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Descriptif de la formation

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Power Point des différentes présentations de la formation (1)

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Power Point des différentes présentations de la formation (1)

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Power Point des différentes présentations de la formation (2)

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Power Point des différentes présentations de la formation (2)

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Power Point des différentes présentations de la formation (3)

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Power Point des différentes présentations de la formation (3)

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Power Point des différentes présentations de la formation (4)

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Power Point des différentes présentations de la formation (4)

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Power Point de la présentation du projet (Christine, Victor et Aziz [collègue de LP à Trappes])

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Projet en groupe concentré sur la problématique du temps passé sur les écrans par nos élèves (inspiré du travail de Laurent Pons).

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Projet proposé par des collègues roumaines.

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Projet proposé par des collègues roumaines.

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Préparation d'un projet en groupes pour stimuler la motivation des élèves

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Préparation d'un projet en groupes pour stimuler la motivation des élèves

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Des exemples de projets sont joints dans la section "Projets".

Traduction des étapes :
- Défi / problème : une compétence ou élément que l'on souhaiterait améliorer chez nos élèves ou un problème que l'on souhaite résoudre.
- Brainstorming : proposer des idées pour résoudre le problème. Choisir les meilleures.
- Solutions: Décrire et définir aussi précisément que possible les solutions choisies et donner des arguments.
- Mise en place : étapes à suivre pour mettre en place la solution en classe, consignes données aux élèves.
- Evaluation : Evaluation des élèves après accomplissement de l'activité ? Critères pour déterminer si l'idée a porté ses fruits.

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Pistes sur le problème du manque de motivation des élèves à l'école

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Pistes sur le problème du manque de motivation des élèves à l'école

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Brainstorming avec l'ensemble des participants à la formation :

Manque d’objectifs à l’école

Absentéisme : manque d’investissement des parents / communication entre la famille et l’école

Surcharge des profs : manque de temps pour créer des activités dynamiques

Pyramide de Maslow : enseignement ne fonctionne que si les pré-requis de base sont atteints (problème économico-sociaux de certains élèves, etc.)

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Motivation :
- Larousse : 1. Ce qui motive, explique, justifie une action quelconque ; cause : La motivation du refus doit être explicite.
2. Raisons, intérêts, éléments qui poussent quelqu'un dans son action ; fait pour quelqu'un d'être motivé à agir : Ils n'ont pas de motivations suffisantes pour vous écouter.

- Oxford dictionary : 1. the reason why somebody does something or behaves in a particular way

- Real Academia Española : 1. Acción y efecto de motivar.

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Définitions:
Oxford : the activity or process of expressing ideas and feelings or of giving people information

Larousse : 1. Action, fait de communiquer, de transmettre quelque chose. 2. Action de communiquer avec quelqu'un, d'être en rapport avec autrui, en général par le langage ; échange verbal entre un locuteur et un interlocuteur dont il sollicite une réponse

RAE : acción y efecto de comunicar o comunicarse.

En bref : Compréhension, échange d’informations, action consciente

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Tendance à privilégier le groupe ethnique auquel on appartient et à en faire le seul modèle de référence. (Le Robert)

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Hiérarchisation des besoins fondée sur la théorie de la motivation par Maslow (années 1940).
L'éducation ne figure qu'au sommet de la pyramide (auto-actualisation).

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Projet proposé par des collègues lituaniennes

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Projet proposé par des collègues lituaniennes

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Discussion sur les différents modèles scolaires de nos différents pays

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Discussion sur les différents modèles scolaires de nos différents pays

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Tableau sur les quels sont posés des post-its

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Trouver des activités en classe stimulant les différentes hormones du "bonheur"

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Trouver des activités en classe stimulant les différentes hormones du "bonheur"

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Transcription :
- Sérotonine : danser, écouter de la musique / randonnée
- Dopamine : cours de massage / faire des retours élogieux aux élèves - jeux en début de cours (warm up) / petits défis
- Endorphine : jeux en début de cours  (warm up) / petits défis  / bonbons
- Ocytocine : cours de massage

