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1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Compara y contrasta

2. Etapa/Nivel:

3º primaria.

3. Explicación:

Utilizando la destreza de pensamiento trataremos que los alumnos comparen y contrasten de forma reflexiva y eficiente de manera autónoma la diferencia entre las aguas continentales y las aguas oceánicas.

Les preguntaremos:

En qué se parecen.

En qué se diferencian.

Cuáles son sus similitudes y diferencias más importantes.

Qué conclusiones sacan según las diferencias y similitudes que han encontrado.

1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Las partes y el todo

2. Etapa/Nivel:

5º primaria.

3. Explicación:

Utilizando la destreza de pensamiento trataremos que los alumnos analicen las partes de un ordenador de mesa y el proyector. Tendrán que analizar sus diferentes partes por separado, explicar la función de cada parte y qué pasará si se estropea alguna de esas partes.

Finalmente, explicarán como funcionan todas las partes del ordenador juntas.

1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Solución de problemas

2. Etapa/Nivel:

6º primaria.

3. Explicación:

Utilizando la destreza de pensamiento trataremos que los alumnos solucionen un problema. Como situación problema les plantearemos el calentamiento global del planeta. Harán una lista con posibles medidas a tomar para solucionar el problema. Después, se analizará esas medidas que consecuencias tendrían economicamente, a nivel energético, en el bienestar de las personas etc.

Finalmente se elegiría y justificaría la mejor solución.

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1. NOMBRE DE LA DESTREZA: Compara y contrasta.

-ETAPA/NIVEL: Infantil 5 años.

- Área: Descubrimiento y exploración del entorno.

- ACTIVIDAD: Formas geométricas en los mundos de Supermario (cubos y cilindros).

2. NOMBRE DE LA DESTREZA: Las partes y el todo.

-ETAPA/NIVEL: Infantil 5 años.

- Área: Comunicación y representación de la realidad

- ACTIVIDAD: descripción del personaje (Mario, Luigi, Peach, Bowser). Cada equipo elige a un personaje.

3. NOMBRE DE LA DESTREZA: Ideas creativas.

-ETAPA/NIVEL: Infantil 5 años.

- Área: Comunicación y representación de la realidad.

- ACTIVIDAD: Inventamos finales alternativos a los videojuegos de Supermario.

4. NOMBRE DE LA DESTREZA: Fiabilidad de las fuentes.

-ETAPA/NIVEL: Infantil 5 años.

- Área: Comunicación y representación de la realidad.

- ACTIVIDAD: Buscamos información sobre ¿SON BUENOS LOS VIDEOJUEGOS? y verificamos la información encontrada.

5. NOMBRE DE LA DESTREZA: Explicación de la causa.

-ETAPA/NIVEL: Infantil 3 años.

- Área: Descubrimiento y exploración del entorno.

- ACTIVIDAD: Dentro del proyecto de Frozen se realiza un experimento. Se les enseñan cubitos de hielo y después de estar media mañana cerca del radiador, les preguntamos, ¿por qué se ha transformado el hielo en agua líquida?

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1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Generar, clasificar, relacionar, desarrollar.

2. Etapa/Nivel:

5º primaria.

3. Explicación:

Se les dará una frase y tendrán que explicar con sus palabras el significado de esa oración:

"En el territorio español existe una gran diversidad, lo que constituye una de las mayores riquezas del País".

Utilizando la rutina Generar, clasificar, relacionar, desarrollar, pediremos a los alumnos que anoten varias ideas sueltas para justificar la frase propuesta. Posteriormente, explicar que deben agruoar las ideas con características parecidas. Para finalizar, pedir que relacionen las ideas para explicar el significado de la frase y poner en común algunas de las respuestas.

1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Círculos de puntos de vista

2. Etapa/Nivel:

5º primaria.

3. Explicación:

Se debate sobre qué ocurre, en cada caso, si alguno de los aparatos implicados en la nutrición dejara de funcionar. Se les pide que lo anoten en un folio. Una vez hecho, se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué te ocurriría a tí si no te funcionase correctamente el aparato circulatorio? ¿Y si fuese el aparato respiratorio? Les permitimos que anoten sus reflexiones y se ponen en común.

