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Painel Semântico
- Definição visual do tema
- Definição visual do público alvo

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A escolha das cores conforme o tema proposto.

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Definição das peças chaves para o público alvo: professoras entre 25 a 35 anos.

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8 peças:
- Blusa
- Bermuda
- Saia midi
- Camisa
- Chemise
- Pantacourt
- Blazer
- Calça

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Processo criativo das estilistas

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As coleções são as responsáveis por criar e lançar um conceito ou estilo. Por meio delas, o profissional define a identidade de suas peças, compartilhando com o público as suas ideias e seus ideais. O técnico em Design de Moda tem capacitação para criação de croquis. A coerência entre as peças que a integram é essencial para o seu sucesso, mas a originalidade e a inovação são fatores que podem transformar uma peça em referência histórica, como o de peças básicas, que são atemporais. Uma parte muito importante é definir qual o público-alvo da coleção, considerando informações como a faixa etária, como o da atividade experimentada, professoras modernas com idade entre 25 e 35 anos. O próximo passo é decidir os aspectos visuais, como as cores e os materiais que estarão presentes nas peças, como o utilizado na atividade, ipês amarelos e Brasília, destacando a cor cinza e amarela. Uma vez que esses detalhes são definidos, é hora de começar os croquis. Nesta fase, além de criar as peças que vão compor a coleção, o técnico em Design de Moda também precisa analisar como elas se combinam entre si. Uma coleção de moda deve ter harmonia entre todos os seus componentes, respeitando o tema central escolhido e a identidade de todas as peças. Neste sentido, o trabalho do técnico em Design de Moda ocorre de forma interativa no processo.

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Deliberações sobre a atividade experimental

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Deliberações sobre a atividade experimental

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Na etapa executiva e preparação de detalhamento técnico da atividade, a orientação de uma integrante com formação em design de moda, foi fundamental para o êxito na atividade, mostrando como é primordial a comunicação que resulta na confecção do produto. A temática abordada precisava atender à adequação ao contexto do técnico em design de moda, permitindo de modo prático o uso da criatividade. Deste modo, podemos observar algumas dificuldades ao longo deste processo experimental, como a vestimenta adequada para o determinado público-alvo, a regulação da roupa, qual tecido e estampa utilizar e como combiná-las. Sua transposição para a prática é desafiadora, nos desenhos é necessário alinhamento simétrico, detalhes de pinças ou pregas e posicionamento das mãos. Concluímos a atividade com muita satisfação, atendendo as expectativas e resultados propostos, tendo a possibilidade de visualizar o projeto de coleção-cápsula desta atividade.

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Utilizando o método avaliativo formativo, com objetivo de acompanhar o processo de ensino e aprendizagem. Através dele, enfatizamos os resultados da aprendizagem e estabelecemos um comparativo entre os diferentes resultados obtidos pelo mesmo aluno. O fundamento dessa atividade avaliativa é de conseguir ajudar os alunos a superarem os obstáculos, detectar suas dificuldades, compreendê-las e autorregulá-las.
Inicialmente a avaliação é abordada como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem do aluno, para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem. Por sequência, é observado e avaliado a compreensão do aluno na elaboração e construção do seu próprio conhecimento.
Não tem como objetivo principal a definição de um conceito ou nota, mas o desenvolvimento do aluno verificado durante o processo. Resguardando a filosofia de que os alunos têm ritmos e processos de aprendizagem diferentes, logo a progressão da aprendizagem deve ser planejada a partir das necessidades e possibilidades de cada aluno. O feedback é em forma de relatório e anotações, que definirão estratégias posteriores para o auxílio na construção das competências e conhecimentos do aluno. Desse modo, à avaliação não seria somente um instrumento para à aprovação ou reprovação do aluno e sim de ampliação de suas competências.