# data[].attributes.headline
 María Molero Campos.        Exposición oral sobre Leyendas de Córdoba. 

# data[].attributes.subject
 María Molero Campos.        Exposición oral sobre Leyendas de Córdoba. 

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Oralidad.
Materia: Lengua Castellana y Literatura.
Alumnado: 2º ESO A
Los alumnos/ as explican una leyenda de la ciudad de Córdoba.

# data[].attributes.attachment_caption
Líneas de intervención: Oralidad y lectura-escritura creativa. El alumnado de 1 º ESO C. Inventa un guion teatral y prepara la puesta en escena.

# data[].attributes.headline
Fátima Martínez " Teatro fuera del aula"

# data[].attributes.subject
Fátima Martínez " Teatro fuera del aula"

# data[].attributes.attachment_caption
Línea de intervención: Oralidad.  Materia: Lengua Castellana y Literatura. El alumnado de 1º ESO B trabaja los textos instructivos en el aula y en casa. 

# data[].attributes.headline
Fátima Martínez " Trabajamos los textos instructivos: la receta"

# data[].attributes.subject
Fátima Martínez " Trabajamos los textos instructivos: la receta"

# data[].attributes.headline
Fátima Martínez " Un telediario en el aula"

# data[].attributes.subject
Fátima Martínez " Un telediario en el aula"

# data[].attributes.body
Líneas de intervención: oralidad y alfabetización audiovisual.
El alumnado de 1º ESO B, tras un periodo documentándose, adaptando noticias y redactándolas, graba un telediario teniendo en cuenta sus fases y medios necesarios para ello.

# data[].attributes.headline
Redacción de una noticia periodística sobre el final de ETA. 3ºAB PMAR. Diego Delgado

# data[].attributes.subject
Redacción de una noticia periodística sobre el final de ETA. 3ºAB PMAR. Diego Delgado

# data[].attributes.body
Los alumnos de 3ºAB PMAR se han implicado profundamente en la elaboración de esta noticia periodística en la que hacen un recorrido por la sangrienta historia de la banda terrorista ETA con motivo del aniversario de su desaparición, aprovenhando como fuentes la mágnifica exposición en paneles que se instaló en la entrada de nuestro centro.

# data[].attributes.attachment_link.title
Diez años sin ETA actividad rellenar alumnos pmar definitivo

# data[].attributes.body
VÍDEOS EXPLICATIVOS DE MATEMÁTICAS ALUMN@S 2ºA ESO

# data[].attributes.body
VÍDEO EXPLICATIVO DE MATEMÁTICAS
ALUMN@S 2º ESO

# data[].attributes.body
VÍDEOS EXPLICATIVOS DE MATEMÁTICAS
ALUMN@S DE 2ºA ESO

# data[].attributes.body
Durante el curso 2021/22 he realizado sesiones de razonamiento deductivo a través de la comunicación oral. Para ello hemos utilizado las 60 historias breves del libro "Juegos criminales". Trabajando tanto la concentración como la compresión de los textos de forma lúdica.Capacidades necesarias para la resolución de problemas matemáticos.

Estas sesiones se han realizado tanto en Matemáticas Aplicadas  4º ESO como en 2º ESO.

Profesora: Elena Cas Calzado

# data[].attributes.body
Linea de intervención: expresión oral, escrita y visual.
Materia: Gestión de la calidad
Nivel educativo 2º ciclo grado superior constr. metálicas
Temporalización: 2º trimestre
Profesor: Alfonso Perales Torralbo

VIDEO DE LA ACTIVIDAD (enlace)

Con este trabajo se pretende lograr que el alumno de 2º de grado superior de construcciones metálicas, aprenda a desarrollar proyectos técnicos.
Para  ello se ha realizado un video demostrativo a modo de tutorial que describe algunos procedimientos o ensayos en el laboratorio.
Para la realización de dicho trabajo se ha tenido que realizar un guion previo donde se aprende a sintetizar los conceptos fundamentales para la realización del trabajo así como se ha conseguido que el alumno se enfrente a la presentación, realización de procedimientos visuales alternativos para poder comunicar con claridad los procedimientos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We detected a high number of errors from your connection. To continue, please confirm that youâ€™re a human (and not a spambot).

