DE ESTRETEGIAS ESPECIFICAS 

# data[].attributes.attachment_link.title
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades en los estudiantes

# data[].attributes.attachment_link.title
TERAPIA DE LENGUAJE EN NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)