# data[].attributes.body
Objetivo Geral: Os autores buscam trazer para o centro do debate a educação ambiental, realizadas principalmente no cenário das aulas de geografia no Ensino Médio. É um tema importante, que para além do que o artigo propõe, enfrenta problemas referentes ao negacionismo e ao senso comum e também ao desinteresse.

Metodologia: Na metodologia, os autores vão analisar alguns aspectos teóricos, com base em pesquisas e levantamentos bibliográficos. Também vão selecionar práticas de educação ambiental em alguns contextos. E consequentemente, a aplicação, apresentação e análise das práticas.

Principais Discussões/Reflexões:  Os autores vão realizar, com base do quadro atual do meio ambiente, a busca por práticas educativas que promovam a mudança não apenas nos estudantes, como também nos professores que aplicam esse conteúdo, assim consequentemente da sociedade, por se tratar de um trabalho de base. Sobretudo utilizando práticas ativas de ensino, aproveitando da interdisciplinaridade da Geografia, ao abordar temas relacionados ao ambiente colocando os estudantes ao centro do aprendizado e que possa ser visto efetivamente os efeitos das atividades realizadas.

Considerações: Educação ambiental está sendo defasada sobretudo no contexto do desgoverno que estamos vivendo no Brasil. Portanto, é muito necessário repensar essas práticas, com o intuito de criar cidadãos ambientalmente conscientes, para que se crie um consenso e mobilização de futuras gerações. E também, em fins de conclusão, é necessário que haja melhorias nas aulas de geografia referentes à Educação Ambiental. Podemos ter várias soluções para isso, desde formação continuada dos educadores, por conseguinte a capacitação, e também a disponibilidade de recursos por parte do Estado, para aplicar atividades práticas e palpáveis, principalmente em escolas publicas.

# data[].attributes.headline
Aluizio Brito - A CARTOGRAFIA TEMATICA NO ENSINOMÉDIO DE GEOGRAFIA

# data[].attributes.subject
Aluizio Brito - A CARTOGRAFIA TEMATICA NO ENSINOMÉDIO DE GEOGRAFIA

# data[].attributes.body
*Objetivo Geral*: Entender e refletir sobre as possibilidades de inserção da cartografia como componente curricular relevante dentro do ensino médio, buscando pensá-la como uma linguagem de aprendizado

*Metodologia*: Estabelecimento de padrões teórico-metodológicos que buscam discutir a cartografia como linguagem e proposição de atividade que siga essas discussões

*Considerações*: Acredito que a discussão que o autor traz é extremamente relavante no sentido de potencializar a cartografia enquanto compoente curricular dentro da Geografia, a fim de trazer conceitos importantes da espacialidade e geograficidade do fenômeno para a discussão em sala de aula.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vista do A CARTOGRAFIA TEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO DE GEOGRAFIA

# data[].attributes.attachment_link.description
Voltar aos Detalhes do Artigo A CARTOGRAFIA TEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO DE GEOGRAFIA

# data[].attributes.headline
Jordania Santos- A EDUCAÇÃO BRASILEIRA E O PENSAR GEOGRÁFICO: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA E O NOVO ENSINO MÉDIO. Autores: Bruna Gabriele Oliveira Araújo e Antônio Viana

# data[].attributes.subject
Jordania Santos- A EDUCAÇÃO BRASILEIRA E O PENSAR GEOGRÁFICO: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA E O NOVO ENSINO MÉDIO. Autores: Bruna Gabriele Oliveira Araújo e Antônio Viana

# data[].attributes.body
Objetivo geral do estudo: Refletir sobre os caminhos que seguiram a educação brasileira e a geografia escolar, tratando das adversidades a serem superadas pela Geografia e seus professores(Resumo).

Metodologia: Verificação, revisão e levantamento de documentos e estudos relacionados ao Ensino de Geografia; Base Nacional Comum Curricular; Novo Ensino Médio e Parâmetros Curriculares  Nacionais.

