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Estimulación temprana para niños y niñas con discapacidad visual

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Las actividades de este
componente tendrán que
enfocarse al desarrollo del
lenguaje no sólo del habla,
1.
Utilizar sistemas alternativos
○ (lingüisticos y de otro tipo)
de acuerdo a las posibilidades
del niño, observando
Gesto, mímica.
Lenguaje manual
- Lectura labio facial,
Lenguaje gráfico.
Respetar su forma de
comunicación.
Buscar el contacto fisico y
visual para iniciar la
comunicación.
Utilizar otros movimientos
no vocales como el
movimiento (Je manos, pies,
cabe-
za, etc
Ubicar al alumno en el aula
en un lugar donde pueda
establecer comunicación con sus compañeros, por
ejemplo, aprovechar la
organización del grupo en
círculos pequeños (equipos).
• Hablarle de frente evitando
distractores como el bigote, el
lápiz en los labios,
agacharse, taparse la boca, el
cabello, accesorios, hablar
fuera de su campo visual,
etc.
Utilizar material gráfico para
comunicarse.
Real i/ar actividades de
lenguaje no verbal con el
grupo, por ejemplo, emitir
mensajes a través de gestos,
mímica, dibujos, etc.
• Aprovechar los lenguajes
alternos parael
enriquecimiento
comunicativo de todo el grupo

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Estimulación temprana o atención temprana infantil 

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Estimulación temprana o atención temprana infantil 

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La estimulación temprana
tiene por objetivo aprovechar
esta capacidad de aprendizaje
y adaptabilidad del cerebro en
beneficio del bebé. Mediante
diferentes ejercicios y juegos
su intención es la de
proporcionar una serie de
estímulos repetitivos, de
manera que se potencien
aquellas funciones cerebrales
que a la larga resultan de
mayor interés. No sólo se
trata de reforzar aspectos
intelectuales, como su
capacidad para la lectura o el
cálculo matemático, sino que
la estimulación temprana
también contempla los
aspectos fisicos, sensoriales y
sociales del desarrollo.

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Factores importantes para estimular a un bebe adecuadamente 

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Factores importantes para estimular a un bebe adecuadamente 

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La estimulación temprana es
una manera de potenciar el
desarrollo motriz, cognitivo,
social y emocional de
nuestros hijos/as, pero al
mismo tiempo se debe
respetar el desarrollo
individual y la predisposición
del bebé. Al inicio las
actividades se enfocan en
reforzar el vínculo emocional,
masajes y estímulos
sensoriales, respetando el
desarrollo natural del bebé, y
el instinto natural de sus
padres. Luego se inician
actividades de motricidad
gruesa, motricidad fina.
concentración y lenguaje.Es
muy importante cuidar y
proteger la iniciativa, la
independencia y la
autoestima del niño durante
todo su proceso de
aprendizaje.

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La importancia de la estimulación temprana en la educación especial 

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La importancia de la estimulación temprana en la educación especial 

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La estimulación temprana es
el conjunto de medios
técnicas y actividades con
base científica y aplicada en
forma sistemática y
secuencial que se emplea en
niños desde su nacimiento
hasta los 6 años, con el
objetivo de desarrollar al
máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas.
explorar e! mundo y de
conseguir, por su intermec
acceder
a los estímulos adecuados
para
la continuidad del desarroll
• Incapacidad para mantene
la
En esta etapa, los niños
conocen el mundo que les
rodea a través de los
estímulos provenientes del
exterior, que entran en ellos
por el mundo de los sentidos
y a través del movimiento.

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad motora 

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad motora 

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debido a un deficiente
funcionamiento en el sistema
nervioso, muscular y/u óseo-
articular, o en varios de ellos
relacionados, que en grados
variables limita alguna de las
actividades que puede realizar
el resto de las personas de su
edad.
características
Su cuerpo no permite una
PoS-
tura acorde a la necesidad de
explorar e! mundo y de
conseguir, por su intermedio
acceder
a los estímulos adecuados
para
la continuidad del desarrollo
Incapacidad para mantener
la
atención por periodos
prolonga-
dos: distraibilidad visual y
auditiva, y perturbaciones en la percepción.
- Incapacidad para centrar en forma adecuada la atención
sobre estímulos que le interesan e inhibir voluntariamente los
innecesarios.

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Que actividades puedo hacer con niños con discapacidad 

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Que actividades puedo hacer con niños con discapacidad 

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juegos adaptados para niños con discapacidad fisica

1. cocinar
2. juego de memoria
3.juegos de manualidades
4. equitacion
5. curso de obstáculos
6. jugar a tierra, mar y aire
7. el balón gigante
8. juegos de mesa

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual 

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual 

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característica
ceguera

• Tendencia a desarrollar movi-
mientos compulsivos (balancea el

cuerpo, arrastra los pies, se pega
a las paredes).
• Carencia de estimulación por la

no recepción de estímulos visua-
les.