# data[].attributes.attachment_link.description
When you visit any website, it may store or retrieve information on your browser, mostly in the form of cookies. This information might be about you, your preferences or your device and is mostly used to make the site work as you expect it to. The information does not usually directly identify you,…

# data[].attributes.body
Línea de intervención: expresión oral y escrita.
Materia: Griego
Nivel educativo: 1º BACH HUM.
Temporalización: 3º trimestre
Profesora: María Recio

El alumnado de Griego de 1º de Bachillerato ha participado en la jornada de visita de los alumnos y alumnas del colegio San Rafael para conocer nuestro centro, en el que cursarán 1º de ESO el próximo año escolar.
Pudieron elegir la modalidad individual o por parejas, así como el mito con el que quisieran trabajar. El primer paso fue investigar un episodio mítico, obtener información y reelaborarla. El texto resultante debía tener la forma de monólogo o de diálogo.
Finalmente, tuvo lugar la representación ante el alumnado visitante. Cada alumno/a preparó algún elemento significativo de su personaje (serpientes en la cabeza, para Medusa; el tridente en la mano que portaba Poseidón; el rayo de Zeus…). Hay que destacar la aportación del centro para adquirir las telas, y el valiosísimo trabajo de Álvaro Bernier, alumno de 3º de ESO, que ideó el diseño del vestuario y confeccionó las vestimentas.
Los dioses, diosas, héroes, se apostaron en distintas dependencias del centro que el alumnado de 6º iba visitando, y les dieron la bienvenida contándoles su historia.

# data[].attributes.body
Línea de intervención: expresión oral y escrita.
Materias:  Cultura Clásica y Latín
Nivel educativo: 4º ESO
Temporalización: 3º trimestre
Profesoras: Carmen López y María Recio

Alumnos y alumnas de 4º B han realizado una actividad sobre el microrrelato, dirigido al alumnado de 2º de ESO.
En primer lugar, expusieron en el aula, mediante una presentación oral, información sobre este tipo de texto:  concepto, técnicas de composición, estructura, recursos… asimismo, mostraron varios relatos de contenido mitológico a modo de ejemplo.
En un segundo momento, tuvo lugar una sesión que se desarrolló en el aula al aire libre de nuestro centro. Allí, bajo la supervisión, ayuda y consejo del alumnado de 4º, los alumnos y alumnas de 2º confeccionaron su propio texto, inspirado en algún episodio de la mitología grecolatina. Destacamos que se puso la pauta de que el relato debía ser una adaptación  del mito a la sociedad actual, buscando alguna relación entre el mensaje intemporal que el mito transmite, y nuestro aquí y ahora.

# data[].attributes.body
Línea de intervención: expresión oral y escrita.
Materia: Lengua Castellana y Literatura.
Nivel educativo: 4º ESO
Temporalización: 3º trimestre
Profesorado: Fátima Martínez y Vanessa Lozano.
El alumnado de 4º ESO-C ha trabajado la elaboración de currículum vitae y carta de presentación. El objetivo de esta actividad es prepararlos para futuras entrevistas de trabajo. En esta actividad han elaborado cartas de presentación y currículum siguiendo unas pautas establecidas y atendiendo a unas normas básicas de presentación y expresión escrita. Posteriormente se han llevado a cabo las entrevistas personales, donde se han tenido que enfrentar a cuestiones reales que pueden suceder en cualquier entrevista de trabajo. Para finalizar, se han puesto en común las dificultades apreciadas y se han dado estrategias para enfrentarse a estas situaciones.

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/61f279b810ec170019b77fb2/guide-canvas-modelo-de-negocio

https://padlet.com/jlalvarez8/Bookmarks

https://padlet.com/jlalvarez8/jbmzcfns2xbd3b3a
https://algundiaenalgunaparte.com/2016/06/09/medio-pan-y-un-libro-de-federico-garcia-lorca/

# data[].attributes.headline
Economía, CEYE  E IAYE José Luis Álvarez

# data[].attributes.subject
Economía, CEYE  E IAYE José Luis Álvarez

# data[].attributes.body
Durante este curso los alumnos de 4 ºESO B y 4C, junto con los alumnos de 1ºBTO B Ciencias Sociales hemos trabajado con las herramientas de las NOTAS CORNELL,  Genially  yel Padlet.

