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La siguiente presentacion se enfoca en la educación inclusiva en el Ecuador. La educación inclusiva busca garantizar que todas las personas tengan acceso a una educación de calidad, sin importar sus diferencias. Ecuador está experimentando cambios y proyectos en el sistema educativo para resolver los problemas educativos existentes. Estos cambios tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación y abordar la problemática educativa en el país. (Andujar, 2014)

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El Modelo de Educación Inclusiva es un enfoque que busca asegurar que el sistema educativo sea inclusivo y cumpla con las demandas de la constitución. Según el Moreno (2007), este modelo tiene como objetivo hacer posible la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, sin importar su origen social, cultural o discapacidad.

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En el contexto de la educación inclusiva, es importante atraer y retener a los niños pertenecientes a grupos marginados y excluidos. Los sistemas educativos deben atender con flexibilidad a las necesidades de estos grupos para garantizar su acceso a la educación. Esto implica implementar políticas y medidas que promuevan la inclusión y la igualdad de oportunidades.

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Marco Dakar Puntos Clave e importancia en el Ecuador 

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Marco Dakar Puntos Clave e importancia en el Ecuador 

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Conferencia de Dakar: Respuestas para la inclusión

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1.Acceso universal a una educación de calidad

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1.Acceso universal a una educación de calidad

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El Marco Dakar establece que todos los niños y jóvenes tienen derecho a recibir una educación de calidad, sin importar su origen étnico, género, condición social o discapacidad.

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El Marco Dakar promueve la inclusión educativa, es decir, que todas las personas tengan la oportunidad de acceder y participar en el sistema educativo. Esto implica eliminar las barreras que puedan existir, brindar apoyo y adaptaciones necesarias para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender y desarrollarse plenamente.

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El Marco Dakar busca reducir las desigualdades en el acceso y la calidad de la educación. Se enfoca en garantizar que todos los niños y jóvenes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, sin importar su procedencia socioeconómica o su ubicación geográfica.

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El Marco Dakar destaca la importancia de la participación activa de la comunidad en la planificación, implementación y evaluación de las políticas educativas. Se reconoce que la educación es responsabilidad de todos y que se deben involucrar a todos los actores relevantes, incluyendo a los padres, docentes, estudiantes y organizaciones de la sociedad civil

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El Marco Dakar establece la necesidad de realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso en el logro de los objetivos educativos. Esto permite identificar las áreas de mejora y tomar medidas correctivas para asegurar que se cumplan los compromisos adquiridos.

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En conclusión, el Marco Dakar es un elemento fundamental para el sistema educativo inclusivo del Ecuador. Su aplicabilidad busca garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias y condiciones. Esto implica implementar políticas y medidas que promuevan la inclusión y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo.

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El Marco de Acción de Dakar es un documento que se basa en un amplio balance de la educación básica realizado hasta ahora (Moreno,2007) . Este marco ha sido confirmado por diversos autores quienes afirman que ningún país que se comprometa seriamente con la Educación para Todos se verá frustrado por falta de apoyo (Blanco y Treviño, 2000). La inclusión es otro aspecto importante que se plantea en el Marco de Acción de Dakar y se destaca como un proceso de amplias discusiones tanto a nivel internacional como nacional (Meza,G. 2010). Además, se destaca la importancia de la Declaración y Marco de Acción de Salamanca en la educación inclusiva y cómo este apoyo se relaciona con el Marco de Acción de Dakar (Andujar, 2014). En resumen, el Marco de Acción de Dakar es fundamental en el sistema educativo inclusivo de Ecuador como lo es para el progreso de América Latina, que busca constantemente su mejoría.

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Andújar, C. (noviembre, 2014). Las TIC: Oportunidades, Barreras y Retos para la Educación Inclusiva. Conferencia presentada en el Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación Avanzando juntos hacia las Metas Educativas Iberoamericanas 2021. OEI, Buenos Aires

Andújar, J. y Rosoli, L. (2014). Enseñar y aprender en la diversidad: el desarrollo de centros y aulas inclusivos Recuperado de https://oei.org.do/Oei/Noticia/avances-y-desafios-de-la-educacion-inclusiva-en-iberoamerica

BLANCO, R. y TREVINO, E., Informe Subregional sobre Latinoamérica. Educación para Todos – Evaluación en el Año 2000, Santiago, UNESCO, 2000.

Comentario Detallado del Marco de Acción de Dakar, preparado por el Comité de Redacción del Foro Mundial sobre la Educación, París, 23 de mayo de 2000.

Marco de Acción de Dakar - Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes, adoptado por el Foro Mundial sobre la Educación, Dakar (Senegal), 26-28 de abril de 2000. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-110926_archivo_pdf4.pdf

Moreno, A. M. (2007). Políticas y concepciones en Discapacidad un binomio por explorar. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782019000200111