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A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), também conhecida como Lei Darcy Ribeiro, basicamente é a lei de maior importância do sistema educacional do Brasil.

A LDB costuma ser muito cobrada em concursos públicos voltados para as áreas da educação - principalmente pedagogia.

Acontece que, alguns estudiosos da área da educação entendem que a LDB, apesar de inovadora, ainda não consegue suprir todas as necessidades de melhoria no sistema educacional nacional. Principalmente no que diz respeito a qualidade do ensino ofertado nas escolas do país. Ainda que se mostre regulamentada da educação do país.

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O seminário mais trabalhoso do semestre. Entretanto, esse seminário foi importante para percebermos que a área da pedagogia é muito mais abrangente do que imaginávamos. Eu e a minha equipe ( Adriele Rodrigues, Fernanda Fonseca, Laura Falcão, Manoela Barreto, Marcele Mota, Stephanie Mendes, Maria Claro Macedo e Tailan Cerqueira) ficamos responsáveis por apresentar sobre educação escolar.

Nossa metodologia consistiu em elaborar um questionário com 19 (dezenove) questões a fim de extrair dados para concretizar o seminário. E para isso, contamos com a participação de 8 (oito) pedagogos que atuam na área a bastante tempo.

Com base no dados coletados, concluímos que:

1.  50% dos entrevistados se graduaram em instituições públicas e 50% em instituições  privadas.
Segundo o MEC, a pedagogia é o curso que mais forma professores e que as instituições públicas lideram sendo a UFMA- Universidade federal do Maranhão- a que mais forma pedagogos nas universidades federais e UNEB  - Universidade do estado da Bahia- nas estaduais.

2. Desses entrevistados, a grande maioria atua em escolas privadas com porcentagem de  62,5%, contudo o censo do professor realizado pelo MEC, aponta que grande maioria dos pedagogos trabalham em escolas públicas (2019)

3. O número de insatisfação salarial é grande por parte dos pedagogos tanto da rede pública e privada. Nossa pesquisa contabiliza 87,5% de insatisfação salarial. Esse dado evidencia a realidade de muitos outros pedagogos e profissionais da área de educação no país.

4. Grande parte dos pedagogos atuam em sala de aula, Fernando Haddad, o então ministro de educação nos ano de 2018, afirma que “Grande maioria dos professores são formados em pedagogia” - contudo, é de suma importância ressaltar que nem todos os professores são pedagogos.
Em nossa pesquisa foram entrevistados professores, orientadores educacionais e coordenadores, sendo estes a maior quantidade.

5. Quando questionados sobre a escolha de atuar na pedagogia escolar, alguns dos entrevistados responderam que por influência da família e amigos próximos ou por desde a infância gostarem de eleger o professor como personagem principal em sua brincadeira.
Outros escolheram essa área de atuação durante o curso de pedagogia através de matérias específicas como ensino e aprendizagem que lhes despertou uma vontade de trabalhar com metodologias educacionais.

6. Alguns dos entrevistados acreditam que durante sua formação como pedagogo faltam um prepara para lidar com situações uma vez formado e atuando como o não aprofundamento de matérias que abordem a educação inclusiva, violência em sala de aula e não saber lidar com os pais que negligenciam o suporte às problemáticas de seus filhos.
Outros acreditam que nem curso formativo lhe dá tudo que precisa, mas que ao entrar no mercado de trabalho é possível perceber o que precisa para ser um profissional mais preparado e busca por isso através de especializações ou cursos de extensão.

A área da a educação escolar é um campo do conhecimento científico da Pedagogia que aborda as práticas da escola e seus processos educativos.

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Síntese do primeiro capítulo do livro de Wanderley Codo.

"A educação é um objeto de análise completo e complexo". (p. 37)

Codo inicia o capítulo convidando o leitor a se aprofundar nas discussões acerca das questões educacionais, principalmente as que envolvem o educador e seu trabalho.
Ao longo do capítulo, começamos a trabalhar na busca por uma resposta à pergunta "Por que a educação é uma tarefa impossível?", afinal, tudo o que engloba a educação exige um "olhar por fora" e um árduo processo.

