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El desarrollo integral y el aprendizaje en el Nivel Inicial están estrechamente asociados a las experiencias directas que viven las infancias ,en su movimiento ,exploración e interacción con sus pares y adultos 

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El desarrollo integral y el aprendizaje en el Nivel Inicial están estrechamente asociados a las experiencias directas que viven las infancias ,en su movimiento ,exploración e interacción con sus pares y adultos 

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Considerar al niño sujeto de derecho significa pensar en la constitución subjetiva como proceso complejo y permanente 

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Considerar al niño sujeto de derecho significa pensar en la constitución subjetiva como proceso complejo y permanente 

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El ingreso al Nivel Inicial permite una socialización simultánea ,por la flia y la institución escolar,en la cual el jardín representa la cultura de manera sustantiva en los procesos cognitivos.
En la actualidad la concreción de la socialización también se da atravez de medios de comunicación, el mundo digital y el mercado.

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Es un desafío en tanto y en cuanto el Nivel Inicial debe construir y garantizar, junto con otras políticas públicas, la igualdad de oportunidades para que niños y niñas accedan al conocimiento y a los objetivos de la cultura y a la vez que puedan crear nuevos significados acerca de los mismos.

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Debe considerar la educación de niños y niñas que están inmersos en distintos contextos sociales y culturales.

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La diversidad es la primera condición para pensar las prácticas educativas desde la realidad de la provincia. 

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La diversidad es la primera condición para pensar las prácticas educativas desde la realidad de la provincia. 

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Con los objetivos y sentidos de los NAP, en cuanto las propuestas de enseñanza deberán buscar un equilibrio e integración entre saberes de carácter universal.

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Los causantes de exclusión y deserción escolar 

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Los causantes de exclusión y deserción escolar 

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Obedece a elementos internos de las instituciones educativas, pero también a las condiciones de vida, sociales y culturales que configuran distintas posibilidades de acceso al conocimiento.

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Se materializa en la ley de educación nacional 26.206

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Inclusión como objetivo del nivel inicial 

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Inclusión como objetivo del nivel inicial 

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La inclusión surge con fuerza en el año 2008 , se discute como respuesta a la problemática de la exclusión de miles de niños/as y jóvenes del sistema educativo.

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Reconocida en clave de derechos, constituye un desafío y una experiencia a transmitir. Por ejemplo, que se permita distintas maneras de resolver una situación problemática y formas de pensar, dispongan variedad de materiales e ideas, que los modos culturales elaborados por las familias sean tenidos en cuenta.

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Comienza desde el jardín maternal, a través de prácticas inclusivas que deberán ser proyectadas en clave pedagógica.

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Los primeros acercamientos de las familias con el sistema educativo 

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Los primeros acercamientos de las familias con el sistema educativo 

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Se realiza desde la más temprana edad, desde el JARDÍN MATERNA.
Los primeros encuentros con un espacio diferente del seno familiar resultan cruciales para la construcción de un vínculo dr confianza y de reconocimiento mutuo, de ambas instituciones sociales.

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Es motivo de saberes a ser transmitidos, desde la relación con el/la otro/a diferente, hasta el vínculo con las familias y sus modos de crianza.
Resulta crucial la construcción del diálogo y los acuerdos hacia dentro de las instituciones educativas, al cuidado de la primera infancia, pero también hacía la comunidad y las familias.

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Por las leyes y normativas que ponen en el centro de las políticas de estado, el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, implica saber que las mismas deben ser respetadas y resguardadas en cuanto a su identidad, su forma integral, el acceso al conocimiento y la afectividad.