La notas Cornell para el visionado de vídeos de contenido económico  y empresarial y la toma de apuntes con este tipo de instrumento que ayuda a la toma de apuntes de una forma bien estructurada y jerarquizada.

Hemos utilizado el Genially para la presentación de los alumnos del un lienzo de negocio.

También el usao del Padlet pasa el estudio  y exposición de los diferentes países con distintos sistemas económicos. También para la presentación de un emprendedor.

Además se han realizado la interpretación y comentarios de noticias de  carácter económico y empresarial.

Análisis de textos literarios con contenido económico, como por ejemplo ªMedio pan y un libro"- Federico García Lorca-.

# data[].attributes.headline
Entrevista a personajes históricos o literarios

# data[].attributes.subject
Entrevista a personajes históricos o literarios

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Oralidad
Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel educativo: 2º E.S.O.
Temporalización: 2º Trimestre
Relación con el currículo: Sí
Desarrollo: Cada alumno de 2º ESO C eligió un personaje histórico o literario, buscó información sobre él y le realizó una entrevista de forma original.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.headline
Private Cars vs Public Transport (1º Bach CCSS, Marina Román) 

# data[].attributes.subject
Private Cars vs Public Transport (1º Bach CCSS, Marina Román) 

# data[].attributes.body
Línea de Intervención: Expresión Oral.
Materia: Inglés.
Nivel: 1º Bachillerato B.
Ventajas y desventajas de usar vehículos privados o el transporte público.

https://drive.google.com/file/d/1Zzwv5Xv8C15Hn-dvlTvmXh4jAulO4DeF/view?usp=drivesdk

# data[].attributes.headline
Presentación de autores renacentistas (María Jesús Ibáñez) 

# data[].attributes.subject
Presentación de autores renacentistas (María Jesús Ibáñez) 

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral/ Educación literaria
Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel: 1º Bachillerato
Temporalización: 2º trimestre

Estudiada la época literaria correspondiente al Renacimiento, el alumnado asumió la identidad de un autor significativo y se presentó contando su vida y obra.

# data[].attributes.headline
Visitando el pasado a través de un personaje histórico 4º E.S.O. A

# data[].attributes.subject
Visitando el pasado a través de un personaje histórico 4º E.S.O. A

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura funcional y creativa. Oralidad
Materia: Geografía e Historia
Nivel educativo: 4º E.S.O.
Relación con el currículo: Sí.
Desarrollo: El alumnado de 4º E.S.O. A ha realizado un trabajo de investigación referente a un personaje histórico de la Contemporánea. Primero, realizaron una búsqueda de información para elegir el personaje sobre el que quería trabajar de entre los que les planteé en un listado. Una vez elegido el personaje histórico, realizaron una labor de investigación sobre él y elaboraron una presentación con sus datos más importantes. Para finalizar, expusieron en clase sus proyectos para darlos a conocer al resto de alumnado.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.headline
Arte en el pasado y en el presente 4º E.S.O. A

# data[].attributes.subject
Arte en el pasado y en el presente 4º E.S.O. A

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura funcional y creativa. Oralidad
Materia: Geografía e Historia
Nivel educativo: 4º E.S.O.
Relación con el currículo: Sí.
Desarrollo: El alumnado de 4º E.S.O. A ha realizado un trabajo de investigación sobre diferentes periodos artísticos de la etapa contemporánea. Primero, realizaron una búsqueda de información para elegir el estilo artístico sobre el que querían trabajar de entre los que les planteé en un listado. Una vez elegido, realizaron una labor de investigación sobre él y elaboraron una presentación en Genial.ly con los datos más importantes. Para finalizar, expusieron en clase sus proyectos para darlos a conocer al resto de alumnado.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-El expresionismo viene a ser una deformación de la realidad para expresarla de forma más subjetiva. Se quiere mostrar sentimientos, algo que ilustre la naturaleza y al ser humano

Popularidad del impresionismo Estado caótico del mundo

Die brücke (el puente)

La unión se produjo en Dresde y, junto a Kirchner, fueron sus fundadores Bleyl, Heckel, Schmidt-Rottluff, Emil Nolde, Max Pechstein y Otto Mueller

Der blaue reiter
El grupo estaba compuesto por artistas de ascendencia rusa y alemana formado por: Wassily Kandinsky, Franz Marc, Gabriele Münter, Alfred Kubin, Paul Klee y August Macke.
Los unía un interés por explorar la espiritualidad y la creencia de que el arte es más de lo que se ve a simple vista.

