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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Las competencias socioafectivas que se deben estimular y desarrollar en los distintos actores educativos son propuestas, entre otras posibilidades, en una entidad de investigación llamada Valoras, patrocinada por el gobierno de Chile.
referentes a las habilidades de socioa-fectividad y la ética, organizándolos así: a) Habilidades de comprensión de sí mismo: la persona es capaz de reconocer en sí misma sus emociones, intereses, valores y habilidades, es decidir a auto evaluarse y a auto conocerse. b) Habilidades de autorregulación, es decir, que tienen autocontrol de impulsos y conducta, manejo de expresión adecuada de emociones, automotivación y logros de metas personales. c) Habilidades de comprensión del otro en cuanto a la empatía Y forma de percepción del otro. d) Habilidades de relación interpersonal para establecer y manejar relaciones sanas Y gratificante, trabajo en equipo, cooperación, diálogo, participación, comunicación asertiva y resolución pacífica de conflictos. e) Habilidades de discernimiento moral, que implican aprender a razonar sobre lo moral y a ser responsables en la toma de decisiones.
Este mismo grupo también comparte unos principios
importantes sobre el desarrollo de habilidades de
socioa-fectividad:
Las habilidades socioafectivas se desarrollan
en la vida de las personas.
La familia es muy relevante en la formación
de habilidades socioafectivas, especialmente
en las relacionadas con la empatía.
La escuela es un lugar idóneo para el desarrollo
de la socioa-fectividad y la ética.
Responder al como y cuando de desarrollar estas
dimensiones se constituye en un desafío para la formación y reflexión del docente.

Estos sectores pueden articular
sus saberes y proponer trabajos cooperativos.
Ante las exigencias de la sociedad respecto a la
educación, con el tiempo quedarán atrás tanto
la multidisciplinariedad, que concibe el conocimiento en forma fragmentada, como el método de trabajo dominante en cuanto a la formación humana, que actualmente es individualizado y especializado o parcializado, y se resaltarán, sobre todo, las dimensiones sociales y afectivas.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La enseñanza de
los hábitos democráticos, el aprendizaje en grupos, la sociometría, la dinámica de grupo en el aula la influencia de los factores sociales en el rendimiento.

La metodología positivista promovió la eliminación
del sujeto: a partir de unos sujetos observados
como objetos, o sea, con existencia independiente del observador, ha llegado a unos extraños
“objetos” capaces de razonar más que de sentir,
y que deben ser entendidos sin juicios de valor,
es decir, objetos con emociones, sentimientos y
pasiones “lineales”, desprovistos de complejidad.
Todos estos saberes, construidos en las diferentes disciplinas y subdisciplinas, se han ido especializando para profundizar en el conocimiento, pero en el fondo, conservan su esencia fundamental, ya sea en lo emocional, en lo afectivo, en lo social, en lo cultural, Con todos estos aportes desde las diferentes disciplinas e integrando los saberes
podemos construir un marco de referencia que
nos sirva para orientar las acciones educativas
con miras a la comprensión de la importancia de
la socioa-fectividad en la educación.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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En el transcurso del tiempo han existido prácticas disciplinarias que influyen en el comportamiento agresivo de los niños, ya que por falta de retroalimentación positiva y ausencia de normas tiene como consecuencia infringir la socio-afectividad del estudiante.

la experiencia profesional, como las
de profesores y tutores de los estudiantes en prácticas formativa o profesional, así como en las investigaciones llevadas a cabo en la región, se ha comprobado que gran parte de los problemas actuales de las instituciones educativas se relacionan directamente con las interacciones o relaciones de interdependencia negativas entre estudiantes, de docente a estudiantes y viceversa VD.
las carencias acerca de la Inteligencia Emocional (IE) afectan a los estudiantes dentro y fuera del contexto escolar.
Según las investigaciones se encuentran cuatro áreas fundamentales en las que la falta de IE provoca o facilita la aparición de problemas entre los estudiantes:
1.Deficit en los niveles de bienestar y ajuste
psicológico del alumnado.
2. Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.
3. Descenso del rendimiento académico.
4. Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.
¿De qué manera podrían participar los actores educativos en la promoción de la socio-afectividad o en la solución de las dificultades en las interacciones? La solución a estos problemas es
compleja, por lo que, precisamente, todos debemos participar. No es con el aporte de una sola disciplina, sino recurriendo al enfoque inter y transdisciplinario. En este escrito, nos proponemos llamar la atención de profesores y otros profesionales sobre los aportes que se han construido en varias disciplinas

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Cuando hablamos de socio-afectividad lo tratamos a lo social y lo afectivo y está basado en las
relaciones de interdependencia de los seres humanos, en las cuales se observan varios niveles: el individual, el grupal, ya sea a nivel familiar, en la organización educativa, o a nivel comunitario.
La experiencia del ser humano es social y emocional ya que la parte cognitiva y lo físico, lo pensamos sentimos y actuamos de manera simultánea. La educación depende principalmente de las dimensiones que desarrolla funciones cognitivas que conlleva a las facultades académicas que tienen que ver con el aprendizaje.