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Unterschied Wahrnehmung und Sinnesempfindung: "Zunächst ist zwischen Wahrnehmung und Sinnesempfindung zu
unterscheiden. Im Prozess der Sinnesempfindung empfangen die Sinnesrezeptoren Reizenergien aus der Umwelt. Wahrnehmung beschreibt hingegen all die Prozesse, welche die sensorischen Informationen strukturieren und interpretieren (Myers 2014)."
Bottom-Up Prozesse =  durch sensorische/sinnesbezogene datengesteuerte Wahrnehmungsprozesse (oftmals sehr unterschiedlich von Mensch zu Mensch).
Wahrgenommen aus Reizen der Umwelt. (Z.B. Ziehen im Magen wird eine Empfindung ausgelöst)
Nur ein kleiner Teil ist für den Menschen wahrnehmbar anderes gerät nicht in den Blickwinkel. (z.B können wir nicht sagen wir haben ein Magengeschwür oder nur die Pupserei, wir müssen also abwarten was passiert und weiter beobachten und Empfindungen strukturieren um dann zu einem Ergebnis zu kommen durch Erwartungen, Annahmen, Gedächnis, Wissen Sprache Motivation)

Top-Down Prozesse = Konzeptgesteuerte Wahrnehmungsprozesse (z.B. Vorurteile oder Prophezeiungen (Z.B. Ich werde durch die Hausarbeit rasseln weil ich nichts zur Stande bekomme und für Herr Hüls grundsätzlich alles Mist ist)

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1. Phsysiologische Einschränkungen: (z.B Kurzsichtigkeit) gesundheitl. Einschränkungen des Beobachters

2.Konsistenzeffekte: Halo-effekt sich vom ersten Eindruck blenden zulassen

3. Erwartungseffekt: Pygmalion-Effekt 1971 von Rosenthal und Jacobs beschrieben. Beobachterin sieht das was sie sehen will.

4. Verzerrung duch emotionale Involvierung: der Psychologe sollte nicht seine Ehefrau therapieren.

5. Observer drift:  Im Verlaufe der Beobachtung können sich die Bewertungs- und Beobachtungskriterien ändern. So wird möglicherweise die 15. Klausur tendenziell milder bewertet,  als die erste, weil bei Bewertenden ein gewisser Ermüdungseffekt eingesetzt hat.

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Schematau und Skripts sind strukturierte und verinnerlichte Vorstelllungen, welche wir entwickeln in Bezug auf Menschen, Objekte oder Abläufe. Sie basieren auf Erfahrungen die für uns zu komplexen Verallgemeinerungen werden.(Restaurantskript / Zu-Bett-geh-Ritual)

Es  entwickeln Menschen Schemata bzw. Skripts.
Schemata sind konzeptuelle und verinnerlichte Vorstellungen, die sich auf Objekte, Menschen oder Abläufe beziehen.
Sie sind komplexe Verallgemeinerungen, die aus der Erfahrung mit der Umwelt und deren Strukturen resultieren.
Sie ermöglichen es z. B. bereits kleinen Kindern, routinemäßig wiederkehrende Abläufe (z. B. das Zu-Bett-geh-Ritual) sowie bestimmte Ereignisse zu antizipieren und zu kontrollieren.
Ein gängiges Beispiel ist das sogenannte Restaurantskript (Tisch aussuchen, in die Karte gucken etc.).

SozialarbeiterInnen sind oftmals mit den Skripts und Schemata ihrer KlientInnen konfrontiert und stehen  vor der Herausforderung, destruktive Schemata konstruktiv zu verändern oder zumindest zu modifizieren.

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Verhaltensänderungen die nicht durch das Lernen entstanden sind sind :
"Sie können auf Krankheiten, den Einfluss von Drogen oder Medikamenten, Hirnschädigungen, Müdigkeit, Überlastung, Stress etc. zurückzuführen sein".