Uma maneira interessante de começar a pensar a educação é entender que ela é abrangente, relativa e que está presente em todas as fases da vida. Fora da formalidade, ou seja, dentro do âmbito escolar, qualquer um pode assumir, de alguma forma,  o papel de educador, a partir do momento em que se ensina algo para alguém. Logo, a educação torna-se inevitável, visto que as ações de ensinar e aprender movem as nossas relações na sociedade. Não tem como escapar da educação.

Outro ponto interessante é observar que é bastante comum pensarmos, primeiramente, em qualquer coisa relacionada a educação formal (a ensinada em escola) quando falamos em educação. Mas, durante o início do semestre, descobrimos que o conceito de educação é demasiadamente diverso. As questões culturais, por exemplo, podem colidir quando o assunto é definir o que é considerado boa educação - ou a falta dessa. Porém, a real é que ninguém pode definir o que é ou o que faz um indivíduo ser desprovido de educação. Não existe um certo ou errado, existem divergências.

"[...] além de onipresente e onisciente a educação é imensurável. Impossível dizer quem tem e quem não tem, quem tem mais é quem tem menos, qual é melhor ou pior ``. (p. 39)

Quando comparada a educação formal, a educação deixa de ser infinita, imensurável, sem um tempo ou lugar. Dentro da formalidade, ela passa a ser sistematizada - ou seja, finita, mensurável, com um tempo e lugar e um dono.

Mas afinal, por que educar é uma tarefa impossível?
Porque não existe uma definição apenas do que é educação ou não. Os conceitos de educação são diversos e variam por conta de inúmeras razões (como exemplificado anteriormente, a cultura). Portanto, quando o assunto é educar (tanto formalmente quanto informalmente) irão haver colisões.

E a partir do exemplo dos tomates citado no livro, o autor conclui que o aluno é o "produto" final do professor. É quem o professor prepara, e esse preparo demanda processo.

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A música "Another brick in the wall" da banda inglesa "Pink Floyd" é uma crítica ao sistema de educação conservadora, cujo objetivo é podar os alunos afim de formar cidadãos úteis para o sistema.

Essa escola conservadora não respeita a pluralidade, a diversidade dos estudantes. O esperando por essa escola e pelos professores que nela ensinam, é trabalhar com um padrão, com os alunos ideais. O muro citado na música representa a sociedade, e os estudantes são os tijolos que formam essa parede do muro, que quando graduados, devem servir ao sistema.

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"Fomos socializados a acreditar que pobreza é um fracasso pessoal, e não dos nossos sistemas’, Mariah Carey

De poucas coisas tenho certeza na vida, e uma delas é a de que meritocracia não existe. O que existe é sorte, nada além disso. No mundo capitalista em que vivemos, romantizar o sofrimento para se alcançar algo (às vezes coisas básicas como conforto, uma educação de qualidade, etc) é absurda. Para relacionar pobreza com merecimento ou esforço, é preciso estar dentro de uma bolha ilusória. Normalmente quem vive nessa bolha, mal pensa que se o mundo é desigual, talvez a culpa seja do sistema que é favorável para alguns e suga o pouco que outros possuem.

E isso engloba muito mais que dinheiro. Questões como cor da pele e gênero também contam muito. É de se reconhecer que o mundo é mais fácil para quem é branco, rico e homem. O mundo é fácil para quem nasceu com boas condições de vida, e sendo assim, é fácil argumentar que o pouco esforço da parte de que não nasceu com nenhum privilégio é a razão pela qual esse indivíduo não consegue mudar de vida.

Dentro da sala de aula é possível observar essa hipocrisia denominada meritocracia de diversas formas.

Vamos exemplificar ilustrando um cenário bem comum até: Um aluno que trabalha e estuda ao mesmo tempo pode vir a ter mais dificuldade de acompanhar o ritmo dos demais colegas que só estudam porque, diferentemente desse aluno, não precisam ajudar no sustento da casa ou na mensalidade do colégio. O cenário fica pior ainda se esse aluno for negro e morador de periferia.