El expresionismo siguió siendo la fuerza artística dominante en Alemania después de la Primera Guerra Mundial. Aunque su popularidad se desvaneció alrededor de 1920, los artistas alemanes lo revivieron en la década de 1970 con la creación del neoexpresionismo.

Además de inspirar a los expresionistas, el movimiento tuvo una profunda influencia en el arte contemporáneo

TÉCNICA DEL EXPRESIONISMO

TÉCNICA

Uso de los colores -sentimientos

Contraste entre los colores para destacar más .

Significado de los colores en las obras .

No disponían de una gama de colores predeterminada a la hora de realizar sus obras

COLOR NEGRO

TÉCNICA

TÉCNICA

ARQUITECTURA DEL EXPRESIONISMO

ARQUITECTURA EN EL EXPRESIONISMO

CARACTERÍSTICAS

-Evitaron formas tradicionales

-Incorporaron nuevas técnicas

-Nació el 12 de diciembre de 1863 -Murió el 23 de enero de 1944

Fue un pintor y grabador noruego. Sus evocativas obras sobre la angustia influyeron profundamente en el expresionismo alemán de comienzos del siglo XX.

En efecto al arte de Munch lo marcaría un padre excesivamente severo, una infancia enfermiza y el trauma infantil de presenciar la muerte de su madre y una hermana. Quizás su alcoholismo tampoco ayudó.

Varios psiquiatras/historiadores del arte afirman que el pintor sufría de trastorno bipolar, como Van Gogh, pero en noruego.

Cómo afectó su vida a su obra

El paisaje del fondo es Oslo visto desde la colina de Ekeberg. El grito está considerado como una de las más importantes obras del artista y del movimiento expresionista.

-Nació el 13 de Diciembre de 1871 -Murió el 2 de marzo de 1945

Emily Carr fue una artista y escritora canadiense profundamente inspirada por los indígenas de la Costa Noroeste del Pacífico. La Enciclopedia Canadiense la describe como un "icono canadiense".

Su objetivo estaba claro: pintar la fascinante cultura indígena con colores vibrantes.

Cómo descubrió su inspiración

Es una de las obras más importantes de Carr, un denso muro de bosque envuelve la iglesia, que pinta en un blanco vivo. Un marcado contraste con la oscuridad del bosque. En este contexto, la iglesia se miniaturiza, lo que significa tanto la incursión como la vulnerabilidad de las nuevas creencias introducidas por la población colona.

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN EXPRESIONISMO by a.lramirezalba on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
El expresionismo viene a ser una deformación de la realidad para expresarla de forma más subjetiva.

# data[].attributes.headline
Arte en el pasado y en el presente 2º E.S.O. A y D

# data[].attributes.subject
Arte en el pasado y en el presente 2º E.S.O. A y D

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura funcional y creativa. Oralidad
Materia: Geografía e Historia
Nivel educativo: 2º E.S.O.
Relación con el currículo: Sí.
Desarrollo: El alumnado de 2º E.S.O. A y D ha realizado un trabajo de investigación sobre monumentos artísticos de la etapa andalusí. Primero, realizaron una búsqueda de información para elegir el monumento sobre el que quería trabajar de entre los que les planteé en un listado. Una vez elegido el monumento, realizaron una labor de investigación sobre él y elaboraron un mural con sus datos más importantes. Para finalizar, expusieron en clase sus proyectos para darlos a conocer al resto de alumnado.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.headline
Visita el pasado a través de un personaje histórico 2º E.S.O. A y D

# data[].attributes.subject
Visita el pasado a través de un personaje histórico 2º E.S.O. A y D

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura funcional y creativa. Oralidad
Materia: Geografía e Historia
Nivel educativo: 2º E.S.O.
Relación con el currículo: Sí.
Desarrollo: El alumnado de 2º E.S.O. A y D ha realizado un trabajo de investigación referente a un personaje histórico de la Edad Media. Primero, realizaron una búsqueda de información para elegir el personaje sobre el que quería trabajar de entre los que les planteé en un listado. Una vez elegido el personaje histórico, realizaron una labor de investigación sobre él y elaboraron una presentación en Genial.ly con sus datos más importantes. Para finalizar, expusieron en clase sus proyectos para darlos a conocer al resto de alumnado.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El cid campeador