1. Nombre de la destreza de pensamiento:

Compara y contrasta

2. Etapa/Nivel:

3º primaria.

3. Explicación:

Utilizando la destreza de pensamiento trataremos que los alumnos comparen y contrasten de forma reflexiva y eficiente de manera autónoma la diferencia entre las aguas continentales y las aguas oceánicas.

Les preguntaremos:

En qué se parecen.

En qué se diferencian.

Cuáles son sus similitudes y diferencias más importantes.

Qué conclusiones sacan según las diferencias y similitudes que han encontrado.

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Nivel: 4º de primaria.

Área: CMN (Ecosistemas)

Actividad 1: "Comparación de Ecosistemas" (Destreza: Compara y Contrasta)

Objetivo: Desarrollar la destreza de comparar y contrastar al analizar las similitudes y diferencias entre un ecosistema terrestre y uno acuático.

Procedimiento:

1. Presentación: Explicación de las características principales de un ecosistema terrestre y uno acuático utilizando un video.

2. Investigación en Grupos: en grupo investigamos más sobre un ecosistema terrestre y otro acuático específico (por ejemplo, bosque y lago).

3. Tabla Comparativa: Pedimos a los grupos rellenen el organizador gráfico donde destaquen las similitudes y diferencias clave entre los dos ecosistemas. Deben considerar factores como la flora, fauna, clima y características geográficas.

4. Presentación: Cada grupo presenta sus hallazgos a la clase, destacando las similitudes y diferencias notables. Después de las presentaciones, facilita una discusión sobre cómo estas variaciones afectan a los ecosistemas y a los seres vivos que los habitan.

Actividad 2: "Ecosistema en una Botella" (Destreza: Las Partes y el Todo)

Objetivo: Desarrollar la destreza de entender las relaciones entre las partes y el todo en un ecosistema simulado.

Procedimiento:

1. Preparación: Proporciona a cada estudiante una botella de plástico transparente y diversos materiales (tierra, piedras pequeñas, agua, plantas pequeñas y animales de juguete).

2. Instrucciones:

Pedimos a los estudiantes que diseñen y creen un ecosistema en la botella utilizando los materiales proporcionados. Deben considerar cómo las partes (tierra, agua, plantas, animales) interactúan para formar un sistema funcional.

3. Observación Continua: Una vez que los ecosistemas en las botellas estén creados, los estudiantes deben observarlos durante varios días y registrar cualquier cambio que noten en las relaciones entre las partes.

4. Reflexión: Puesta en común sobre las observaciones de los estudiantes, destacando cómo cada componente contribuye al equilibrio del ecosistema en la botella. Esto fomenta la comprensión de las interacciones entre las partes y el todo.

Actividad 3: "¿Cómo Proteger Nuestros Ecosistemas?" (Destreza: Toma de Decisiones)

Objetivo: Desarrollar la destreza de toma de decisiones al involucrar a los estudiantes en la planificación de acciones para proteger un ecosistema específico.

Procedimiento:

1. Discusión Inicial: Iniciamos un debate en clase sobre la importancia de proteger los ecosistemas y cómo las acciones humanas pueden afectarlos.

2. Investigación en Grupos: En grupo realizamos una investigación del ecosistema que nos ha tocado detectando las amenazas actuales y posibles soluciones para la conservación del mismo.

3. Plan de Acción: Cada grupo debe elaborar un plan de acción detallado que incluya medidas específicas para proteger y preservar su ecosistema. Esto podría incluir campañas de concientización, acciones comunitarias o cambios en el comportamiento personal.

4. Presentación y Reflexión: Cada grupo presenta su plan de acción a la clase y explica las decisiones tomadas. Facilita una discusión reflexiva sobre la importancia de tomar decisiones informadas y cómo las acciones individuales pueden tener un impacto en el bienestar de los ecosistemas.

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1. Nombre de la destreza de pensamiento: solución de problema

2. Etapa/nivel: 5º primaria

3. Área: C. Sociales

4. Explicación de la idea: el problema es que durante el recreo todo el entorno está ocupado por los que juegan al fútbol y el resto de compañeros/as no tienen alternativas ni espacio de ocio inclusivo.