Considerando que o sistema educacional que conhecemos é excludente e reprodutivista (como aprendemos ao longo do semestre), romantizar o esforço que um estudante tem para se manter na escola ou para conseguir entrar numa universidade pública disputada ou pagar uma boa faculdade particular de um curso muito concorrido, é um tanto quanto repugnante. Pois no fundo sabemos que o correto seria que todos tivessem as mesmas oportunidades, sem precisar se lutar tanto a ponto de, às vezes, adoecer - fisicamente, emocionalmente. Mas, observando como as coisas funcionam desde muito tempo, isso ainda aparenta ser apenas um pensamento utópico.

E tudo aqui redigido são pontos de convergência entre o biólogo e criador de conteúdos digitais Átila Iamarino e outros filósofos e estudiosos, como Stuart Mill e Francis Galton

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Quando falamos em educação, é comum que algumas pessoas relacionem com a palavra conhecimento. De qualquer forma, ambas se complementam.  No entanto, pra mim, educação é mais do que nós aprendemos em sala de aula, pois podemos aprender muito fora dela. Educação é mais que teoria - que é importante.  Educação é um conjunto de saberes que pode ultrapassar o que é ensinado dentro da modalidade formal. Acredito que dá pra se aprender muita coisa e de outras formas sem ser da maneira "tradicional" de ensino. E é algo que ninguém tira de você. Além de ser a forma com qual você aprende, com o quanto de conhecimento que você tem ou poderá vir a ter a respeito de qualquer coisa.

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Os pontos mais interessantes, no meu conceito, começam quando o autor (LÍBANO, 2004) inicia o texto apresentando a complexidade em torno da área da educação, mais especificamente aos significados e definições do termo da educação. O autor apresenta essa complexidade, principalmente, envolvendo os profissionais da educação e seus pontos de vista - como cada um trabalha em seus campos de atuação dentro da pedagogia, e como isso "afeta" suas definições do que entendem por educação.

"O termo education
parece sintetizar aqueles dois outros: criação, tratamento, cuidados que se aplicam aos educandos visando adotar seu comportamento a expectativas e exigências de um determinado meio social. Essa noção parece estar presente no linguajar comum. Quando as pessoas dizem "os pais educam para a vida", "a educação é a mola do progresso", tem-se aí o sentido mais recorrente da educação. Uma série de ações visando à adaptação do comportamento dos indivíduos e grupo a determinadas exigências do contexto social. Esse contexto pode ser a família, a escola, a igreja, a fábrica e os outros segmentos sociais. A ação educadora seria, pois, a transmissão às crianças, aos jovens e adultos, de princípios, valores, costumes, ideias, normas sociais, regras de vidas, às quais precisam ser adaptados, ajustados. Educa-se para que os indivíduos repitam os comportamentos sociais esperados pelos adultos, de fora que se formem a imagem e semelhança da sociedade em que vivem e crescem". (p. 73)

Esse trecho destacado anteriormente define muito bem o que Paulo Freire e o educador francês, Jules Celma, vão chamar de "educastração". Basicamente, podar o indivíduo para que se encaixe na sociedade com base no que é e no que não é considerado "educação" - tanto no âmbito formal, que é a escola, quanto no âmbito informal, que é além do ambiente escolar.

Com isso, existe um posicionamento considerado conservador. Essa sistematização faz com que a educação seja reprodutivista - ou seja, reproduza o que a sociedade espera - e, consequentemente, imutável e idêntica. Logo (e fazendo ponte com o texto "Educar, educador") o produto final do professor, o aluno, quem o professor forma, deve ser o que a sociedade e o sistema esperam que ele seja.

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Bárbara Alessandra Souza Carneiro
Pedagogia (Licenciatura) - Matutino
Professora Orientadora: Ilma Maria Fernandes Soares
Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus I Salvador

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No seu livro "O que é educação?", Brandão (1981) percorre diversos conceitos para fomentar uma resposta para o questionamento que também é título da obra. Primeiramente, o autor nos apresenta as razões pelas quais é impossível escapar da educação logo no primeiro capítulo.

Dentre as características que podemos destacar do capítulo "Ninguém escapa da educação", concluímos que:

I - A educação é diversa.