índice

Cid Campeador

Su verdadero nombre

Sancho ii y alfonso vi

taifa de zaragoza

fallecimiento

conquista de valencia

UNA BATALLA DESPUES DE MUERTO

cantar del mio cid

GRACIAS

EQUIPAMIENTO

odrigo Díaz fue un líder militar castellano que nació en Vivar (Burgos) a mediados del s.XI y murió en Valencia en 1099.A lo largo de su vida se puso a las órdenes de distintos caudillos, tanto cristianos como musulmanes, luchando como su propio amo y por su propio beneficio. Es una figura histórica, pero también legendaria de la Reconquista, que inspiró el más importante cantar de gesta de la literatura española, el Cantar de Mío Cid.

R

SU VERDADERO NOMBRE

Su verdadero nombre era Rodrigo Díaz de Vivar «el Campeador» o «el Cid» (del árabe "Señor").

Cuando Rodrigo Díaz era joven formó parte del ejército de, en aquel momento infante, Sancho II. Con la ayuda del Cid Campeador derrotó a su hermano y se apoderó del trono de León y más tarde murió asesinado.

Alfonso recuperó la autoridad en León y acogió a Rodrigo Díaz. Alfonso le mandó a Rodrigo reclamar las parias de Sevilla, donde se enfrentó y derrotó al noble García Ordóñez en la batalla de Cabra

SANCHO II Y ALFONSO vi

Después de aquella hazaña, Alfonoso VI empezó una conquita a tierras musulmanas, en la que acusaron al Cid de devastar tierras aliadas del rey, por lo que fue desterrado de León.

Fue contratado por el rey de la taifa de Zaragoza, y ayudó a su hijo Al- Mutamin, el nuevo califa de Zaragoza, a ganar la guerra contra su hermano en las batallas de Almenar y Morella.

Luego de que Alfonso VI fuese derrotado en la batalla de Sagrajas, perdonó a Rodrigo y se reintegró a León

Taifa de Zaragoza

¿Qué es una taifa?

Una taifa era un pequeño reino independiente musulmán de la península ibérica formado a partir de la descomposición del califato Omeya

Título increíble

PUEDES ESCRIBIR UN

Subtítulo aquí

A mediados del 1088, un ejército almorávide se plantó en la fortaleza de Aledo, donde se encontraba el rey.

Alfonso VI llamó a Rodrigo, pero el Campeador llegó tarde y el rey lo acusó de traición, de modo que fue desterrado por segunda vez de sus tierras.

Conquista de Valencia.

El Cid se proclamó guerrero independiente y planeó la conquista al Reino de Valencia.

Alfonso VI se dirigió a Valencia para asediarla y tomar su control, a lo que Rodrigo reaccionó atacando a sus tierras del este.

Rodrigo empezó a atacar arrabales, hasta que asedió por completo la ciudad y utilizó métodos brutales para conseguir la rendición del rey de Valencia y se proclamó Señor de Valencia.

Más tarde, los atacó numerosas veces el ejército almorávide, pero gracias al poder militar del Cid, los derrotó en varias batallas.

Murió en el año 1099 en Valencia, fue enterrado en la catedral de Valencia, para más tarde ser trasladado al monasterio de San Pedro de Cardeña por voluntad del Cid.

Ahora se encuentran sus restos en la Catedral de Burgos.

FALLECIMIENTO

Título 2

"Suspiró mio Cid, que se sentía muy preocupado;habló mio Cid, bien y muy mesurado:"gracias doy, señor padre, que estás en lo alto,esto me han urdido mis enemigos malos.

Cantar de Mío Cid (Anónimo)

una batalla despúes de muerto

La leyenda cuenta que, en el lecho de muerte, San Pedro se le apareció al Cid para decirle que gracias a él, ganará una batalla a los almorávides.

El Cid les ordena a sus fieles que, cuando él muera, deberán limpiarlo y embalsamarlo de pies a cabeza; le ordena a Jimena, su mujer, que no llore para que las tropas enemigas no se den cuenta de su fallecimiento; y a sus hombres de confianza que convoquen a la población a las murallas y muestren alegría, con trompetas y tambores.