1. Nombre de la destreza de pensamiento: las partes y el todo

2. Etapa/nivel: 6º primaria

3. Área: C. Naturaleza

4. Explicación de la idea: se reflexionará sobre lo que implican los llamados hábitos de vida saludable

1. Nombre de la destreza de pensamiento: fiabilidad de las fuentes

2. Etapa/nivel: 2º primaria

3. Área: C. Sociales

4. Explicación de la idea: se proporcionarán varias informaciones relacionadas sobre el cambio climático sobre las que, cooperativamente, deberán analizar su fiabilidad

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Participante: Gloria  Esther  Góndola Jaén

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Participante: Gloria  Esther  Góndola Jaén

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1. Nombre de la destreza de pensamiento: compara  y contrasta

2. Etapa/nivel:  7º- Premedia-Secundaria

3. Área: El Sistema  Solar

4. Explicación de la idea:

El alumnado compara y  contrasta los planetas del Sistema Solar para   desarrollar  un   pensamiento más profundo  y  una mejor comprensión de las características únicas de cada planeta.

*Organizar  equipos  para trabajar  de  forma  cooperativa

*Cada equipo  de forma  aleatoria (  con una  ruleta   digital) selecciona un planeta del Sistema Solar para investigar

*Los estudiantes deben investigar su planeta y tomar notas sobre sus características únicas, como tamaño, distancia del sol, etc.

*Luego  de investigar  su planeta, deben compararlo y contrastarlo con otro planeta del Sistema Solar.

*Los estudiantes deben tomar notas sobre las similitudes y diferencias entre los dos planetas.

*Cada  equipo  mediante un organigrama coloca  las  similitudes   y diferencias entre  los   planetas seleccionados.

1. Nombre de la destreza de pensamiento: Determinar relación entre  partes  y  todo

2. Etapa/nivel:  7º- Premedia-Secundaria

3. Área: El Sistema  Solar

4. Explicación de la idea:

El alumnado desarrolla la destreza de pensamiento Determinar relaciones parte-todo  al investigar, analizar y comprender cómo las diferentes partes del Sistema Solar se relacionan entre sí y da  paso al funcionamiento del sistema en su conjunto.

*Investigación  y recopilación  de información por parte  del alumnado  sobre los diferentes componentes y  relación entre sí, contribuyendo  al  funcionamiento  del  sistema  solar. ( los planetas, las lunas, los asteroides, los cometas, etc. )

*Analizan la  información recopilada  sobre  las diferentes partes que componen el Sistema Solar, como los planetas, las lunas, los asteroides, los cometas, etc. Luego, los estudiantes deben determinar y comprender cómo estas partes se relacionan entre sí y contribuyen al funcionamiento del sistema completo.

*Organización de la información investigada , mediante  el   organizador  gráfico 1 resaltando las relaciones y conexiones entre las diferentes partes del Sistema Solar.

*Analizan las relaciones parte-todo identificadas y discuten en grupos pequeños.

*Creación de modelos digitales  sobre  representando  las diferentes partes del Sistema Solar y mostrar cómo se relacionan entre sí.

*El alumnado  realiza  una  reflexión critica destacando  las relaciones parte-todo identificadas y la  forma  en  que contribuyen al funcionamiento del sistema solar  en su conjunto.

1. Nombre de la destreza de pensamiento: Clasificación descendente

2. Etapa/nivel:  7º- Premedia-Secundaria

3. Área: El Sistema  Solar

4. Explicación de la idea:

El alumnado implementa   la  destreza  de  pensamiento  de  clasificación descendente, según sus características, en relación a su  distancia al sol.

*Explicación  del concepto descendente y  ejemplos  prácticos   con  los  estudiantes (   mediante una dinámica)

Presentación  de  los planetas del Sistema Solar y sus características principales.

*El alumnado  trabajará  en equipos clasificando   los planetas  del   sistema  solar de  forma  descendente teniendo en cuenta  las características específicas de  estos planetas, relacionada a  sus  distancia  del  sol.

*Recopilan información  sobre las clasificación y características de  estos planetas.

*Introducen en el   organigrama, las  categorías  y características  que se  definen según  la  clasificación .

*Reflexión crítica   entre los equipos  de  trabajo  sobre los  resultados de  su  clasificación descendente en el estudio del Sistema Solar, según su  distancia  del  sol.