Principais discussões/reflexões: As mudanças  nas  últimas  décadas, superando  abordagens  e  práticas pedagógicas meramente conteudistas e descritivas. Além disso, também destaca o cenário atual com os novos parâmetros propostos pela BNCC e instituídos através do Novo Ensino Médio, a Geografia é relegada a  um outro  patamar,  sendo  vista  como  apenas  um componente  das  ciências  humanas.

Considerações: Um questionamento presente no texto, que acredito ser muito pertinente: Ao observar o que é proposto com tais mudanças, é notório que surjam resquícios da antiga educação tecnicista, na qual se procura produzir apenas “técnicos” e pouco se preocupa  em  formar  cidadãos.  Como  utilizado  para  divulgação  da  reforma  do  ensino médio, o slogan: “Quem conhece, aprova”, será mesmo aprovado e efetivo na vida dos discentes, enquanto pessoas críticas e futuros profissionais? (p.28)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ALGEBAILE, E. A expansão escolar em reconfiguração. Revista Contemporânea de Educação, v. 8, n. 15, 2013.

ANDREIS, A. M. Ensino de geografia: fronteiras e horizontes. Porto Alegre: Compasso Lugar-Cultura, 2012. p.215.

ARESI, C. A geografia e as bases legais: PCNS, DCNS E BNCC. Anais do XXXV Encontro Estadual de Geografia: "A diversidade da geografia e a geografia da diversidade nas primeiras décadas do século XXI". 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Brasília: MEC/CONGRESSO NACIONAL, 1971.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CAVALCANTI, L. S. Propostas Curriculares de Geografia no Ensino: algumas referências de análise. Revista Terra-Livre, n. 14. p.14, 1999.

CHAGAS, G. de S; SILVA, M. S; SIQUEIRA, P. H. D. A Geografia e o "Novo Ensino Médio": Uma análise curricular. In: CAMPONES, K.C.C. A interlocução de saberes na formação docente. Ponta Grossa: Atena Editora, 2019. p. 253.

CORRÊA, S. de S; GARCIA, S. R. de O. Novo Ensino Médio: Quem conhece aprova! Aprova?. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 13, n. 2. p. 604-622, 2018.

COSTA, H. H. C; LOPES, A. C. Políticas de currículo para o ensino de geografia: uma leitura a partir dos PCNs para o ensino médio. Revista Contemporânea de Educação; v. 4, n. 7, p. 201-221, 2009.

COSTA, M. de O; SILVA, L. A. Educação e democracia: Base Nacional Comum Curricular e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da área educacional. Revista Brasileira de Educação v. 24. p. 1-23, 2019.

DIAS, A. A; MACHADO, C. J. dos S; NUNES, M. L da S. CURRÍCULO, FORMAÇÃO DOCENTE E DIVERSIDADE SOCIOCULTURAIS. In: Educação, Direitos Humanos e Inclusão: currículo, formação docente e diversidade socioculturais. DIAS, A. A; MACHADO, C. J. S; NUNES, M. L. S. João Pessoa: Editora da Universitária da UFPB, 2009. p.284.

GHIRARDELLI JUNIOR, P. História da educação brasileira. São Paulo: Editora Cortez, 2006.

MELO, A. de; URBANETZ, S. T. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 186.

MENEZES, E. T. Verbete pedagogia tecnicista. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em < https://www.educabrasil.com.br/pedagogia-tecnicista/>. Acesso em: 03 jul. 2021.

MENEZES, V, S; KAERCHER, N. A. A formação docente em geografia: por uma mudança de paradigma científico. Giramundo, v. 2, n. 4, p. 4 7 - 5 9, 2 0 1 5.

SANTOS, I. S. F. PRESTES, R. I. VALE, A. M. Brasil, 193-1961: Escola Nova, LDB e disputa entre escola pública e escola privada. Revista HISTEDBR On-line, n.22, p.131 -149, 2006.

SANTOS, M. Geografia: além do professor?. GEOgraphia, v.13, n.25. p. 7-15. 2011.

SANTOS, M. Metamorfoses do Espaço Habitado: Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Geografia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2014. p. 136.

SANTOS, R. M. R. dos; SOUZA, M. L. de. O ensino de geografia e suas linguagens. Curitiba: Ibpex, 2010, p.55.