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Travail sur des solutions pour mettre en place des cours plus motivants

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Travail sur des solutions pour mettre en place des cours plus motivants

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1. Growth mindset / achievable goals

2. Build relationship / know about the students

3. Cultivate a respectful environment / protective environment / Not use fear as punishment

4. Clear goals / lay out clear goals at beginning of the year

5. Engaging lessons / keep students engaged

6. Rewards / to put more efforts

7. Give options

8. Variation / Varying styles and strategies

9. Competition

10. Groups work

11. Praise (efforts not intelligence)

12. Self-reflection / formative assessment

13. Enthusiasm / inspirational, be interested by subject

14. Student interests / make material fun and interesting

15. Student mastering / teacher not the only holder of information

16. Make it fun / use games and other activities

17. Share their experiences / Make them feel important

18. Responsibility

19. Real-life activities

20. Opportunities

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Student Motivation - 20 Ways Teachers can Motivate their Learners

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Biologie de la motivation

Sérotonine : neurotransmetteur lié aux humeurs, émotions et au bien-être en général. Stimulé par des activités.

Endorphine : lié aux sentiments de douleur et de joie. Activité par exemple en mangeant du chocolat ou en dansant… Son effet s’estompe aussi rapidement qu’il est arrivé.

Ocytocine : l’hormone de l’amour. Donne des certitudes, améliore nos relations sociales et fortifie notre estime de soi. Activité par le contact physique, la générosité, etc.

Dopamine : l’hormone de la satisfaction et de la récompense. Quand nous atteignons un objectif. Activité en écoutant de la musique ou en finissant un livre.

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Activité liée à la communication et l'ethnocentrisme

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Activité liée à la communication et l'ethnocentrisme

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A partir de l'énoncé, ordonner les différents personnages du plus au moins coupable.

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Techniques d'affirmation de soi et de conviction pour la résolution de conflits

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Techniques d'affirmation de soi et de conviction pour la résolution de conflits

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Join the enemy: add some activities that imply the use of the technology they like. Ex: trick them into doing activities through activities (podcast,…)

Sandwich technique: the aim is to reach a behavior change with a constructive critique by the frame: positive + negative + positive

Cloudy bench technique: recognize the arguments and complains of the other part to let them know you are not an enemy

To say “no”: give reasons why, try to do not sound like you are the only person who is right and explain them as you like to receive the explanation

Catch the attention: start the lesson saying something like: “I want to give you a present…”

Important questions: make questions being interested by the well-being of the students: “what do you need?”, “How do you feel today?”, also you can propose an activity focused on them.

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Projet proposé par des collègues suédoises et polonaises

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Projet proposé par des collègues suédoises et polonaises

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Théorie de l'intelligence émotionnelle de Goleman

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Théorie de l'intelligence émotionnelle de Goleman

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1) Conscience de soi : capacité à comprendre ses forces et ses faiblesses, ses émotions et leurs effets sur soi et sur son groupe. Comprendre ses émotions.

2) Maîtrise de soi : capacité à gérer ses émotions, particulièrement dans des situations stressantes, et à maintenir un point de vue positif.

3) Motivation

4) Empathie : capacité à reconnaître les émotions des autres et les dynamiques en jeu au sein de son groupe social.

5) Aptitudes sociales : capacité à influencer et à entraîner les autres et à résoudre des conflits efficacement.

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Propositions des différents groupes après moult débats

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Activité liée à la communication et l'ethnocentrisme (suite)

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Activité liée à la communication et l'ethnocentrisme (suite)

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Réponse :
1) The mad man

2) Woman

3) Boat owner

4) Friend

5) Lover

6) Husband

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Jeu de rôle à partir des techniques de conviction

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Jeu de rôle à partir des techniques de conviction

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Jeu de rôle : un élève a été victime de harcèlement. Les participants jouent les rôles des acteurs de la communauté éducative : élèves, parents, professeurs, principal, etc.