# data[].attributes.body
Se formuló un plan global de evaluación requiriendo de un organigrama coherente Scriven analizó seis visiones de la evaluación, esto permitió generar diseños de evaluación educativa llegando así a tres modelos principales: conductista, humanístico y holístico.

# data[].attributes.body
La historia de la evaluación educativa se divide en dos grandes periodos: pretyleriano y postyleriano, en referencia a Ralph Tyler. Esta historia se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, los acontecimientos más relevantes de la historia de la evaluación educativa se han dividido en dos fases. La pretyleriana antes de 1930, y postyleriana que va desde 1931 a la actualidad. La fase postyleriana puede subdividirse en períodos más breves

significativos. (Stufflebeam 1987).

# data[].attributes.headline
EL COMIENZO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. LA REFORMA TYLERIANA (1930 A 1945)

# data[].attributes.subject
EL COMIENZO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. LA REFORMA TYLERIANA (1930 A 1945)

# data[].attributes.body
Periodo en el que se desarrolló un método como alternativa a las tradicionales formas de evaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Quedó establecido en el currículo el aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes. La filosofía pragmática de la época, influyó en este método, y la educación se vio permeada por los elementos dela psicología conductista.
La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones internas entre los resultados y los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía experimental, donde se comparaba

a los grupos de control con los experimentales. Este método se opone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la enseñanza.

# data[].attributes.body
Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe una preocupación por la

evaluación educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los currículos a través de pruebas concretas, se tomó en cuenta la propuesta de Tyler, para los métodos evaluativos realizados para esta época, además se utilizaron nuevas pruebas estandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio profesional. A principios de la década de los 70s, la evaluación entró en el período de la profesionalización, se diseñaron programas de intervención educativa, que demandaba la participación de personal especializado en evaluación.

# data[].attributes.headline
AÑOS SETENTA Y OCHENTA LA ÉPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN

# data[].attributes.subject
AÑOS SETENTA Y OCHENTA LA ÉPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN

# data[].attributes.body
Se fundan centros de para la evaluación educativa, se da una eclosión de los modelos evaluativos, e importantes universidades diseñan programas para formar especialistas en evaluación. También se abarca la preocupación de la calidad de la evaluación, la meta evaluación toma un papel de suma importancia. El Joint Committee, tomó en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluación educativa: •Utilidad •Factibilidad •Ética

•Exactitud En esta época tomó forma la evaluación educativa como una profesión claramente

diferenciada, también se generó un interés por la evaluación de instituciones educativas, hasta

llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales.

# data[].attributes.body
Así denomina Stufflebeam (1987), a este período. Como una respuesta lógica al crecimiento

económico, se incrementaron las instituciones educativas. Esta etapa se caracteriza por la

aportación de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos de comportamiento y

taxonomías de objetivos. Para el análisis de datos, se retomó la utilización de los diseños

experimentales y la utilización de procedimientos estadísticos.