II - Não existe um único modelo de educação

III - Qualquer pessoa pode ser educadora (informalmente)

IV - O que se entende por educação em determinadas sociedades, diz muito sobre sua cultura e como seus grupos sociais se relacionam

V - Se espera que a educação seja transformadora (transforme o mundo, as pessoas, etc)

VI - A educação é relativa

VII - A educação é mutável

VIII - A educação é formadora

IX - A educação é inexorável

X - A educação nos molda

XI - A educação formal é organizada, a informal nem sempre.

Pais,  por exemplo, não tem o preparo, a formação dos professores para lidar com coisas como, por exemplo, ensinar conteúdos e auxiliar nas tarefas escolares.

Outra observação, é que mesmo sendo mais organizada, a escola nem sempre será o melhor lugar para um estudante. Como já dizia Ivan Illich "As escolas matam aos poucos". Isso se dá por razões como preconceitos, bullying e humilhações que alguns estudantes podem passar dentro do ambiente onde, teoricamente, deveria garantir a segurança e acolhimento.

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O estado precisa introjetar suas ideologias na população desde cedo. E quais os meios? Através das mídias e da escola. O professor acaba virando um instrumento dos dominantes, porém, alguns reagem. Então a ideia é diminuir o "poder" dos professores ditando o que eles devem ensinar.

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Meus pais não entravam em um acordo com relação ao meu nome.

No final mainha escolheu Bárbara,

painho Alessandra

E hoje eu sou quem sou.

Nascida e criada em Salvador, não troco minha cidade por nenhuma outra.

Nem mesmo se me pagassem,

Nem por outra que gostasse e já tenha cogitado morar algum dia.

Costumo dizer que escolhi a pedagogia

aos 45 do segundo tempo.

E mesmo que ainda um pouco insegura, eu decidi inspirar e expirar fundo, me acalmar e essa nova fase da minha vida encarar.

Por ser ansiosa, planejo até a forma como vou descer do ônibus.

Ainda assim, não estou me deixando afogar em expectativas,

visto que todo dia é um novo dia

e que tudo pode acontecer, mesmo que nós planejemos,

mesmo que nos programemos,

e  no final nada ou pouca coisa saia como o esperado ou como aquilo que foi preparado.

O que esperar do curso?

sinceramente,

eu não sei.

Por muitas vezes já me questionei.

Ouvi tantas opiniões diferentes até aqui

que quero construir a minha visão a respeito desse curso e dessa profissão

pouco valorizada,

as vezes pouco remunerada,

mas cheia de outros muitos.

Um passo de cada vez e eu vou me conhecendo dentro do curso,

vou me melhorando como pessoa

e seguindo o fluxo dessa vida cheia de rumos,

almejando aproveitar de cada momento

de verdade e viver a universidade.

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"A escola mata a arte." _ desconhecido

De uma coisa é certa: a arte existe porque a vida não é suficiente. É triste que, algumas instituições de ensino mais rigorosas e mais sistematizadas deem pouco valor a arte e a importância que ela tem para os estudantes.

A arte existe para que possamos expressar nossos sentimentos de maneira mais lúdica, para que compartilhemos alguma mensagem com os demais ou para fugir dessa realidade. A arte existe para que as pessoas que usufruem dela pintem esse mundo meio cinza.

E a arte dentro do ambiente escolar permite que os artistas - vulgo estudantes - formem laços, se descubram e redescubram, se abram para os demais. Então por que não usar disso uma ferramenta a favor? Por que não usar da arte um meio para o qual os estudantes se sintam pertencentes ao espaço escolar?

Eu estudei em colégio público por muito tempo e felizmente posso dizer que em todos os colégios que frequentei, a arte era essencial como complento de ensino. Era a forma com a qual o corpo docente e a gestão dos colégios chamavam os alunos para participarem das aulas e, consequentemente, se aprofundassem nos assuntos que mais se identificavam. Nisso vários talentos foram descobertos - fosse com as aulas de teatro, música, artes plásticas, escrita, etc.

