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Según la RAE la definición de currículo es "Plan de Estudios" y "Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades".

Sin embargo es un término que va más allá de eso y como lo
pudimos estudiar y explorar durante el curso, el concepto va desde varias
aristas a considerar. Para algunos esto es un tema de contenido y objetivos que
se establecen para que sean ejecutados en los centros educativos, y por otro
lado tenemos quienes creen e indican que el currículo son las estrategias o métodos
que los maestros y profesores pondrán en práctica para poder impartir las
clases y generar el conocimiento en los estudiantes.

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Podemos identificar al diagnóstico cognoscitivo como la manera de establecer  el grado de
dominio que posee el estudiante con relación a las conductas correspondientes a
los objetivos de aprendizaje de un curso o unidad de enseñanza, con esta definición
podemos ayudarnos a definir la importancia del mismo para que el educador pueda
hacer una planeación adecuada y calibrada con respecto al estudiante y grupo
para poder de manera conjunta avanzar en los temas con todo el grupo y
asegurarnos que nadie se quede atrás en el avance de la maya curricular
establecida.

Por su parte el diagnóstico socioafectivo a diferencia de los cognitivos no se enseñan en
clases, si no busca desarrollar experiencias transversales que permitan
entender las conductas de los estudiantes, algunas de estas como la madurez, la
normalidad entre otros, y esto da una importancia porque permite entender los
entornos de sus estudiantes y como los mismos interactuar entre sus profesores,
compañeros y demás personas que pertenecen a la institución, lo cual brinda la
oportunidad de generar un ambiente de convivencia adecuada para todos.

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Vecinos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte de la comunidad a la cual pertenece el niño o la niña y que constituyen su entorno

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La familia es la base fundamental de la sociedad y la educación de ella es la parte central de la familia desde sus primeros meses para desarrollar sus capacidad

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Compuesto por educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio, otros profesionales como psicólogos, etc. que dan apoyo especializada.

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Objetivo:
Responde ¿para qué?, la acción educativa señala la
intencionalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se conoce como objetivos,
aprendizaje del educando.

Contenidos:
Responde a qué se aprende en función de los objetivos.
Están organizados en áreas de formación, niveles, ciclos, cursos o temas. Se
seleccionan según exigencias de carácter pedagógico, psicológico, lógico y
social.

Metodología:
Responde ¿cómo se enseña y cómo se aprende? Las
estrategias (de enseñanza y de aprendizaje) determinan, el tipo de
experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar para lograr el
aprendizaje del alumno.

Evaluación:
Responde a cuáles son las técnicas e instrumentos que
informan el tipo y nivel de logro alcanzado por los educandos en relación con los
objetivos. Ayudan a tomar decisiones, mejorar el trabajo y superar dificultades
en el aprendizaje

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Las características fundamentales del diseño por competencias están en su enfoque de potenciar  en el estudiantado conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que trasciendan lo mediático y se conviertan en aprendizajes para la vida.
Todo con el fin que de esto se vuelva en un proceso de
constante revisión y actualización para siempre ir de la mano con la necesidad
actual y preparar para la situación actual del país y buscar que los
estudiantes siempre creen habilidades que a corto y mediano plazo los ayuden a
posicionarse.

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 Los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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 Los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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El mismo busca el abordaje sistemático de los Valores en el currículo nacional, pretendiendo potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo decompetencias y habilidades.

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Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo decompetencias y habilidades.

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Existe una gran relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades, por ejemplo cuando un docente quiere llevar a cabo ciertas actividades para transmitir el aprendizaje a los estudiantes debe de valorar la forma de aprender de ellos, que se les hace más fácil, de qué forma les gusta aprender y así de esta manera poder desarrollar su clase tomando en cuenta las habilidades de cada uno y que ellos se sientan motivados en aprender.

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Mis aprendizajes significativos durante el curso

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Mis aprendizajes significativos durante el curso

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Reforcé mis conocimientos en la elaboración de trabajos de investigación.
Ver más allá en la elaboración de un plan de practica pedagógica.
Conocí características de un perfil docente.
Entendí más a fondo el currículo y todo lo que conlleva la creación
del mismos en busca de un impacto más profundo en los estudiantes.

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Ministerio de Educación Pública. 2015.Fundamentación pedagógica de la transformación curricular, 125p

Ministerio de Educación Pública. Sf. Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades. 27p

Universidad San Marcos. 2022. Diagnóstico: de los alumnos. 9p

Universidad San Marcos. 2022. Diagnóstico de la institución y de la comunidad. 11p

Universidad San Marcos. 2022. Diseño por competencias. 21p

Universidad San Marcos. 2022. Documentación curricular y orígenes. 14p