SAVIANI. D. Política e educação no Brasil: o papel do Congresso Nacional na legislação do ensino. Campinas: Autores Associados, 1999, p. 208.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.

# data[].attributes.attachment_link.title
A EDUCAÇÃO BRASILEIRA E O PENSAR GEOGRÁFICO

# data[].attributes.attachment_link.description
ALGEBAILE, E. A expansão escolar em reconfiguração. Revista Contemporânea de Educação, v. 8, n. 15, 2013. ANDREIS, A. M. Ensino de geografia: fronteiras e horizontes. Porto Alegre: Compasso Lugar-Cultura, 2012. p.215. ARESI, C. A geografia e as bases legais: PCNS, DCNS E BNCC.

# data[].attributes.headline
ENSINO MÉDIO NO BRASIL NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS: UM CAMPO DE DISPUTAS?  de Maria Raquel Caetano e Aline Aparecida Martini Alves

# data[].attributes.subject
ENSINO MÉDIO NO BRASIL NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS: UM CAMPO DE DISPUTAS?  de Maria Raquel Caetano e Aline Aparecida Martini Alves

# data[].attributes.body
Objetivo Geral: compreender como a Reforma do Ensino Médio no Brasil se relaciona com as reformas globais da educação e contribuir para o diálogo sobre o tema como política pública no atual contexto histórico, político e social.

Metodologia: Levantamento e a análise de fontes primárias (documentos oficiais, institucionais e relatórios) e secundárias (pesquisas e produções já desenvolvidas sobre o tema).

Algumas considerações: O Novo Ensino Médio é caracterizado pelas alterações curriculares com propostas de padronização dos currículos; Ao longo dos estudos percebe-se a supremacia do mercado e o possível esvaziamento dos princípios democráticos que constam no aparato legal brasileiro para a educação; O que está em disputa é um novo projeto societário, com um novo projeto educacional baseado na produtividade para o mercado, esvaziando o conteúdo político-pedagógico do currículo.

REFERÊNCIA:

CAETANO, M. R, & ALVES, A. A. M.  ENSINO MÉDIO NO BRASIL NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS: UM CAMPO DE DISPUTAS?. Educação, 8(3), 718-736, 2020.

ENSINO MÉDIO NO BRASIL NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS: UM CAMPO DE DISPUTAS? | EDUCAÇÃO (set.edu.br)

# data[].attributes.headline
O LUGAR DA GEOGRAFIA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES DO ‘NOVO’ ENSINO MÉDIO EM SANTA CATARINA: APONTAMENTOS INICIAIS de Dilmar Paulo Pfeifer

# data[].attributes.subject
O LUGAR DA GEOGRAFIA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES DO ‘NOVO’ ENSINO MÉDIO EM SANTA CATARINA: APONTAMENTOS INICIAIS de Dilmar Paulo Pfeifer

# data[].attributes.body
Objetivo geral: compreender o movimento de reconfiguração do lugar da Geografia, no âmbito da área das Ciências Humanas, no Currículo Base do Território Catarinense do Ensino Médio, no contexto de implantação da lei 13/415 de 2017.

Metodologia: análise da composição curricular referente à reforma no contexto educacional de Santa Catarina para avaliar impactos na área de Ciências Humanas, especificamente na Geografia, considerando as mudanças implementadas no estado.

Algumas reflexões e descobertas: 1) Houve um apagamento da Geografia pela falta de habilidades e competências específicas da disciplina como é no Ensino Fundamental; 2) Há uma abertura para pessoas com notório saber lecionarem e a parceria com instituições privadas; 3) Os conteúdos agora são amarrados a um currículo por competências e habilidades e a um suposto “protagonismo” do estudante, mas se destaca a incógnita de como as Ciências Humanas se encaixam nos itinerários formativos; 4) Considerando que foi um estudo a nível estadual, percebe-se que as mudanças, em nível nacional, são ainda mais imprevisíveis.