Neste dia, inspirado numa das discussões em sala sobre a temática (arte e ensino), alguns de meus colegas apresentaram aos demais suas artes. Achei admirável a professora Ilma ter aberto esse espaço para que meus colegas  - e quem mais quisessem - exibissem seus talentos. Foi um convite a conhecermos quem se apresentou melhor e a olharmos para dentro de nós mesmos objetivando encontrar o artista que fora um dia silenciado por aqueles que não souberam reconhecê-lo ou que nunca teve a oportunidade de se apresentar.

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"Pouco se sabe, mas a educação pública, gratuita e obrigatória foi inventada em algum momento da história. Antes não existia. A educação na antiguidade se distanciava do que hoje entendemos por educação. Antigamente, a educação estava nas mãos da igreja católica, pelo menos no mundo cristão ocidental. E foi recentemente, no século XVIII, em uma época da história, conhecida como despotismo esclarecido, onde se criou o conceito de educação pública, gratuita e obrigatória.

O modelo do ensino gratuito, público e obrigatório surgiu na Prussia, século XVII, auge da Revolução Francesa, e logo se espalhou no mundo. Acontece que esse modelo de educação, ofertado nessas instituições, é visto por alguns professores e estudiosos como sistematizado, administrativa. Alguém - nesse caso, o estado - controla o que os professores devem ensinar aos alunos, e que devem ser útil ao Estado. Dentro do sistema capitalista a educação se torna mercadoria, reproduzindo o que o sistema, os dominantes, queiram que ela reproduza.

"A educação continua sendo a mesma, uma ferramenta para formar trabalhadores úteis ao sistema. [...] É uma ferramenta útil para que a cultura permaneça sempre a igual e sempre se repita. O qual é conservar a estrutura atual da sociedade."

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A educação é histórica e precisa de um contexto.

Ou seja, ela vai mudando ao longo do tempo. Normalmente, e analisando historicamente, a educação tem como objetivo de formar indivíduos úteis para o sistema.

Por exemplo: em Esparta, pólis grega, quem detinha o acesso a educação eram os homens (livres) que começavam a se capacitar militarmente desde crianças. Servir militarmente era servir, de alguma forma, ao Estado. Esse era o padrão de educação espartano.

Atualmente, a educação serve para nos preparar para o mercado de trabalho. Isso é errado? Não. Mas, a forma como ela é repassada para a sociedade a torna excludente. Além de conservadora e reprodutivista. A educação produz o que o sistema quer que ela reproduza (como já dito em outros tópicos) e forme trabalhadores úteis ao sistema.

A escola pública surgiu para que as classes dominantes tenham como fincar suas ideologias nos indivíduos (mais especificamente nas classes populares) mais facilmente.

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Muito se discutiu durante o semestre sobre como funciona ou como deveria funcionar uma escola. Dentro dos questionamentos formados nos debates a cerca do assunto, fomos apresentados a Escola da Ponte, uma instituição de ensino pública portuguesa, localizada no Distrito de Porto.

Nessa escola, onde o diretor e educador, José Pacheco, se espelha nas ideias de Paulo Freire, o objetivo é formar estudantes autônomos, responsáveis, solidários, mais cultos e democratizados.

Na Escola da Ponte, os estudantes não são dividos em séries ou turmas. Os alunos se organizam segundo seus interesses, e nisso eles desenvolvem projetos. Os estudantes passam por um núcleo de três etapas (iniciação, consolidação, aprofundamento) e vão se tornando, com isso, mais autônomos.

É claro que, de primeiro momento, julguei a dinâmica da Escola da Ponte, visto que estou acostumada a metodologia e estrutura das escolas mais "tradicionais". Mas, lendo mais a respeito, eu acho que seria de uma experiência muito interessante estudar num lugar onde eu me sentiria verdadeiramente acolhida e respeitada. Sem a pressão que já conheço desde o ensino fundamental, me desenvolvendo de maneira mais saudável dentro de um ambiente educacional, aprendendo sobre o que eu tenho interesse genuíno, e não o que me é imposto a aprender.

Acho que seria interessante testar a metodologia da Escola da Ponte nas escolas públicas aqui no Brasil. Talvez com esses métodos estudar, ensinar (porque não é só sobre os estudantes, engloba os professores, a direção, etc) e frequentar a escola deixasse de ser um peso tão grande como costuma ser para algumas pessoas.