El ataque del ejército del Cid se produjo a medianoche. Alvar Fáñez, amigo inseparable del Cid sale de Valencia con 400 jinetes, en otro contingente habría otros 400 jinetes con el Cid (su cadáver) a la cabeza, y en otro, doña Jimena, esposa del Cid, con 100.

Los musulmanes huyen aterrorizados al ver la figura del Cid y, de este modo, gana su última batalla una vez muerto.

Y CON EL CID, SIEMPRE....

BABIECA

TIZONA

gracias

por todo

LORENZO NÚÑEZ LÓPEZ

# data[].attributes.attachment_link.title
EL CID CAMPEADOR by a.lnunezlopez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about EL CID CAMPEADOR ✌️ - Presentation

# data[].attributes.headline
Entrevista a un emigrante o inmigrante 3º E.S.O. B

# data[].attributes.subject
Entrevista a un emigrante o inmigrante 3º E.S.O. B

# data[].attributes.body
Entrevista a una persona de su entorno que sea emigrante o inmigrante para investigar todo lo relacionado con esta situación de cambio de residencia.
Línea de intervención: Oralidad
Materia: Geografía e Historia
Nivel educativo: 3º E.S.O.
Relación con el currículo: Sí. Se estudia en el currículo de 3º de E.S.O.
Desarrollo: El alumnado de 3º E.S.O. B ha realizado una entrevista a una persona de su entorno que sea emigrante o inmigrante con el objetivo de conocer la realidad más cercana de este fenómeno demográfico.
EVALUACIÓN: Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.headline
"Historia oral". Pedro Zafra. 2º de Bachillerato. 

# data[].attributes.subject
"Historia oral". Pedro Zafra. 2º de Bachillerato. 

# data[].attributes.body
Expresión oral y comprensión audiovisual.
Historia de España.
2º de Bachillerato.
El objetivo de la actividad es valorar la importancia de la transmisión oral de la historia, y más allá de los "momentos más importantes" de nuestra historia reciente, la vivencia cotidiana de los mismos por parte de un familiar o conocido de nuestros alumnos. A partir de una idea de lo que podría ser una entrevista, se pedía a los alumnos que aportaran una visión distinta, más cercana, aportando además de los testimonios, fotografías u otros documentos que los entrevistados consideraran relevante. En algún caso, en lugar de un documento escrito, se ha entregado una aportación audiovisual.

# data[].attributes.headline
"Historia oral". Pedro Zafra. 2º de Bachillerato. 

# data[].attributes.subject
"Historia oral". Pedro Zafra. 2º de Bachillerato. 

# data[].attributes.body
Expresión oral y comprensión audiovisual.
Historia de España.
2º de Bachillerato.
El objetivo de la actividad es valorar la importancia de la transmisión oral de la historia, y más allá de los "momentos más importantes" de nuestra historia reciente, la vivencia cotidiana de los mismos por parte de un familiar o conocido de nuestros alumnos. A partir de una idea de lo que podría ser una entrevista, se pedía a los alumnos que aportaran una visión distinta, más cercana, aportando además de los testimonios, fotografías u otros documentos que los entrevistados consideraran relevante. En algún caso, en lugar de un documento escrito, se ha entregado una aportación audiovisual.

# data[].attributes.body
Expresión oral y comprensión audiovisual.
Historia de España.
2º de Bachillerato.
El objetivo de la actividad es valorar la importancia de la transmisión oral de la historia, y más allá de los "momentos más importantes" de nuestra historia reciente, la vivencia cotidiana de los mismos por parte de un familiar o conocido de nuestros alumnos. A partir de una idea de lo que podría ser una entrevista, se pedía a los alumnos que aportaran una visión distinta, más cercana, aportando además de los testimonios, fotografías u otros documentos que los entrevistados consideraran relevante.