# data[].attributes.attachment_link.title
Atividade Pesquisas Ensino Médio Ensino de Geografia 19 out

# data[].attributes.headline
Álida Alves - As leituras das práticas socioespaciais dos estudantes do ensino médio sobre a cidade de Duque De Caxias-RJ - Edson José Diniz Leite e Ana Claudia Ramos Sacramento

# data[].attributes.subject
Álida Alves - As leituras das práticas socioespaciais dos estudantes do ensino médio sobre a cidade de Duque De Caxias-RJ - Edson José Diniz Leite e Ana Claudia Ramos Sacramento

# data[].attributes.body
Objetivo geral do estudo:  "refletir sobre as leituras das práticas socioespaciais dos estudantes, a respeito da cidade de Duque de Caxias, como também, seus impactos na vida cotidiana". (Resumo)
Metodologia:  "abordagem qualitativa Estudo de Caso, uma forma particular de estudo a qual possibilita a escolha do objeto e sujeito a serem estudados, a partir da análise do questionário junto aos estudantes, relacionada à compreensão da prática socioespacial sobre a referida cidade" (Resumo). "O público alvo da pesquisa foram duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio (3001 e 3002) do Colégio Estadual Nova América" (p.10)
Principais discussões/reflexões e descobertas da pesquisa:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499466821

Palavras-chave:
Prática socioespacial, Cidade, Geografia, Duque de Caxias

Resumo

As práticas socioespaciais são formas de análises constituídas a partir das necessidades e as condições histórico-geográficas de cada momento. Por meio dela, o homem edifica o espaço. Ao pensar tal contribuição para o ensino, através dessas práticas, do seu movimento diário pela cidade, os estudantes acumulam formas de observar um local, verificando a dinâmica espacial do seu bairro, as áreas comerciais, os problemas urbanos e ambientais. Desta maneira, o texto objetiva refletir sobre as leituras das práticas socioespaciais dos estudantes, a respeito da cidade de Duque de Caxias, como também, seus impactos na vida cotidiana. O referencial metodológico escolhido se relaciona à abordagem qualitativa Estudo de Caso, uma forma particular de estudo a qual possibilita a escolha do objeto e sujeito a serem estudados, a partir da análise do questionário junto aos estudantes, relacionada à compreensão da prática socioespacial sobre a referida cidade. Os resultados apontam para as formas como os estudantes estabelecem diferentes modos de interpretação da cidade por meio de suas práticas socioespaciais, sendo uma potencialidade para compreender a Geografia como um elemento na construção do seu conhecimento sobre o lugar.

Biografia do Autor

Edson José Diniz Leite, Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Magé (RJ). Professor rede básica de Geografia.

Possui graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro- Faculdade de Formação de Professores (2015), Especialização Lato Sensu em Ensino de Geografia pela Universidade Cândido Mendes (2017) e Mestrado em Geografia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro- Faculdade de Formação de Professores (2019).Experiência como professor na rede pública. Desenvolve pesquisa com os respectivos temas: O Ensino da Cidade e do Urbano, Educação Geográfica e Materiais Didáticos.

Ana Claudia Ramos Sacramento, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formação de Professores - Departamento de Geografia.

Possui graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro- Faculdade de Formação de Professores (2002), Mestre em Educação pela Faculdade de Educação da USP (2007) e Doutora em Geografia Física pela DG-FFLCH-USP (2012) . Tem experiência como professora das redes pública e privada no Estado do Rio de janeiro e no município de São Paulo. Atualmente é professora associada no Departamento de Geografia da UERJ-FFP com atuação na área de Ensino de Geografia, na graduação, na especialização e no mestrado, principalmente nos seguintes temas: Educação Geográfica, Formação de Professor, Currículo e Didática de Geografia. Jovem Cientista do Nosso Estado (FAPERJ 2018-2021). Coordenadora Projetos FAPERJ.

Referências

ACOSTA, J. I. R.; RIVERA, N. Z. Leer la ciudad: una apuesta para aprender una geografía viva. Anekumene. n. 17, 19-28, 2019, Disponível em: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/article/view/12649/8902 . Acesso em: 20 nov. 2020.