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É muito bom ter nosso esforço notado por quem amamos. Mais ainda quando conseguimos conquistar algo tão concorrido e que nos tomou tempo demais, noites sem dormir e que trouxe choros e diversos pensamentos de que "não era possível".

Mas conseguimos.

Fico feliz por mim e por meus colegas pois sabemos o quão persistentes tivemos que ser - principalmente porque atravesamos a pandemia - para conseguirmos ingressar numa universidade pública. Mais ainda por termos tido a coragem de escolher e conhecer, se aprofundar, num curso visto por alguns como "fácil" ou "sem futuro pois remunera mal".

Tiveram pais que não ficaram contentes com a escolha de seus filhos (as/es), tiveram pais que gostariam de poder ver os filhos seguindo os sonhos, houveram julgamentos vindo de terceiros... Mas houve também quem ficasse feliz pela conquista - como meus pais, por exemplo.

Neste dia, incentivados pela professora Ilma, decidimos fazer uma confraternização pela conquista da entrada na universidade pública, mais especificamente pela aprovação para cursar pedagogia. Decidimos comemorar por nós mesmos e por nossos colegas pela entrada na vida universitária.

Rimos, comemos, tiramos várias fotos e soubemos que ali, naquele dia, um "elo" que duraria um semestre inteiro se fortalecia. Felizmente fomos uma turma muito unida e essa confraternização permitiu que nós nos aproximassemos um dos dos outros, pois todos os desafios que apareceriam esse ano enfratariamos juntos.  E eu sei que teremos com quem contar nos próximos semestres inclusive - principalmente com a professora Ilma, pois foi quem nos permitiu realizar esse momento. Momento este que lembrarei para sempre.

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Dentro de sala de aula, o educador encontrará estudantes com diversas singularidades. É de extrema importância que o educador respeite essa diversidade entre seus educandos e não permita nenhum tipo de preconceito, discriminação. A sala de aula precisa ser um ambiente acolhedor e é papel do professor proporcionar isso.

Um educador não deve rotular ninguém e nem permitir que esses rótulos existam entre aqueles que aprendem com ele (a/u). O respeito parte do adulto presente e os demais seguirão seu exemplo, fazendo assim que as relações no espaço escolar sejam harmônicas e nada conflituosas.

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Fizemos uma atividade de dramatização em sala de aula onde acompanhamos a trajetória de um jovem rapaz de 23/24 anos que conseguiu ser CEO de uma empresa nessa idade após frequentar as melhores escolas e universodade, sendo apenas (ATENÇÃO!) filho do dono da empresa.

Uma história de vida admirável, convenhamos (em tom bem irônico).

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Apresentamos uma peça sobre educação formal. Escolhemos essa maneira mais lúdica de apresentação para fingir um pouco dos slides.

Basicamente a educação formal é aprofundada nas escolas com conteúdos demarcados com antecedência. Além disso, possui um local próprio para acontecer - a escola. É institucionalizada, além de antevê os conteúdos que os educandos irão aprender.

A educação formal também fica mais na parte teórica do que na parte prática. Dentre suas características, essa modalidade é cronologicamente graduada e hierarquicamente estruturada. Se obtém nas escolas oficiais (públicas e privadas), cujo os cursos são reconhecidos pelo MEC e comprovados através de diplomas e certificados.

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Os tópicos de mais destaque a respeito desses três tipos de educação - após leitura em sala e em equipes - são:

A educação transformadora prepara o indivíduo para a vida.
Divergente das outras formas de educação, é mais realista.
Serve de meio ao lado de outros meios, compreende a educação como mediação de um projeto social.

A educação reprodutivista analisa a escola como um aparelho ideológico da sociedade. Ou seja, está a serviço de reproduzir e introduzir nos indivíduos os ideais da classe dominante. O objetivo principal de um aparelho ideológico é o da reprodução da exploração capitalista. Tanto Saviani quanto Althusser compartilham da ideia de que a escola é o principal aparelho ideológico do Estado. Pois, assim que os indivíduos saem da escola, já com a ideologia capitalista internalizada, eles estão prontos para serem úteis ao sistema. É voltada para o capitalismo.