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"Um von einem Lernvorgang zu sprechen, muss eine Änderung im Verhalten oder im Verhaltensrepertoire über eine bestimmte Zeit hinweg stabil bleiben. Aufgrund dieses Kriteriums kann man Veränderungen im Verhalten abgrenzen, die durch andere Faktoren als Lernerfahrungen verursacht werden (z.B. Krankheit, Müdigkeit, hormoneller Status)“ (Winkel et al. 2006, 14)

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im frühpädagogischen Bereich werden  oftmals auf konstruktivistische Lerntheorien zurückgegriffen. Darin wird „Lernen[…] nicht länger als individuelle Informationsaneignung und Verhaltensänderung angesehen

[…], sondern in die komplexen Bezüge zwischen biologischen Gegebenheiten, soziokultureller Eingebundenheit sowie emotionaler und motivationaler Vorgänge eingebunden“ (Arnold 2007, 65).

Lernen wird hier vornehmlich als aktive Wissenskonstruktion verstanden, bei der Kinder ermutigt, begleitet oder zumindest nicht gestört werden, aus ihren jeweiligen Handlungskontexten Schlüsse zu ziehen und so neue Lernerfahrungen zu machen.

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Kognitives Lernen bezieht sich auf die Aneignung von Begriffen und verbalem Wissen (Winkel et al. 2006,).  Ohne Studium kein Fachwissen

Beobachtungslernen bezieht sich primär auf ein Lernen in sozialen Situationen und auf ein Lernen am Modell; bei diesen Lernvorgängen steht der Beziehungs- und Situationsaspekt von Lernvorgängen im Vordergrund
Sozialarbeiter Lernen durch Beobachten

klassische Konditionierung:    Es meint die Verknüpfung zwischen verschiedenen Reizen. Reiz und Stimmulus
Hundebiss- Schmerzen
Hund - Schmerzen

Beispiel : Hund hat hunger
1. löst das Futter als biologisch relevanter und unkonditionierter Stimulus automatisch Speichelfluss aus. Soweit sprechen wir von einer ungelernten reflexartigen Reaktion.

2.wird ein neutraler Stimulus (Ton) an den biologisch relevanten Stimulus gekoppelt (Futter) gekoppelt.

3.und für die klassische Konditionierung entscheidenden Schritt löst allein der Ton als konditionierter Reiz den Speichelfluss aus. Dieser auf diese Weise einsetzende Speichelfluss bezeichnet man dann als konditionierte Reaktion. Diese Verknüpfung kann auch wieder gelöscht werden, dann wird von Extinktion gesprochen.

Operante Konditionierung:
Operantes Konditionieren meint also eine Lernform, bei der sich die Wahrscheinlichkeit einer Reaktion auf Grund von den folgenden Konsequenzen entweder ab- oder zunimmt. Diese Annahme ist im Kontext der Sozialen Arbeit einerseits sehr hilfreich, weil sie sehr handlungsorientiert ist, und andererseits auch fatal vereinfachend, wenn rigide unter ihr gehandelt wird.

Mit Verstärkern wie Lob arbeiten!

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erlernte Hilflosigkeit das theoretische Konzept von Martin Seligman (*1942)

Bei den sozial-kognitiven Lerntheorien spielen kognitive Annahmen und Erwartungen eine große Rolle.

Menschen, die nur in geringem Ausmaß, Zusammenhänge zwischen ihrem Handeln und den eintretenden Konsequenzen erkennen können, und nur wenig Hoffnung haben, durch ihr Handeln zukünftige Ereignisse in ihrem Sinne beeinflussen zu können.

Erlernte Hilflosigkeit ist oft bei Menschen anzutreffen, die schon sehr früh und dauerhaft die Erfahrung gemacht haben, mit ihrem Verhalten nichts oder nur unzureichend wirksam zu sein

Beispiele:
– auf anhaltendes Schreien des Säuglings erfolgt z. B. keine liebevolle Beruhigung, sondern Ignoranz.

Ein anderes Beispiel sind traumatische Erlebnisse, die Ohnmacht, Hilflosigkeit und Kontrollverlust hervorrufen.

