# data[].attributes.headline
Не  хватает кон

# data[].attributes.body
Не  хватает конкретики при раскрытии вопроса 4

# data[].attributes.body
Система Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова сложилась и законодательно закрепилась в российском образовании в 70-х годах прошлого века как альтернатива традиционной системе образования (в 1996 году решением Коллегии Министерства образования РФ она была признана одной из трех государственных систем).Система развивающего обучения – новый подход к обучению детей в существующем проблемном мире. Созданная отечественными учеными, она вошла в практику школ России, Украины, Казахстана, Белоруссии, Латвии. Система вызывает огромный интерес у французских, немецких, голландских, канадских, норвежских и японских педагогов

# data[].attributes.body
Цель системы Эльконина–Давыдова — научить детей самостоятельно ставить задачи, определять методы их решения и анализировать результат

# data[].attributes.body
последовательно отражает структуру учебной деятельности и воспроизводит ее основные звенья: момент постановки задачи, этапы поиска общего способа ее решения, освоение данного способа и его конкретизацию на широком практическом материале, контроль и оценку

# data[].attributes.headline
Обеспечение сочетания результатов освоения программы

# data[].attributes.subject
Обеспечение сочетания результатов освоения программы

# data[].attributes.body
результаты

обучения

носят

интегративно-деятельностный

характер.

– предметные грамотности (предметные результаты) в виде уровня освоения культурных

(т.е. исторически сформировавшихся в человеческой культуре) средств и способов действий,

позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а

также продолжать обучение на последующих ступенях общего образования;

– универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей

(метапредметные результаты), которые в начальной школе проявляются в умении учиться

(учебная грамотность), в учебном сотрудничестве (коммуникативная грамотность), в информационной грамотности;

– социальный опыт (личностные результаты), который обучающийся приобретает как в

учебной деятельности,

# data[].attributes.headline
Реализация принципов деятельностного подхода

# data[].attributes.subject
Реализация принципов деятельностного подхода

# data[].attributes.body
В учебной деятельности (по системе Эльконина — Давыдова) действие ребенка в процессе обучения строится исходя из нескольких связанных между собой задач.  Во-первых, действие связано с принятием цели и принятием решения. В определенных границах ученик может и должен обучаться не по указке и инструкции, а в соответствии с собственным решением.
Во-вторых, действие ребенка в процессе обучения связано с передачей ему способов (системы средств) постижения того или иного понятия. Вместе с учителем ученику надо пройти весь путь построения, конструирования понятия. Этот путь В.В. Давыдов назвал восхождением от абстрактного к конкретному.
В-третьих, учебным действием мы называем лишь то действие, которое «задевает» ум ребенка. Это такое действие, выполнение которого требует изменения привычных (часто неосознанных) стереотипов действования, то есть требует самоизменения

# data[].attributes.headline
Отражение УМК В ИНТЕРЕСАХ И ПОТРЕБНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА

# data[].attributes.subject
Отражение УМК В ИНТЕРЕСАХ И ПОТРЕБНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА

# data[].attributes.body
Содержание учебного материала тесно связано с психическим развитием ребенка и способствует созданию благоприятных условий для развития учебной деятельности детей и способствует интенсивному развитию мышления и мыслительных операций с ними связанных: анализа, рефлексии и планирования.

# data[].attributes.attachment_caption
На странице 5 Букваря предлагается задание: 

# data[].attributes.headline
Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД

# data[].attributes.subject
Примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД

# data[].attributes.body
назвать предмет словом. (Учитель называет слово, а ученик показывает предмет) Например, слово «мишка», на сюжетной картинке можно показать несколько вариантов предметов, включая изображение ребенка.
Данное задание направлено на формирование следующих УУД:

Личностные: Понимает новую социальную роль ученика.

Познавательные: умеет объединять предметы в группы по заданным признакам.

# data[].attributes.headline
На странице 20 Буква

# data[].attributes.body
На странице 20 Букваря задание даёт герой учебника Авосик: «Найди и исправь ошибку в модели высказывания»
Это задание направлено на формирование УУД:

Регулятивные: осуществляет контроль в применении способа.

# data[].attributes.headline
На странице 38 часть

# data[].attributes.body
На странице 38 часть 1 Букваря дано задание №3: по предметной картинке и звуковым моделям определите, какая предметная картинка появится на месте вопроса.
Это задание направлено на формирование УУД:

Коммуникативные: понимает основание действия другого;

Познавательные: имеет представление о возможности решения задач разными способами;

Регулятивные: осуществляет контроль процесса применения способа.

Личностные: принимает и понимает предложения и оценки учителя, товарища.