A educação redentora é restauradora, integra o indivíduo. Está voltada para a formação da personalidade do indivíduo, considerando suas habilidades e valores éticos necessários. Quer retirar o indivíduo da ignorância.

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No documentário, escrito e roteirizado por Jorge Furtado, acompanhamos o percurso de um tomate. Sim, um tomate. Esse tomate é plantado, colhido, transportado até o mercado, comprado, apodrece e vai pra no lixão. O destino final desse tomate são os porcos, depois as pessoas que lá vivem. Essas pessoas recolhem o que puderem. O documentário mostra um cenário de desigualdade social, econômica e problemas ambientais de causar indignação em quem assiste.

Mas como relacionar o assunto abordado no vídeo com o texto "Educar, educador" de Wanderley Codo?

Simples, a peça chave dessa co-relação são os tomates. Sabemos que o sistema de educação que conhecemos é excludente e reprodutivista. Partindo disso, imaginemos que os estudantes são como tomates. Passam por um processo de formação na escola, formados pelo professor, são avaliados e a depender do resultado dessa avaliação, saberão se estão prontos para servir, de alguma maneir, a sociedade depois de graduados.
Antes dos tomates irem para os supermercados, eles passam por uma seleção. Antes de comprarmos tomates, também escolhemos, damos preferência aqueles mais brilhantes, durinhos e vermelhos. E bom, tomates estragados ou de aparência pouco, ou nada, aceitáveis... São descartados.

Os estudantes são como tomates. Passam por um processo de formação, são avaliados e, caso não passem nos requisitos considerados essenciais para ingressar numa universidade, por exemplo, são "descartados". São julgados como "sem futuro" por não terem superados as expectativas para darem certo dentro desse sistema educacional, que existe justamente para favorecer alguns. Para favorecer a classe dominante. Para que ela continue poder e as classes populares permaneçam servindo-a.

É uma análise para se refletir e, consequentemente, provocar indignação com essas injustiças que nos rodeiam.

"Educar é um ato político." (Paulo Freire)

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Recentemente a comissão de educação do Senado tem discutido a respeito da proposta de "homeschooling" , uma modalidade de ensino que pretende se instaurar na educação básica brasileira. Nessa modalidade, a responsabilidade de lecionar caberá aos pais ou responsáveis legais e isso acontecerá direto de casa.
É necessário que os responsáveis legais cuidem de toda parte burocrática para assim conseguirem a licença de ensinar suas crianças em domicílio.

Apesar de alguns pais verem vantagens no homeschooling, especialistas em educação afirmam que, se aprovada, essa modalidade de ensino será um retrocesso para a educação básica brasileira. O homeschooling não atende as os três objetivos principais da educação, que constam na educação:

1. O pleno desenvolvimento da pessoa;

2. Preparação para o exercício da cidadania;

3. Qualificação para o trabalho.

Para explicar melhor, o espaço escolar, apesar de seus problemas, continua sendo o mais seguro para as crianças. Os professores possuem o preparo adequado para formar os educandos para a vida. É na escola que as crianças aprendem a se relacionar uns com os outros, a socializar. Com a pandemia, observamos a importância da socialização para a formação cidadã das crianças, após dois anos dentro de casa com as aulas remotas.

Outro ponto, a maioria dos casos de violência e abusos contra crianças e adolescentes acontecem dentro de casa. Caso suspeitem de algo, os professores podem denunciar as autoridades — e até mesmo a própria criança pode pedir ajuda aos professores. Infelizmente para algumas crianças o risco de sofrer algo, dentro do próprio lugar onde reside, é alto. E na escola pelo menos há alguma segurança, essa vulnerabilidade diminui.

Deve se considerar também que são nas escolas que as crianças de situação econômica e social mais "frágil" fazem as refeições básicas do dia. Sem contar que, se ficarem fora da escola podem começar a trabalhar precocemente — e de maneira informal.