Annahme:
dass Erfahrungen von Unkontrollierbarkeit die Entstehung von depressiven Störungen begünstigen

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bottom-up:
ich gehe zu einem Klienten, kenne die Akte nicht und habe sonst auch keine größeren Vorkenntnisse
EIGENES GEFÜHL

top-down:
ich gehe zu einem Klienten mit Vorkenntnissen aus der Akte und/oder Infos von z.b Kollegen
VORKENNTNISSE

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Übergangsmodell von Edward I. Thorndike zw. klassischer und operanten Konditionierung.
Beispiel:
Kind quengelt im Supermarkt, will Süßes. Eltern wollen nichts kaufen. Kind beginnt zu schreien, sich auf den Boden zu werfen.

Für die Arbeit:
Das Gesetz des Erfolgs beinhaltet, dass Reaktionen, die kurz vor einem zufriedenstellenden Zustand gezeigt werden, öfter auftreten.
Erfolg kann Verhalten verändern.
Eltern ist das Verhalten unangenehm und sie kaufen etwas Süßes damit das Kind aufhört zu schreien. VERHALTEN FÜHRT ZUM ERFOLG. Das Kind wird es das nächste Mal vermutlich wieder so probieren.

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Beeinflusst der erste Eindruck die gesamte Beobachtung spricht man vom Halo-Effekt. Als Grund hierfür wird der Konsistenzeffekt benannt, dieser beschreibt die Tendenz, dass Menschen in ihren Urteilen möglichst widerspruchsfrei bleiben wollen.

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Bringen Sie die folgenden Begriffe von Pawlows Hundeexperiment in die zeitlich richtige Reihenfolge:

1.     Ungelernte reflexartige Reaktion

2.     Kopplung eines neutralen mit einem relevanten Stimulus

3.     Entstehung einer konditionierten Reaktion

4.     Extinktion (Löschung der Verknüpfung)

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Cocktailpartyeffekt = die Fähigkeit des Menschen, während einer Unterhaltung, der man seine Aufmerksamkeit schenkt, umgebende Geräusche aus dem Bewusstsein auszublenden

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Gedächtnis = Überlebenssicherung und Verbindung mit Außenwelt; kognitive Fähigkeit, Informationen aufzunehmen, zu speichern und abzurufen

-> impliziertes Gedächtnis = heißes Gedächtnis – Emotionen

-> expliziertes Gedächtnis = kaltes Gedächtnis – Zeitordnung

-> Gedächtnisprozesse sind somit bedeutsam für die innerer Selbstordnung und äußere Orientierung in der Welt.

Schemata/Skripts = konzeptuelle, verinnerlichte Vorstellungen, die sich auf Objekte, Menschen oder Abläufe beziehen; komplexe Verallgemeinerungen aufgrund Erfahrungen mit der Umwelt und derer Strukturen.

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Das Lernen kann als eine aktive Wissenskonstruktion des Lernenden verstanden werden.

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Frau Müller sucht eine Nachhilfelehrerin für ihren Sohn, als sie zur Arbeit läuft, fällt ihr auf, dass sich ein Nachhilfeinstitut unweit der Bushaltestelle befindet. Frau Müllers Aufmerksamkeit wurde auf dieses Nachhilfeinstitut aufmerksam aufgrund:
der zielgerichteten Wahl

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Warum bietet Wahrnehmung kein simples Abbild der Realität?

·       Weil wir unvollständige Reize als geschlossen wahrnehmen und ähnliches als Zusammengehörig.

·       Weil die Erwartungen, die wir haben, unsere Wahrnehmung beeinflussen.

·       Weil wir je nach Situation verschiedene Dinge wahrnehmen.

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Der Behaviorismus ist eine psychologische Theorie, die davon ausgeht, dass das Verhalten rein von der Umwelt und deren Reizen beeinflusst wird.

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Objektpermanenz meint, dass ein Kind nach einem verschwundenen Objekt sucht, da es davon ausgeht, dass da Objekt noch da ist, auch wenn es nicht mehr zu sehen ist.