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PRIMERA GENERACIÓN (1728-1959 )                                  

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PRIMERA GENERACIÓN (1728-1959 )                                  

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- Se caracterizó inicialmente por el aprendizaje de manera autónoma a través de material escrito enviado por correspondencia.
- No había un seguimiento al aprendizaje.
- No existía comunicación bidireccional ente docente y estudiante.
- Los cursos ofrecidos eran limitados.
- A partir de 1858 se certifican los cursos.
- En 1924 se crea la primera maquina relacionada con la educación.

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SEGUNDA GENERACIÓN                                    (1960-1980) 

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SEGUNDA GENERACIÓN                                    (1960-1980) 

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- La televisión y la radio son utilizados como herramientas para facilitar el aprendizaje y apoyar los textos escritos.
- El teléfono se incorpora para conectar al estudiante con el tutor.
- Se prioriza la planeación y generación de materiales didácticos.
- Ocasionalmente se brindaban tutorías presenciales.

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TERCERA GENERACIÓN                                            (1980-1990)

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TERCERA GENERACIÓN                                            (1980-1990)

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- Se caracteriza por la integración del ordenador y el uso del internet en la enseñanza.
- Se da origen a los primeros campus virtuales.
- La comunicación entre docente y estudiante es bidireccional.
-  Existe mayor acceso a la información gracias.

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- Surgen los LMS.
- Se caracteriza por el rol activo del estudiante.
- El docentes es un guía del aprendizaje.
- Las formas y medios de comunicación entre docentes-estudiantes-instituciones se expande .
- La educación es mucho mas flexible.
- Hay un seguimiento personalizado  del  estudiante.
- Se da un crecimiento exponencial de los recursos educativos.

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QUINTA Y SEXTA GENERACIÓN                                                    (2000-)

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QUINTA Y SEXTA GENERACIÓN                                                    (2000-)

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- Auge mundial de los MOOC.
- Mayor uso de los dispositivos móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Surgen nuevos modelos del E-Learning.
- Se prioriza el aprendizaje colaborativo.
- El estudiante sigue siendo el centro del proceso, y es quien se hace responsable de su aprendizaje.
- El docente es un guía y facilitador.
- La interacción entre docente-estudiante-estudiante cobra mayor importancia.
- Acceso a una gran cantidad de plataformas y herramientas que facilitan el aprendizaje de una manera mucho mas dinámica.

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- Cardona, D., & Sánchez, J. (2011). La educación a distancia y el e-learning en la sociedad de la información: una revisión conceptual. Revista UIS Ingenierías, 10(1), 29-52. Recuperado de: https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistauisingenierias/article/view/39-52

- Gros Salvat, B. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), pp. 69-82. doi: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20577

- Garcia, L. (2003). La educación a distancia. Una visión global. Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20182/educdistanc_visionglobal.pdf

- Ricardo, C., Parra, J., Borjas, M., Valencia, J. & Cano, J. (2020): Potencial De La Educación a Distancia Para Reducir Brechas De Aprendizaje En Educación Superior: Una Mirada Al Caso Colombiano, American Journal of Distance Education, DOI: 10.1080/08923647.2020.1756024. Recuperado de: https://doi.org/10.1080/08923647.2020.1756024

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