Em suma, o homeschooling pode trazer uma série de riscos. Os especialistas não mentem ao afirmarem que essa modalidade pode provocar um atraso maior na educação desse país. Portanto, é necessário que o Senado analise com cautela, e sem considerar o que o Governo atual defende e propaga, os prós e contras — principalmente os pontos contra — do homeschooling, para que não exista uma desastrosa precarização da educação básica nacional.

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Os pontos mais relevantes na minha concepção durante as 3h de palestra foram os que dizem respeito a docência

Em 1939, surgia o primeiro curso de pedagogia no país, pela Univerdade do Brasil, dentro da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras.

Pode se entender Docência como: ação educativa e processo pedagogia sistematizado e intencional, construído a partir de relações sociais, étnico-raciais além de produtivas. As atividades docentes também consideram participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, como, por exemplo, no planejamento, na coordenação e na avaliação de tarefas do setor da educação

A ANFOPE (Associação Nacional pela Formação dos Professores) e o FORUMDIR (Fórum Nacional de Diretores de Faculdades/Centros/Departamentos de Educação ou Equivalentes das Universidades Públicas Brasileiras) agem em defesa da docência no país, tendo como base para a formação de profissionais de educação e a racionalidade emancipatória.

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Sem dúvidas essa foi a área de atuação do pedagogo que mais me chamou atenção. O papel do pedagogo hospitalar é melhorar a relação entre pacientes e equipe, além de fazer a ponte entre o conhecimento e o aluno.

O pedagogo hospitalar lida com diversas dificuldades em seu ambiente de trabalho, dentre eles é de se destacar a infraestrutura do ambiente de trabalho que em alguns hospitais sequer existem ou é precária, como também o pouco financiamento, limitações das propostas pedagógicas, o emocional, escassez de profissionais qualificados e materiais.

Além de crianças e adolescentes, o público alvo de um pedagogo escolar também podem ser jovens e adultos (EJA).

Esse trabalho possui um papel importante, pois evita a evasão escolar. Além disso, também ajuda na melhora da autoestima dos pacientes, no entendimento das doenças destes, além de minimizar a dor.

É preciso ter um emocional forte para trabalhar nessa área, aguentar a rotina dentro de um hospital… Mas ainda assim, após a apresentação do seminário das minhas colegas, eu consegui me imaginar trabalhando como pedagoga hospitalar. Já havia ouvido falar desse campo de atuação do pedagogo, mas pude me aprofundar mais a partir do seminário. É um trabalho muito bonito e muito necessário, visto que faz bem a existência desse "contato" para com os pacientes, já que é difícil estar doente. E enfrentar uma doença pode provocar diversas somatizações. Imagino que para um pedagogo amenizar esse peso que é passar por tratamentos, tomar diversos medicamentos diferentes, ficar longe da família, etc, deve ser extremamente gratificante.

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Foi um semestre de muita aprendizagem. Fico feliz pela disciplina Educação e Pedagogia me proporcionar tanta coisa e abrir meus olhos para assuntos novos, como as tentativas aqui abordadas neste portfólio. Sem contar que muitos assuntos pretendo continuar estudando e pesquisando, pois sei que serão úteis para a minha formação como futura pedagoga. Fico feliz também por ter tido Ilma como professora, pois gostei demais de sua didática e metodologia. O foco agora é no próximo semestre e sei que carregarei comigo o que aprendi neste 1°semestre, desta disciplina, até o final do curso. Espero ser uma boa pedagoga no futuro e pôr em prática todo conhecimento que obtive durante esses cinco meses e pouquinho na disciplina.

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Foi um semestre de muita aprendizagem. Fico feliz pela disciplina Educação e Pedagogia me proporcionar tanta coisa e abrir meus olhos para assuntos novos, como as tentativas aqui abordadas neste portfólio. Sem contar que muitos assuntos pretendo continuar estudando e pesquisando, pois sei que serão úteis para a minha formação como futura pedagoga. Fico feliz também por ter tido Ilma como professora, pois gostei demais de sua didática e metodologia. O foco agora é no próximo semestre e sei que carregarei comigo o que aprendi neste 1°semestre, desta disciplina, até o final do curso. Espero ser uma boa pedagoga no futuro e pôr em prática todo conhecimento que obtive durante esses cinco meses e pouquinho na disciplina.