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La socio-afectividad se ve reflejada desde distintas formas como lo son el sentir, pensar y actuar dependiendo de las experiencias de aprendizaje que haya tenido la persona en los diversos contextos y ámbitos.

Además, Hernández (2015) afirma que "los planteamientos de la Psicología y la educación se han referido a la  importancia de las emociones en las instituciones educativas, pero esta brilla  por su ausencia" (p.130).

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS

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Esto problemas se dan principalmente porque actualmente aún contamos con docentes que han venido manejando el estilo de enseñanza que se daba antiguamente y que no han entendido que los tiempos han cambiado y la manera de enseñar y de dirigirse a los estudiantes ya no se hace de una manera grotesca ni mucho menos ofensiva además que no son conscientes que todo lo que ellos dicen pueden influir en el comportamiento de los niños tanto a nivel educativo como personal y asimismo esto interfiere al momento de que ellos realicen actividades o traten de tener una actitud positiva.

Gran parte de los problemas  actuales  de  las  instituciones  educativas  se relacionan  directamente  con  las  interacciones  o relaciones  de  interdependencia  negativas  entre estudiantes, de docente a estudiantes y viceversa. Es decir, que hay dificultades en la socio afectividad de manera individual y colectiva entre los actores educativos (Hernández, 2015, p.131).

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Además, Extremera  &  Fernández-Berrocal  (2004) afirma que "La  falta  de  IE  provoca  o  facilita  la  aparición  de  problemas entre los estudiantes:

1.   Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado.

2.  Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.

3.  Descenso del rendimiento académico.

4.  Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas".

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LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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"Al tratar las emociones como objeto de estudio, las concepciones  racionalistas y empiristas actuales han derivado en una invisibilidad social y científica de las emociones" (Hernández, 2015, p.137).

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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Desde la década pasada la UNESCO se refiere a cuatro pilares en la educación del nuevo siglo, los cuales se refieren al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (Delors, 1997)

También comparte unos principios importantes sobre el desarrollo de habilidades de socio-afectividad:

·      Las habilidades socioafectivas se desarrollan en la vida de las personas.

·      La familia es muy relevante en la formación de habilidades socioafectivas, especialmente en las relacionadas con la empatía.

·      La escuela es lugar idóneo para el desarrollo de la socioafectividad y la ética.

·      Responder al cómo y cuándo desarrollar estas dimensiones se constituye en un desafío para la formación y reflexión docente.

·      En definitiva, la formación socioafectiva y ética desafía a la construcción de escuelas reflexivas, que tomen conciencia y hagan propio la labor de integrar la estimulación de estas dimensiones (Romagnoli,  Mena  &  Valdés, 2007; Vázquez & Escámez, 2010).