BRAZ, A. A.; ALMEIDA, T. M. A. De Merity a Duque de Caxias: encontro com a história a cidade. Duque de Caxias - RJ, APPH-Clio, 2010.

CARLOS, A. F. A. A cidade. 9. ed. São Paulo: Editora Contexto, 2013.

CAVALCANTI, L. de S. Jovens escolares e suas práticas espaciais cotidianas: o que tem isso a ver com as tarefas de ensinar Geografia? In: CALLAI, H. C (Org.). Educação Geográfica: Reflexão e Prática. Ijuí-RS: Ed. Unijuí 2011. p. 35-60.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção do conhecimento. Campinas - SP: Papirus, 2013.

CORRÊA, R. L. Um conceito-chave da Geografia. In: CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. da C.; CORREA, R. L. (Org.). Geografia: Conceitos e Temas. Bertrand Brasil, 2000. p. 15-48.

COUTO, M. A. C. Ensinar a geografia ou ensinar com a geografia? Das práticas e dos saberes espaciais à construção do conhecimento geográfico na escola. Revista Terra Livre, São Paulo, v. 1, n° 34, 2010, p.109-124. Disponível em: https://publicacoes.agb.org.br/index.php/terralivre/article/view/313/296. Acesso em 19 nov. 2019.

COUTO, M. A. C. A geografia como ciência das práticas e dos saberes espaciais - por um novo modelo clássico de organização curricular. Revista Tamoios, São Gonçalo - RJ, v. 13, n. 2, p. 5-25, 2017. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/article/view/30150. Acesso em: 13 nov. 2019.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Cidades. 2021. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rj/duque-de-caxias/panorama. Acesso em: 15 jun. 2022.

ISP. Instituto de Segurança Pública do Rio de Janeiro. Homicídio doloso tem queda de 21% no acumulado do ano. 22.10.2019. Disponível em: http://www.isp.rj.gov.br/Noticias.asp?ident=429. Acesso em: 21 jul. 2021.

LACHE, N. M. Enseñar la ciudad, alternativa espacial para la formación ciudadana desde la geografía escolar. Geoenseñanza, vol. 16, n.1, enero - junio, p. 53-71, 2011. Disponível em: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/40256/articulo3.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 13 nov. 2019.

LACOSTE, Y. A Geografia - isso serve, em primeiro lugar, para fazer a Guerra. Campinas, SP: Editora Papirus, 1988.

LEFEBVRE, H. O direito à cidade. São Paulo: Centauro Editora, 2001.

MOREIRA, R. Uma ciência das práticas e saberes espaciais. Revista Tamoios, São Gonçalo (RJ), n.2, p. 26-43, 2017. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/article/view/30458. Acesso em: 20 set. 2019.

RODRÍGUEZ, A. C.; LACHE, N. M. Concepciones e imágenes de ciudad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP, 2015. 138 p. Disponível: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/3449/concepciones_ciudad.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

SACRAMENTO. A. C. R. O estudo da cidade e do cidadão: A classe como intervenção didática para ensinar geografia. Revista Geográfica de América Central (Impresso), v. 1, p. 101-123, 2017. Disponível em: https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/9371. Acesso em: 20 nov. 2019.

SANTOS, M. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 22. ed. Rio de Janeiro: Record, 2012.

SOUZA, M. L. ABC do desenvolvimento urbano. 6. ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.

TENREIRO, A. Duque de Caxias: a geografia de um espaço desigual. Nova Iguaçú-RJ: Ed. Entorno, 2015.

YIN, R. K (Org). Estudo de caso: planejamento e métodos tradicionais. Tradução Daniel Grassi. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001, p. 19-30.

# data[].attributes.attachment_link.title
As leituras das práticas socioespaciais dos estudantes do ensino médio sobre a cidade de Duque De Caxias-RJ

# data[].attributes.attachment_link.description
https://doi.org/10.5902/2236499466821 Prática socioespacial, Cidade, Geografia, Duque de Caxias As práticas socioespaciais são formas de análises constituídas a partir das necessidades e as condições histórico-geográficas de cada momento. Por meio dela, o homem edifica o espaço.