# data[].attributes.headline
Analisis de cortos relacionados con educación en valores

# data[].attributes.subject
Analisis de cortos relacionados con educación en valores

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral y comprensión audiovisual.
Materia: Tutoría Específica de 2º PMAR
Nivel: 2º PMAR B
Temporalización: 2º trimestre
Después de visualizar el cortometraje "El circo de las mariposas", el alumnado ,por grupos realizó un cuestionario de análisis con preguntas sobre el documento que habían visualizado consensuando las respuestas para realizar posteriormente una puesta en común sobre lo que cada grupo había entendido del corto y los valores que nos pretende transmitir.
En el siguiente enlace se puede ver el cuestionario utilizado
https://docs.google.com/document/d/1iLqIax-WgS7vqhK2F-JHjqEvks5_HWXCC8ETcGgF0Q0/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral y comprensión audiovisual.
Materia: Tutoría Específica de 3º PMAR
Nivel: 3º PMAR AB
Temporalización: 3º trimestre

El objetivo de la actividad es trabajar y concienciar al alumnado sobre la importancia de cuidar y tener una buena salud mental. Después de ver la película realizamos una actividad consistente en usando un rosco similar al del concurso Pasapalabra se leían definiciones de trastorrnos mentales y ellos tenían que saber de que enfermedad se trataba. Posteriormente, establecimos una puesta en común sobre la importancia que la sociedad otorga a la salud mental, la necesidad de acudir a un especialista cuando no nos sentimos bien psicológicamente o simplemente queremos crecer personalmente.
Fue una actividad muy interesante y ayudó a desmitificar la creencia de que ir al psicólogo es solo para "locos".
Charo Álvarez López. Orientadora.

# data[].attributes.headline
"Private cars vs public tranport" (Marina Román 1ºBachillerato)

# data[].attributes.subject
"Private cars vs public tranport" (Marina Román 1ºBachillerato)

# data[].attributes.body
Línea de Intervención: Expresión oral.
Materia : Inglés.
Nivel: 1ºBachillerato.
Ventajas y desventajas de usar vehículos privados o el transporte público.

# data[].attributes.headline
"Describing my holidays" (Marina Román, 1ºESO A)

# data[].attributes.subject
"Describing my holidays" (Marina Román, 1ºESO A)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral.
Materia : Inglés
Nivel : 1ºESO
Los alumnos de 1ºESO han descrito sus vacaciones utilizando como base una fotografía y usando la gramática y el vocabulario que estamos aprendiendo en clase (present continuous tense and vocabulary related to activities and hobbies).

# data[].attributes.headline
   "Una pinacoteca en el aula"  (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.subject
   "Una pinacoteca en el aula"  (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral
Materia: Lenguas castellana y Literatura
Nivel: 1º ESO A
Temporalización: 2º trimestre

El alumnado eligió un cuadro de la historia de nuestro patrimonio o un pintor reconocido, y lo explicó.

# data[].attributes.headline
"Entrevistas de leyenda" (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.subject
"Entrevistas de leyenda" (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Escritura creativa
Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel: 1º ESO A

Tras la exposición de diversas leyendas de Córdoba, el alumnado elaboró entrevistas a los personajes principales de estas historias.

# data[].attributes.headline
Fátima Martínez " Leyendas cordobesas para contar"

# data[].attributes.subject
Fátima Martínez " Leyendas cordobesas para contar"

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Nivel: 1º ESO
Temporalización: Primer Trimestre

Una alumna de 1º ESO B escenifica la leyenda cordobesa del Cristo de la Misericordia.

# data[].attributes.headline
 Pedro Zafra y  Fátima Martínez                                                                                                                                     Ruta literaria y dramatización

# data[].attributes.subject
 Pedro Zafra y  Fátima Martínez                                                                                                                                     Ruta literaria y dramatización

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Oralidad
Materias: Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia
Nivel: 1º ESO
Temporalización: Segundo trimestre

Durante una ruta literaria realizada por la profesora del IES. Góngora Nuria López Rey, el alumnado de 1º ESO B del IES. Zoco ha interpretado varias escenas de autores clásicos. Así mismo, ha visitado el museo arqueológico y paseado por la Córdoba romana, pasando por el templo romano y finalizando la ruta en el Mausoleo de la Victoria.

# data[].attributes.headline
Exposición "El conde Lucanor" (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.subject
Exposición "El conde Lucanor" (María Jesús Ibáñez)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Expresión oral
Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel: 1º Bachillerato
Temporalización: 1º trimestre

Tras el estudio en clase de la literatura medieval española, el alumnado tuvo que explicar oralmente un cuento de la obra "El conde Lucanor" y aplicar su moraleja a una situación de la vida cotidiana.