• Dificultad en el tono postural
debida a carencia de un modelo
a seguir (encorva el cuerpo, baja
la cara hacia el suelo).
• No tiene incentivo de moverse
en el espacio (dificultades para

darse vuelta, levantarse, sentar-
se, etc.).

• Se presiona o frota los ojos con

los dedos (movimientos denomi-
nados cieguismos).

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La mayoría de los niños con ceguera total rotan mucho los ojos. En niños con debilidad visual, los ojos hacen movimientos repentinos hacia los lados hasta que encuentran un punto donde fijar la vista. 

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La mayoría de los niños con ceguera total rotan mucho los ojos. En niños con debilidad visual, los ojos hacen movimientos repentinos hacia los lados hasta que encuentran un punto donde fijar la vista. 

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Maestros

- Sentar al niño en la silla delantera, cerca del centro del
pizarrón .
- rodear al alumno de abundante estimulación manipulativa y
social.
- Suplir la percepción de los objetos mediante el tacto y el
oido.
- Mantener los espacios habituales de la escuela y del aula sin alteraciones (entrenarlo previamente para que conozca bien los lugares), facilitándole en lo más posible la disposición para su desenvolvimiento.

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual (SINDROME DE DOWN)

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Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual (SINDROME DE DOWN)

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así encontramos generalmente necesidades en: el empleo de estrategias metodológicas especificas para el aprendizaje en la lectoescritura, apoyadas en la globalización, en los estímulos visuales.

características:

- Su aprendizaje se realiza a ritmo lento.
- Se fatiga rápido, su atención no se mantiene por un tiempo prolongado.
- Su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo.
- Muchas veces no puede realizar la actividad por sí solo.
- La curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea esta limitada.
- Le cuesta trabajo recordar lo que ha hecho y conocido.
- No se organiza para aprender de los acontecimientos de la vida diaria.

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Informarles de la problemática

del niño (si desconocen que pre-
senta debilidad visual).

Involucrarlos en la atención de
su hijo (sugerirles buscar ayuda
especializada).
Formar un equipo de trabajo

(maestro regular-maestro espe-
cialista y padres de familia).

Participar en el taller de "Escuela
para Padres".

Comprometerlo a acudir a los lla-
mados de la escuela para la aten-
ción de su hijo (firmar reglamen-
to escolar, se anexa ejemplo).

Insistirle a su hijo en la valoración
de la apariencia física, la imagen
corporal personal, ya que ellos al
no percibirlo descuidan su aseo
personal.

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Cual es la importancia de la estimulación  

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Cual es la importancia de la estimulación  

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Es muy importante para el desarrollo de los niños, pues
les ayuda a mejorar el progreso de las emociones y
fortalecer su cuerpo, promoviendo las capacidades
físicas, mentales y sociales del infante.

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- Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses de! niño que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas).
- Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
- Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.
- Despertar en él interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
- Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué sirven.

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- Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres de familia).
- Participar en el taller de "Escuela
para Padres".
- Comprometerlo a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar reglamento escolar).
- Permitir a su hijo ayudar con las tareas domésticas.
- Asegurarse de que el niño entiende qué es lo que tiene que hacer; mejor que decírselo, demostrarle cómo tiene que hacer algo.

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Necesidades educativas especiales asociadas a la Discapacidad Intelectual

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Necesidades educativas especiales asociadas a la Discapacidad Intelectual

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- Dificultad en atención, percepción y memoria (se fatiga rápidamente, su atención no se mantiene por un tiempo prolongado; se le dificulta distinguir entre la derecha y la izquierda, falta de interés por lo que está realizando).
- Su aprendizaje se realiza a ritmo lento (tiene dificultad para entender y seguir instrucciones, así como para recordar lo que se le acaba de decir.
- Muchas veces no puede realizar la actividad por sí solo; la curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea está limitada.
- No se organiza para aprender de los acontecimientos de la vida diaria.
- Es lento en responder a las órdenes que se le dan.

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¿Cómo estimular a los niños con discapacidad ?

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¿Cómo estimular a los niños con discapacidad ?

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los juegos tradicionales (juegos con palmas, canciones). favorecen el desarrollo sensomotor de los niños y fomentan las relaciones sociales, los juguetes tecnológicamente avanzados usan programas y adaptaciones muy interesantes y útiles para los niños con discapacidad.