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Ley Provincial de Protección Integral de la Niñez , Adolescencia y Familia N° 5.288 (2001)

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Ley Provincial de Protección Integral de la Niñez , Adolescencia y Familia N° 5.288 (2001)

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La Convención establece los propósitos de la educación en el Art 29°

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La Convención establece los propósitos de la educación en el Art 29°

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Ley de Protección Integral de los niños ,niñas y adolescentes N°26.061 (2005)

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Ley de Protección Integral de los niños ,niñas y adolescentes N°26.061 (2005)

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Reconoce está nueva y renovada  concepción de sujeto ,como la máxima satisfacción, integral y simultánea de los derechos y garantías , en el cual se  inscribe también  en el ámbito escolar.

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7. Concepción de Infancias en la Actualidad 

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7. Concepción de Infancias en la Actualidad 

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La convención Internacional sobre los derechos de los niños ,  los posiciona como sujetos activos de la sociedad, adquiriendo visibilidad.

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Los horarios de la planta de docentes de materias especiales disponibles, considerando la inclusión del nivel inicial y las propuestas de taller que se definan.

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Las actividades pedagógicas desde una perspectiva innovadora, aprovechando y preservando el tiempo de enseñanza.

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Los recursos de la organización de la escuela –tiempo, espacio y agrupamientos- de tal forma que se viabilice la implementación del proyecto escolar.

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Respecto a la organización se considera PRIORITARIO:

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Respecto a la organización se considera PRIORITARIO:

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En la educación Inicial en corcordancia con la RESOLUCIÓN 0817-E-16, la ampleavion tiene como objetivos "enriquecer las experiencias escolares de los niños, ofreciéndoles otras estrategias y otra organización del tiempo para vincularse con nuevos campos de Saber"

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El N.I. institucionalizado de la provincia de Jujuy se organiza en:

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El N.I. institucionalizado de la provincia de Jujuy se organiza en:

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El Servicio Educativo en el N.I. en Jujuy

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El Servicio Educativo en el N.I. en Jujuy

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- Instituciones de Gestión publica o privada, reconocidas por el Estado Provincial.
- Organizaciones sociales como servicio comunitario.

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*SECCION DE 3--- 3 años cumplidos hasta el 30 del Junio.
*SECCION 4--- 4 años cumplidos hasta el 30 de Junio.
*SECCION 5--- 5 años cumplidos hasta el 30 de Junio.

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Desde los 3 años hasta los 5 años con carácter obligatorio salas de 4 y sala de 5.

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*LACTANTES 1--- desde los 45 días hasta los 6 meses.
*LACTANTES 2--- desde los 6 meses hasta los 10 meses.
*GATEADORES--- desde los 10 meses hasta los 14 meses.
*DEAMBULADORES--- desde los 14 meses hasta los 24 meses.
*SECCION DE 2--- desde los 2 años.

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Destinado a niños desde los 45 días hasta los 3 años, es de carácter optativo.

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LEY 27.045/14
Y
LEY 26.206/06

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La Provincia de Jujuy adhiere y trabaja de forma articulada con las distintas Modalidades Educativas Estables.

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La Provincia de Jujuy adhiere y trabaja de forma articulada con las distintas Modalidades Educativas Estables.

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* Educación Especial.
*Educación Artística.
*Educación Rural.
*Educación Intercultural Bilingüe.
*Educación Domiciliaria y Hospitalaria.
*Educación en Contextos de Privación de Libertad.

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* Procura dar respuestas a requerimientos específicos de formación
*Atender particularidades de carácter permanente, temporal, personal o contextual.
*Garantizar la igualdad en el Derecho a la Educación
*Cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas.

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3 -MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL NIVEL INICIAL

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3 -MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL NIVEL INICIAL

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A partir de la Ley de Educación Nacional 26.206 se estructura un nuevo Sistema Educativo, lo que se denomina MODALIDADES EDUCATIVAS que son " opciones organizativas y/o curriculares de la educación común dentro de uno o mas niveles educativos.

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Los Jardines de infantes tendrán dependencia administrativa orgánica y pedagógica de la dirección del Nivel Primario, hasta que se cumpla las condiciones para formar un núcleo o un Jardín Independiente.