# data[].attributes.body
Durante todo el curso los alumnos de 1ºESO-COLEX, 4ºESO-A, 4ºESO-C y 1ºE Ciclo Medio de Mecanizado han representado en clase "role-plays" referidos a situaciones cotidianas y no tan cotidianas de nuestra vida:
-En un restaurante.
-De compras.
-Se ha cometido un crimen.
-Cuidamos el medioambiente.
En este tipo de actividad se valoran, trabajan y fomentan las habilidades orales en una lengua extranjera, el lenguaje no verbal, la capacidad de interpretación de los alumnos, así como el trabajo colaborativo en parejas y grupos.

Emilia Aguilar Medina, Dpto. Inglés

# data[].attributes.headline
Producción de audiovisuales para "La Banda en tu Cole" 

# data[].attributes.subject
Producción de audiovisuales para "La Banda en tu Cole" 

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Alfabetización audiovisual
Materia: Lengua Española y Literatura
Nivel educativo: 2º ESO
Relación con el currículo: Sí
Bloque 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
Bloque 1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
Desarrollo:
El alumnado elabora un guión literario y técnico que servirá de base para producir y editar un vídeo que será emitido en el programa "La Banda en tu Cole" de Canal Sur, con el que colaboramos habitualmente.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 1:14•Watch full video

# data[].attributes.headline
Taller de Radio "Vacuna contra la infodemia" (Roberto Salas y Carmen López)

# data[].attributes.subject
Taller de Radio "Vacuna contra la infodemia" (Roberto Salas y Carmen López)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Alfabetización audiovisual
Áreas: Aula de Cine y Biblioteca Escolar
Niveles: 2º y 3º de ESO
Relación con el currículo: Sí
Desarrollo:
El alumnado previamente seleccionado ha recibido formación por parte del Centro de iniciativas para la Cooperación "Batá". Durante 6 sesiones formativas de dos horas han conocido el funcionamiento de la radio para empezar a montar nuestra radio en el centro.
Evaluación: En este caso la evaluación ha sido externa por parte de la asociación.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 1:38•Watch full video

# data[].attributes.headline
Relatos cortos 8 de marzo por la igualdad (Carmen López)

# data[].attributes.subject
Relatos cortos 8 de marzo por la igualdad (Carmen López)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura creativa
Materia: Lengua Española
Nivel: 2º ESO y 4º ESO
Relación con el currículo: Sí
6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa
Desarrollo:
Tras ofrecer unas pautas para la realización de los relatos, trabajamos la realización de relatos cortos con técnicas como la escritura automática o "el cadáver exquisito" con el fin de que el alumnado produjese sus relatos con el fin seleccionar algunos para la VII edición del Concurso de Dibujos y Relatos Cortos "8 de marzo por la Igualdad" que organiza la Diputación de Córdoba.
La alumna Lucía Espino ha obtenido el Tercer Premio en la modalidad Juvenil 1
EVALUACIÓN:
Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.headline
Una pinacoteca en el aula (Carmen López)

# data[].attributes.subject
Una pinacoteca en el aula (Carmen López)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Oralidad
Materia: Lengua Española
Nivel educativo: 2º y 4º ESO
Relación con el currículo: Sí
Bloque 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo
Desarrollo:
El alumnado ha elegido un cuadro de nuestra historia del arte y lo ha descrito de forma oral siguiendo un esquema o guía predeterminado.
EVALUACIÓN:
Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 4:26•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
Una pinacoteca en el aula. Descripción de "El paso de la laguna Estigia", de Patinir

# data[].attributes.headline
Proyecto Lorca is not dead (Carmen López)

# data[].attributes.subject
Proyecto Lorca is not dead (Carmen López)

# data[].attributes.body
Línea de intervención: Lecto-escritura creativa
Materia: Lengua Española y Literatura
Nivel educativo: 2º ESO
Relación con el currículo: Sí
Bloque 1. 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
Bloque 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
Bloque 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
Bloque 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
Desarrollo:
En el marco del programa piloto "Artistas en el aula", el poeta Daniel García y  yo hemos trabajado la poesía de Federico García Lorca, sus símbolos, sus temas en conexión con los intereses del alumnado, bajo el paraguas temático de la "identidad". Han leído, recitado y producido textos con intención literaria siguiendo el modelo poético de Lorca.
EVALUACIÓN:
Los productos realizados han sido evaluados con rúbricas y siguiendo los criterios de evaluación de la ley.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 5:26•Watch full video